第PAGE11頁共NUMPAGES11頁最新教師《給教師的建議》學習心得范文教師《給教師的建議》學習心得1我看了蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，讀了《給剛參加學校工作的教師的幾點建議和教師的時間從哪里來？》。工作幾年來我越發的感受到方法的重要，總希望時間能再多些，方法更好些。我努力做到與學生心與心交流，可學生有時總不領情，我對他們的寬容反而成了他對自己的更加放縱。蘇霍姆林斯基告訴我們：急躁、抱怨是無濟于事的，唯有學習會讓我們變的富有敏銳力和觀察力，知識能讓我們處理問題時更加有“殺傷力”。是啊，他的這些話是多么的富有哲理：無論年輕的時候充滿了多么熱烈而緊張的勞動，但在這個時期，總是可以找到時間，來一步一步地積累我們的精神財富作為一個教育者的智力財富和教育的明智。他還說：“年輕的朋友，我建議你每個月買三本書：(1)關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；(2)關于可以作為青年們的學習典范的那些人物的生活和斗爭事跡的書；(3)關于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學方面的書)。”古人也說過：“讀萬卷書，行萬里路”。是啊，看書確實讓我感受到了事半功倍的效果，看的快樂又有收獲何樂而不為呢！教師的時間從哪里來？蘇霍姆林斯基在書中給了我一個很好的建議：大家吧那就是讀書，每天不連續地讀書，跟書籍結下終生的友誼。假設我還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那我就要讀教育著作。這樣做的目的，是要使我所從事的這種工作所需要的知識成為我所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活我應付面對一切而左右逢，游刃有余，我不會將我的工作當成一種負擔，而是一種生活的工具。其實想來也對，教師是一個特別需要有創新精神的職業。我沒有足夠的知識儲藏，我的工作效率怎么可能進步，就好比是要求一個不愛看書的學生在四非常鐘內必須寫出一篇優秀的作文是一樣的道理。用學生的話來說就是：比登天還難。最后用一段引言來完畢我的感受吧：請你像尋找寶石一樣尋找那些關于出色人物(如菲·捷爾任斯基、謝·拉佐、伊·巴布什金、雅·斯維爾德洛夫、尤·伏契克、尼·別羅揚尼斯)的生平和斗爭的書籍。請你把這一類書擺在你的個人藏書中的最崇高的地位上。請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。教師《給教師的建議》學習心得2剛做教師時，就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，平時也經常看到或聽到蘇霍姆林斯基的關于教育的只言片語，卻從來沒有時機整個系統的讀到這本書。其實也明白當教師就要讀書、讀書、再讀書，然而平時的繁忙卻讓我感慨長人偌大的世界放不下一張安靜的書桌。有幸憑借云舒寫的平臺，讓我利碎片化的時間終于認認真真地讀了一本完好的書。首先是打卡的方式從外界監視這我把十二講認真聽完并反復聽以加深理解，作出詳細的筆記，并隨時寫下自己的心得，對全書有了整體的把握，而且我也實在感覺到蘇霍姆林斯基確實是教育思想的集大成者。他提出的要把青少年培養成全面和諧開展的人以及對全面開展的闡述和我們如今提出教育的“立德樹人”的全面開展的人的理論是一致的，把教育變成一種需要，讓他們成為社會進步的積極參者。當我終于完成十二講的學習任務時，感覺對自我是一種超越，第一次相信自己原來真的可以忙里偷閑，利用碎片的時間去完成專業的閱讀。當我收到云舒寫的獎勵《給教師的建議》實體書時，我就更加如饑似渴地閱讀這本書，原來云舒寫的導讀給了我思維的框架與整體的感知，并激發了我閱讀整本書的欲望。而翻開散發著墨香的紙質書時，更像是走入了生動鮮活的課堂。他一百條建議，每條談一個問題，生動的實際事例與精辟的理論分析^p相結合，很多都能拿來指導自己的教學。既可以通讀，也可以分章隨時閱讀，根據書中內容指導理論，解決問題，是活的教育，不愧是學校生活的百科全書。這樣我每天不管多忙總要細細地品讀半個小時，感覺考慮頗多，也收獲頗多，不僅品味到了閱讀的妙處，最重要的是養成了閱讀的習慣。在讀到“教師的時間從哪里來?”這個章節，感覺書中提到的教師的生活現狀一下子戳到了我的痛處，而書中的指導方法又像是為我開出的良藥。我懂得教師的時間從不連續地閱讀、借鑒別人、做好規劃、隨時記錄和培養自律中來。1、不連續地讀書，讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。讓閱讀成為自己學習生活職業和工作的底色。持之以恒的閱讀，不為某次備課而讀，要為知識的渴求而獨讓教師的背景更加寬廣，運用到教學理論當中。2、學習別人的經歷，移植別人的教育思想。從學生的表現發現教師的長處，回絕照搬別人的操作形式。比方教師的精彩設計，要關注其精彩設計背后的學情，這個教師的背景以及這種背景折射出的先進理念，多觀關注移植其中的思想，向別人學習可以加快接近教育本質的步伐。3、做好工作方案，遠期規劃和近期規劃相統一。防止碎片化方式的備課，授課要進步效率，節約時間。4、隨時記錄自己的感受和體會，記錄可以促進我們考慮，減少問題反復出現，從而進步效率。適時的總結，發現規律，更可以進步效率。不連續的反思可以讓我們走向成熟。5、培養自律：要將碎片花的時間用于閱讀，處理好工作和生活時間的主次矛盾，按照腦力勞動的難度進展工作安排，進步效率。自律是走向成功的催化劑，養成嚴格的自律習慣，不僅是對自己負責，更是對自己的學生及別人負責。讀“知識既是目的也是手段”的相關知識，我深化地體會到，知識不是靜止的，用已有的知識去獲取新知識，既是知識遷移的過程，也是知識轉化的過程!知識自何處:從閱讀中來，從知識的運用中來，從對你有理論的不斷反思中來獲取知識意味著發現真理，解答疑問。授人以魚不如授人以漁。教給學生能借助已有的知識去獲取知識是最高的教學技巧，即教是為了不教!教師應通過設計問題任務讓學生對效果有真實的感受，從而在情境過程中獲得知識。我就反思自己的課堂是不是使學生的學習成為一種考慮活動，從而有利于獲取知識，我反思自己的課堂是不是結論的太多，考慮的太少，是不是到達了學生考慮的積極性，使知識在運用中得到開展。讀“學習知識要考慮，不要死記”的相關章節，我有懂的：真正學會知識的標志是會用知識。在閱讀教學中為幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進展系統的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念和定義。教師在課堂上要可以喚醒學生的儲藏知識與教要學習的新知識有機結合，然后在幫助學生發現問題，解決問題的同時，把新知識轉化為新的儲藏。讓學生考慮知識的來龍去脈，運用遠比直接告訴知識本身和結論更重要。要讓已有的知識成為學生學習的動力，這樣學生積累的知識就會越來越多，援助力就會越來越足，他們在學習新知識，鍛煉新才能的時候就不費力氣，這才是一種最正確的學習狀態。讀到“理解學情是教學設計的前提”的內容時，我反思自己平是上課是不是展示自我的更多，而關注學生的少一些。課是點燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。一個好的教師，好就好在可以覺察課的開展情況，能正好從本節課開展的邏輯出發，按照此時此刻唯一正確的道路走下去。高效課堂就是根據學生的真實學情，真正解決學生真實的問題。真正能駕馭教育過程的高手，是用學生的目光來讀教科書的。我如今開始反思，我的這節課解決學生的問題了嗎?還是只是完成了我“自以為”的教學任務。在讀“獨立閱讀與獨立考慮”這一章節時，我懂得了更注重通過獨立閱讀來滿足學生多方面的智力興趣，并使他們在此根底上進展深化的鉆研。獨立閱讀是課標的要求，也是影響學生開展的重要因素之一。學生具有獨立閱讀的才能，就是注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。獨立考慮就是使細微考慮成為名符其實的腦力勞動，使思維有明確的目的。以獨立閱讀促進獨立考慮，讓學生在獨立閱讀的根底上進展獨立的考慮，在獨立考慮的根底上，又通過小組分享彼此產生思維的碰撞，在碰撞的過程中，學生不斷地調整自己的學習和認知。在自讀課中，教師要敢放手確實讓學生自讀，教師中要有自己的角色定位。閱讀材料的編寫是實現滋補的一種形式。就內容而言，不同課文的課堂環節是不一樣的，教師搭臺需要功夫。群文閱讀課挑選材料是一個難點，需要大量的閱讀和背景知識做支撐。閱讀“教師的專業閱讀”這個章節的內容，讓我懂得：做語文教師不僅要讀專業的文學方面的書，還要多讀、廣讀、深度進展有方案、有修養的閱讀。首先要讀馬列政治方面的書，形成自己的世界觀，人生觀，與如今教育的立德樹人是一致的，提升自己的政治素養。并且閱讀要有廣度，要讀3本新書:專業學科的書，典范成長的書，人的心理的書。讀書的興趣要深沉，面要廣，并且要有孜孜以求的態度。我也深化地意識到自己的專業閱讀還不夠，文學類的多，而教育類的少。自己的閱讀也是有趣隨意的多，專業深化有難度的少。王蒙說:我主張讀一點費力的書，讀一點還有點不太習慣的書，讀一點需要查資料，請教別人，與師長朋友討論商討的書。作為教師，除了讀有趣的書，還要讀一點嚴肅的書;除了讀爆料的奇跡的發泄的書，更要讀科學邏輯分析^p有創新有藝術勇氣的書;除了讀順流而下的書，更需要讀攀援而上，須掂量掂量的書;除了讀大白話朗讀體、講座體的書，還要讀有書院氣息的書，古漢語的書，外文的書，大部頭的書;除了讀駕輕就熟的書，還要讀一些過去讀的少，不是還讀不上非常鐘就哈哈大笑或擊節嘆賞，而是一時半會兒也找不準感覺的書。總之，在碎片化的時間，更要進展有修養性的專業閱讀，比方要理解更多的教育教學的書，積累教學方法的書，能升華文化底蘊的經典的書，還要讀與教材相關的書，進步教學技能，讀名師成長的書，讀出教學的藝術，讀名家教育的專著，讀出教師的智慧，作為語文教師，還要讀現當代的文學經典，讀出教師的詩意人生。最后，作為一名教師不僅自己成為一名閱讀者，更要做閱讀的代言人，引領學生閱讀的推廣者，做學生閱讀的引路人和同行者，做學生閱讀的引領者和陪伴者。激發學生的閱讀興趣;給學生創設閱讀的條件與氣氛，學生閱讀，給學生閱讀方法的指導，幫主學生做好長遠和近期的閱讀方案，于是在我們班還成立了“思辨讀寫工作坊”將課堂教學和課外閱讀相結合。總之，我要身體力行，從閱讀整本書開始讓書籍點亮自己的教育人生的同時，讓書籍以歡樂的激情去充實學生年輕的心靈，占據學生青年的時代。以上就是我讀《教師的建議》最深切的感受，當然讀書的最大意義在于改變豐富自己，所以我會把閱讀當成我每日的必修課，當成我生命的一部分，且讀且教，且教且讀。教師《給教師的建議》學習心得3讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。確實,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦。《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不連續地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有教師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平