201*-201*小學生健康教育工作總結201*-201*小學生安康教育工作總結

安康教育工作總結

學校安康教育擔負著增加學生安康的重任，是全面貫徹教育方針，對學生實施素養教育的重要途徑，它對促進學生德、智、體全面進展，提高身心安康水平，具有非常重要的意義。

對學生的安康教育，從過去只注意學生的身體安康，到現在既注意學生的身體安康的同時還注意學生的心理安康，但是由于客觀等因素的影響，安康教育方面有一點點閱歷，又存在好多缺乏。

小學階段是一個人生命進程中的重要階段，也是人生中最主要的受教育階段。這是人體發育成長中一個非常重要的階段。他們身體增長快，擅長仿照，對事感興趣就情愿去做，而且積極性很高。同時由于學生小，性格還不成熟，簡單感情用事。這既是生理、心理進展的重要時期，又是道德觀、人生觀形成的關鍵階段。因此，對處在人生成長關鍵時期的小學生進展以心理安康教育，要在每門課程中進展。這對于他們正確地熟悉和對待自身的變化，提高身體素養、科學文化素養和思想品德素養，促進身心全面進展，都是特別有益的。

學習完課程后，回憶了自己的教學在小學生安康教育方面的閱歷，固然也有許多的缺乏之處，現談談自己的一點做法，僅供大家參考：一、安康教育的內容要有針對性

在進展安康課程教學時，要依據教材結合學生身心安康存在的主要問題及學生自我保健的需要，從學生日常生活、學習等常常遇見和關懷的安康問題入手，以此激發學生學習的興趣，促進學生良好的衛生行為和安康習慣的養成。要將抽象的理論學問變為他們樂于承受的學習形式，就應結合他們的年齡和身心特征進展教育。教學手段要充分運用圖畫、模型、多媒體、故事、嬉戲等他們喜聞樂見的形式，創設肯定的情境，把理論性、學問性、趣味性融為一體，避開枯燥乏味的空洞說教和千篇一律的教學方法，這樣才能收到好的教學效果。二、要教會學生合理膳食

依據有關方面的調查，目前，小學生養分狀況不容樂觀。主要是小學生的學習負擔較重，而相應的養分未跟上；同時，一些家長和學校在學生膳食的安排上存在一些問題。依據一些調查報告顯示，每日小學生膳食中的熱量的供應量僅到達標準供應量的80%左右；蛋白質僅為70%左右；鈣、核黃素和維生素A也明顯缺乏。小學生膳食中的蛋白質主要來源于豬肉食品，但是豬肉的蛋白質含量不如牛肉和其它一些禽類，而脂肪的含量卻比這些食品高，盡管豬肉也是不錯的蛋白質食品，但是單一的蛋白質來源，會使小學生需要的其他一些養分素的攝入量削減。因此應適當增加牛肉、魚類、奶類和動物血、豆類及制品的攝取，以補充全面均衡的養分。此外，膳食單調，烹調不考慮色、香、味、型，不能增進學生的食欲，也影響了養分的攝取。三、開展安康教育要與養成教育相結合

對學生進展安康教育，需要傳播必要的衛生保健學問，但不能將衛生保健學問的傳播作為安康教育的最終目的，更重要的是讓他們在日常生活、學習、社會交往中轉變不良行為，樹立自我保健意識，養成良好

的衛生行為和習慣，避開安康教育的學科化、理論化。學校要將安康教育納入學校工作規劃，制定、完善約束學生不良行為習慣的規章制度。加強日常工作的“三檢查”（環境衛生檢查、個人衛生檢查和體格檢查）、“兩監視”（教學衛生監視、飲食衛生監視）。每天的清潔衛生清掃實行定崗效勞，即人人崗位責任制，對個人衛生要求學生做到“四勤”（勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發勤洗頭；勤洗手。）、“五不”（不亂丟果殼紙屑；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水；不喝生水。），以此促使學生自我約束，相互監視，從而提高安康教育的實效性、有用性。通過開展安康教育，可以讓學生養成文明、衛生的生活方式和安康的心理狀態。同時我們要鼓舞學生積極參與公益活動，每天清掃衛生，樹立正確的生態觀、自我保健觀，以便真正做到“安康為人人，人人為安康”。這樣，不僅可以預防和削減疾病，提高安康水平；還可以保持校園干凈，制造美麗學習、生活環境。四、安康教育要與各學科教學相結合

安康教育與體育教學都是為學生身體安康效勞的，它們之間有著親密的聯系。安康和體育是一個統一的整體，兩者之間是相輔相成、相互促進、協調進展的。因此，教師應按大綱要求，寓安康教育于教學的每一個環節之中，無論是備課、上課、課后小結都應有滲透意識；無論是預備局部、根本局部、完畢局部，教師都應當把握時機，恰如其分地對學生進展衛生保健學問的教育，特殊要充分利用陰雨天的室內課，將安康保健學問不折不扣地傳授給學生，真正做到養護與熬煉相結合。各學科教學是向學生進展安康教育最常常的途徑，任課教師應按各科自身的教學特點，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透安康教育，促進學生良好衛生保健行為習慣的養成。

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三年級心理安康教育工作總結

201*－201*其次學期

心理安康教育是學校教育改革的重要組成局部?；貞涍@一學期，我們開展的心理安康教育工作，主要有以下幾個方面：一、落實既定工作目標

1、立足教育，重在指導，遵循學生身心進展規律，保證心理安康的實踐性和實效性，面對全體學生，關注個別差異，敬重學生、理解學生。

2、提高全體學生的心理素養，充分開發他們的潛力，培育學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的安康進展。

3、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進展科學的、有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理安康水平，增加自我教育力量。

4、建立學生相關檔案。二、詳細工作成效：

（1）心理課輔導。班主任教師利用班會課依據本班詳細狀況開展心理活動課。

（2）心理詢問室。開設了“心靈驛站”，承受以學生個體或小組為對象的詢問。心理詢問室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理教師進展溝通、預約詢問，一般的問題由心理教師轉交班主任回復，特別的由心理輔導教師進展個別詢問。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地“各班板報、紅領巾播送站”是我校學生熟識的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理學問，在電臺進展講座，對個別案例進展解析，對一些常識性的問題進展解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

（5）指導家庭進展心理安康教育

小學生的心理安康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理安康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理安康最終要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理安康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理安康教育。

（6）指導小學生進展自我心理安康教育

指導小學生學習簡潔有效的自我心理安康教育的方法：A、學會放松。使小學生知道緊急是正常的心理反響，是可以通過想象、轉移留意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調整放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找教師、心理輔導教師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理詢問電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理安康成長有很大的幫忙。

總之，對學生進展心理安康教育是全體教師的共同責任，必需讓全體教師參加進來。實事求是地講，對一般任課教師、班主任而言，對學生實施心理安康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學中滲透，在各種活動中滲透，教師的典范作用。實施滲透的關鍵條件是教師要有安康的心理，要有心理安康教育的意識和力量，能夠堅持專心理安康教育的眼光端詳自己的教育教學行為。這就要求對一線教師進展培訓。我校請專家、領導通過報告的形式提高教師們對心理安康教育重要性的熟悉；通過講座的形式向教師們介紹心理安康學問、心理保健調整的方法；通過舉辦培訓班，提高全體教師的心理學、心理安康教育理論水平，幫忙他們了解把握中小學生的