小學語文積累語言方法有哪些1小學語文積累語言的方法有哪些一、積累語言，從口語交際入手口語交際時，師與生、生與生的語言互動中常會聽到精彩的語句、令人耳目一新的詞語，那是學生平時積累并加以靈活運用的結果。我總是按時進行夸獎，表揚學生詞匯豐富、善于積累，并將這些詞匯寫于黑板上，讀一讀，讓更多的學生記住這些詞，并學習運用表達。如在教學一年級的口語交際《春天來了》，我引導學生說句子:春天，什么花開了?有的說：“春天，粉紅的桃花開了。〃有的說：“雪白的梨花開了。〃有的說：“金燦燦的油菜花開了。〃老師抓住學生語言的閃光點，將“粉紅的〃、"雪白的〃、"金燦燦的〃等詞寫在黑板上，表揚學生，激發他們積累的興趣和熱情，學生便會自覺地收集。也可以由老師給學生提供相關的一些詞匯，讓學生自由選擇，將恰當的詞語運用到自己的語言實踐中，在口語交際中積累詞匯。尤其在一、二年級，老師要有意識地讓學生在有所積累中表達，在表達中積累，豐富語言。二、語言積累，從課文入手每一篇課文都有新詞新語出現，句式也不盡相同，我采用讓學生復述課文、表演課本劇，指導學生入情入境地朗讀、表演讀等形式將課文熟讀成誦，融會貫通;并讓學生從課文中找自己喜歡的詞、句，同桌或小組交流，做到每學完一課，抄摘6個學生喜歡的句子、十個詞語，并以此作為學完一課的家庭作業。對于積累、運用中出現的詞句，我在學生理解的同時、還讓學生選擇詞語練習說話，讓學生比賽背一背，看誰記得多，如此強化學生對詞匯的記憶、儲存。日積月累，將課本中的語言文字形成自己的儲藏和財富，一旦運用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。三、語言積累，從課外入手2、從生活中積累語言。語言學習的外延與生活的外延相等，我們必須樹立大語文教學觀，充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生的語言縱橫交叉開展，在實踐中積累語言，提升運用語言的能力。3、制作摘錄本。我讓學生摘錄的內容大致可分為成語類、人物類、動物類、景物類及其它類。比方將人物分為外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫等，指導學生分門別類地摘錄所遇到的新的好的詞匯，變零散積累為整體積累。為了提升學生的興趣，我鼓勵學生裝飾摘錄本，并一個月作一次展覽，同學互相交流，借閱欣賞。這樣變機械積累為興趣、有意識的積累，天長日久，學生受其語言熏陶，作文時所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，寫起來也就能做到得心應手、妙語連珠。四、勤練筆，運用中積累語言為了更好地形成語言積累，提升學生的寫作能力，單靠七八篇大作文是遠遠不夠的，我們必須鼓勵學生平時多做〃小作文〃、“小練筆〃。小學階段，要求每周至少有一篇作文，還可根據學生差異，鼓勵學生堅持天天記錄自己留下印象最深的人、物、事或景。這樣，在不斷的習作中，學生的語言越來越豐富，寫出來的文章也越來越好。因此，語言積累從小學一年級開始就應該重視，做到學習不斷、積累不斷。2小學語文積累語言的方法有哪些一、以讀為本，朗讀中豐富積累二、感受生活，生活體驗中積累生活是豐富多彩的，語言的積累離不開生活的感悟，要靠學生自己去體驗生活，感受生活。但在小學生的學習過程中，豐富的語言有時候學生不能按時把握，需要靠教師適時地引導和提醒，非常是對于一些經常在報刊或電視上出現的新詞，教師在必要時還要進行歸納和總結。以教學蘇教版六年級上冊第七單元的《學和做》為例，教材列舉了幾個詞，如：打非、豆腐渣工程等，這些詞語，有些學生很容易理解，但有些就不太容易把握，教師可以適當指導。如："打非〃,如果不告訴學生，那么真的很難理解，字典上都很難查得到。教學時就出現過這樣的現象，學習"白色污染〃一詞時，很多學生就以為只有白色的塑料包裝袋是白色污染。因此老師應該通過各種途徑不斷引導和啟發學生進行積累。除了課文中列舉的詞語外，再引導學生說出自己所掌握的新詞，學生興致很高，說出一些自己已經了解的詞語，如：炒股、倒計時、脫貧、一頭霧水、打的等。平時讓學生多關注生活，多關注這些語句，就會得到一筆不小的“財富〃。三、說寫沉淀，說寫訓練中積累葉圣陶先生曾經將有感情的朗讀稱為“美讀〃，讀得越投入，就越容易得到積累。到達一定的積累沉淀之后，教師在教學中就應根據學生實際情況，引導學生對平時積累的語言進行運用。要做到學以致用，教師首先要能夠充分挖掘教材中讀寫的豐富資源，給學生提供拓展說話寫話練習的空間，使學生有機會將學到的語言沉淀積累。如:學習了《姥姥的剪紙》后，讓學生聯系生活仿照課文的表達方式說一說，寫一寫。對于寫得較好的內容，還可以在課堂上讀一讀，激發學生進一步對語言進行積累和運用的興趣;再如：學了《給家鄉孩子的信》后，可以指導學生寫一封書信。隨著人口的流動，很多學生的家長都在外地工作，學生有很多的話語要和家長說，在讓學生學以致用的同時,也讓學生獲得一次和家人交流感情的機會。其次，教師要善于捕捉生活中的重大事件，隨機讓學生進行與時事有關的說寫訓練，同時讓學生參與社會，體驗生活。如：尼泊爾大地震后的傷亡情況，救災進展如何，在遭遇地震時如何進行自救和逃生，地震對我國西藏的影響,鼓勵學生動筆給災區的小朋友寫一封信，等等。四、結合實踐，運用中深化積累如：學習課文《廣玉蘭》時，文中出現了許多描寫廣玉蘭的枝葉花及花的質感形態的詞語，如：潔凈、高雅、純白、含羞待放、生生不息等優美貼切的詞匯，可以適時引導學生抄寫這些詞語，并在之后的寫作訓練中加以運用。課堂教學時，可以選擇其中幾個詞語，對一些樹木、花卉進行描述，還可以讓學生準備一個筆記本，專門收集整理這些精彩的詞句。不僅積累了語言，并且到達了豐富語言的學習目的，有百益而無一害。3小學語文積累語言的方法有哪些一、朗讀中豐富積累二、品析中深化積累引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握本質將范文中的語句化為已有。如:《鯨》這一課中，有很多說明性的文字,作者表達特別準確。我先讓學生自讀這些句子，然后說說這樣表達好在哪，或者用換詞的方式問一問學生這樣行不行。如："目前最大的鯨約有十六萬公斤重〃，一個〃約〃字便能體會出作者語言的準確。此外不要忘記學習作者是抓住事物特點介紹事物的說明方法。這樣學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好的表達方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲藏〃。三、說話中沉淀積累在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。如：上學期在學習《草原》后，我讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生重復默讀課文，在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹內蒙古風光和風情。說話前讓學生把說的內容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述是將語言內化為自己語言的有效方式。在教學中，教師可用故事描述、導游介紹和即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。四、運用中深化積累毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，并且是更重要的學習。〃指導學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點,指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。如：在學完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學生比擬兩篇文章在表達方式上的異同，并嘗試著進行改寫。也就是說，用《鯨》這一課的表達方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達方式來介紹鯨。這樣，學生在不斷的、重復的語言運用中，既鞏固了所學到的說明方法，又實現了所積累語言的再次運用。五、課外勤于積累葉老曾說："惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。〃這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養學生善于觀察生活,樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學生參加社會實踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，結合綜合性學習開展活動……學生的生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內化為自身的語言，得到永久儲存。4小學語文積累語言的方法有哪些一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言現代語文教學模式取而代之的應該是"以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。〃為了強化這一手段我采取了以下三條措施：2、增進課本中的背誦量。就現用的教材來看，不管是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的出色范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻缺乏10個字。這是多么令人惋惜的數字!所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增進的局部列入考核之列。3、每學期補充二十篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。一代偉人毛澤東酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪日進，主人問他訪問的結果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》："昨夜風疏雨驟......〃這兩例，不正從一個側面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺〃嗎?現用教材雖有精選局部古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。(3)結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。其次是指導學生養成“不動筆墨不讀書〃的良好習慣。俗話說：〃好腦瓜比不上爛筆頭。〃學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好方法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，囊括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。(1)每周的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺。活動的形式多種多樣，比方"詞句接力賽〃、"美文欣賞會〃、“朗誦擂臺賽〃等。三、增進作文密度，從寫中積累語言熟讀背誦是通過語言輸入增進大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，進而到達鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢?我認為，除了結合單元小練筆和俄文題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。著眼點有四方面：1、練在知能轉換處。如教學《小音樂家揚科》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子,確定了什么是實在事物和聯想以后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。2、練在思維的發散點。如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力