2022年高效課堂教學心得體會2023年高效課堂教學心得體會

高效課堂教學模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。

一、課堂因互動而精彩，學生因自主而進展

傳統的課堂教學：是以教師的仔細講，學生的認真聽為主，學生的一切效勞于教師的教學；教師是領隊，學生是隊員，教師領路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的漂亮風光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培育。

1、預習課中，我要學習什么、了解、把握哪些學問點，每個人都心中有數。學生們積極的依據《導學案》，找出不會的學問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或教師來解決。

2、展現中，每個學生將自己負責講解的學問點以自己設計的方式展現在黑板上，學問構造清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達清楚，充分地展現了他們的學問水平，也充分地展現了他們的組織力量、表達力量、思索力量，通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，提高了學生的思維力、生成力、表達力。

二、課堂因公平而活潑，學生因觀賞而努力

學生的學習熱忱是如何調動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去敬重每一個學生，公平的對待每一個學生。雖然簡潔，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，用觀賞的眼光調動學生的積極性，教師著力打造公平、和諧的師生關系，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰，讓每一名學生有存在感，教師在課堂中要擅長傾聽，讓學生在傾聽中得到認可，學生的參加度成為課堂教學的評價標準，讓每一個學生表達到自己的價值，學生得到充分敬重了，學生都有了學習自信念，學生的學習積極性被充分調動起來了，那學生的進長也就指日可待。

三、課堂因開放而精彩，學生因參加而進步

在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結合自己學生的實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：

1、依據《導學案》讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的學問構造。

2、開放課堂，自主學習。打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，綻開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成單獨思索、合作探究、對抗質疑的學習力量；讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后、緊急活潑的學習氣氛。

3、教學面對全體。以往教學只注意面對好生、中等生，忽視差生。在教學中，利用學生合作學習時機，讓學生擔當一局部教學任務，使之成為小教師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的深厚學習氣氛。

4、應注意學生學習方法的培育。

5、重視學生良好的學習習慣的培育。這樣的教學過程能使我們的課堂到達事半功倍的效果。

四、課堂因評價而互助，學生因捆綁而齊飛

教師要合理、科學用好學生多元評價機制，調動學生各種積極因素，促進高效課堂持續進展。

1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價；

2、自評互評要精確，學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進展攻擊、相互挑刺，評價要中肯，

3、星級評價要權衡，勞動之星、衛生之星、紀律之星、發言之星、質疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的時機；在評進步小組、合作小組、[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]優秀小組的時候，讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和奉獻，讓更多的孩子情愿為了進步而相互幫忙、相互競爭；但在評比班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學生通過民主方式推選出他們心目的仿照和偶像，讓典范的作用影響整個班級。科學的應用捆綁評價機制，可以讓學生在互助中進步和齊飛。

高效課堂的實踐啟發我，運用藝術組織，關注每一位學生，激發學生情感，調動學生積極性，合理做好評價，使學生在開心、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得勝利的歡樂。

篇2:生物高效課堂教學心得體會

生物高效課堂教學心得體會

一、高效的生物教學需要清楚的思想指導

生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現在教學上，而根子往往是在對生物的精確、深入的理解上。我認為，生物課程必需認清自己的課程價值，特殊是直接價值。假如教師每節課都在隨便地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現。怎樣使生物課程在清楚的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必需通過深化生物教學討論，提出符合現代生物教育進展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。

二、高效的生物教學要搞實事求是主義

生物教學不能搞新的形式主義，必需表達教師、學生、教學存在的真正價值，即教學的價值。

對于教學的價值，假如不站在教學的必要性上來考慮，而單純從是否教了學問來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花許多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的緣由，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師無視了課堂的教學價值，把理論簡潔、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協調，因而學生主體的學習力量、思想熟悉停留于原有的水平。

三、高效的教學必需實現設計與實施的一體化

在教學之前，我們必需依據課程標準、年段要求，深入、仔細討論學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的進展效勞，才能真正表達以學定教。脫離學生的實際，一味追求時髦式教學，不是新課改追求的課堂教學。

當討論清晰了學生的實際后，我們就要討論教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標相宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必需依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要認真斟酌。依據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、生本意識的表現。制定的教學目標肯定要反映出學生的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的進展上去。

目標相宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標效勞的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢？我想應是根據學生的學習起點[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]、學生的學習需求和教學的內容與目標進展選擇。需要特殊留意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生