小班幼兒繪畫教學反思一、小班幼兒繪畫發展特點小班大多幼兒是3歲-4歲之間，其繪畫發展特點是屬于涂鴉期。幼兒的涂鴉沒有表現的意圖，只是一種畫線活動，而且涂鴉線條是凌亂的，不成形的，也不代表任何事物。那么出現這種情況的原因是什么呢？從生理方面講，由于發育不完善和充分，這時的幼兒不能畫出準確的線條和圖形，因此形成涂鴉。涂鴉增強幼兒手的力量，鍛煉了手的靈活準確性，為以后真正繪畫打下基礎。從心理方面看幼兒涂鴉與他們的直覺行動思維的心理水平有關，不能脫離行動，因此他們畫出的東西及不成形也不代表任何事物。一般認為涂鴉線條可分為四種水平：雜亂線、單一線、圓形線和命名線。雜亂線是幼兒最初畫出的線條，雜亂線中很少有重復畫出的線條，一次畫出的線條中包含了多種線條摻雜在一起，線條長短不一，也不流暢，手的動作顯得毫無把握。其實涂鴉的實質是幼兒沒有繪畫的構思和目的，是他們感知動作有了一定的發展與協調之后對環境做出的新探索，是一種新的動作練習。從結果看涂鴉不代表任何事物。二、涂鴉階段幼兒引導繪畫要領（一）讓孩子充分的涂鴉，即使作品看起來像是在亂畫。（二）在畫畫的過程中，我們可以與幼兒單獨交流，老師要注意多通過幼兒的畫面與他們進行交流。我們知道三歲是幼兒語言發展的關鍵期，現在我們的幼兒教育也提倡整合，這樣做，一方面有利于增進我們和孩子之間的情感與生活經驗方面的溝通，另一方面有利于增進幼兒的繪畫興趣。因為他們能夠通過繪畫更好的表達自己。（三）一般情況下，比較恰當地參與幼兒繪畫的方式有以下幾種：（以畫一花為例）（1）繼續引導幼兒深入創作，然后再給予一定的鼓勵。比如成人可以說：“你畫的花真特別，你是在哪看到的？”或者“你喜歡這朵花嗎？你想把它送給誰？”為了提高幼兒繪畫興趣，成人可以說：“xxx收到你的花,他（她）一定很喜歡！”給幼兒一種肯定，他會更喜歡畫畫。（2）與幼兒交流他所畫對象的某種結構要素在什么位置。如：“你的花莖在哪兒？”待幼兒指定位置后，可以鼓勵幼兒說：“你的花莖很強壯哦，它一定能輸送很多營養給花朵。”這里需要注意的是，引導幼兒說出某種結構要素，并不是為了讓幼兒畫的有多像，而是為了激發幼兒進一步思考，把對花兒的了解與認識更多的表現出來。另外，這也對幼兒以后的繪畫有一個潛移默化的影響，比如幼兒以后有能力畫出比較形象的花兒時，便會比較自如地表現出這些結構要素了。（3）不需要使用多種顏色，最好只提供一種與畫紙顏色對比明顯的就足夠了。但是如果幼兒自己已經自己選擇了兩種或三種，也不要強制他們別用。（四）在教學過程中，用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。同時必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能，我先讓幼兒用線條練習畫氣球、泡泡、太陽等，用小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。三、多維度評價幼兒作品盡量不要用“像”或“不像”“好”或“不好”來評價幼兒繪畫作品比如幼兒畫了一朵花，我們最好不要說：“你畫的是花兒嗎？怎么一點不像呢？”或者“我教你花兒怎么畫吧。”這樣很容易讓幼兒感到失敗感，同時也打擊了幼兒的積極性，從而失去了繪畫的興趣，更多的是孩子的自信心也被一點點地擊碎。他會失去對繪畫的興趣，進而逐漸放棄繪畫。要多維度地表揚、鼓勵幼兒，給其自由創作的機會。可以從幼兒創作過程、線條、色彩、態度等方面進行評價，評價要具體，比如：xxx小朋友想象力很豐富，可以畫出這很有趣的作品；xxx小朋友很有繪畫天賦呢，線條畫得很流暢，看著很舒服；xxx小朋友對顏色很有講究哦，顏色搭配得很棒；xxx小朋友很認真，很細心哦，他的畫面很整潔……四、作品展示幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，自評、互評各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品，這樣既提高了幼兒的繪畫興趣又鍛煉了幼兒的語言表達能力。俗話說：“好的孩子是表揚出