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《別餓壞了那匹馬》教學設計城關小學王榮芳教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對概括語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感恩之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感恩之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學過程：

一、導入談話：

在日常生活中我們都熱愛忠誠守信的人，然而在特殊處境下，假話也是美好的，令人感動的。今天我們學習的課文就是一場善意的假話，板書題目。齊讀課題：別餓壞了這匹馬。

二、結合自讀導語，默讀課文1．文章主要寫了什么事？2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3．反應交流。

（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷好讀書的“我”在失去看書機遇時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”持續看書的事。贊揚了作為書攤仆人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦精心，表達了“我”得知真相后的深深感恩之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年交代“我”以后把馬草賣給他時說的；

其次次是“我”惦記馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，其次次是“我”真的惦記誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外觀上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽延時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽延時間，耽延學習而善意地坑騙了我。）（3）為什么會有這個坑騙故事？這場坑騙的動機是什么？（為了扶助我能持續看書。由此可以看到殘疾青年良善、寬厚、善解人意的美好的心靈！）三、抓住重點句，感悟人物品質1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2．根據學生回復，課件隨機出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手冒死地搖著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經走進他家的后院，望見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全體的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一每日多起來，青年仍把馬草收下來，說領略什么？）“我”一向將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？方才我們通過留心閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”莫非僅僅只看到了馬草嗎？3．現在就請大家讀這段課文，留心體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的良善和美好？（父親也很良善。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱苦，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆促翻書的機遇，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，合作著哥哥把假話維持下去。）5．是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？主要通過人物的言行、神態和心理描寫來呈現人物美好心靈。

四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的假話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、談談身邊善意的假話的事。

可見人間四處有真情，讓愛在我們身邊扎根。

板書：

別餓壞了那