小學(xué)特殊教育實施方案1.智障兒童特殊的教育方案教育特殊孩子應(yīng)做到：提供學(xué)習(xí)的機(jī)會;避免過度保護(hù)或過度要求;逐步漸進(jìn)、堅持忍耐、具體明確；不打不罵、不恐嚇、多鼓勵。—、信心——對自己有信心，愿意、能夠接受、教化這群特殊的小弟兄。也對這群小弟兄加以肯定——天生我才必有用;若善盡教養(yǎng)之道，則天無枉生之才。二、 共識——這群弱勢者，也是我們當(dāng)中的一員，與我們有同等的人權(quán)。他們絕對有接受教育、訓(xùn)練的權(quán)利,他們也應(yīng)有權(quán)參與工作，他們同樣擁有人性尊嚴(yán)。三、 內(nèi)涵——教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該豐富、有內(nèi)涵，并適合于個案的需要。故自己應(yīng)先習(xí)有相當(dāng)?shù)闹R、技能、技術(shù)、技巧，針對個案的需要,教導(dǎo)之。有內(nèi)涵的教學(xué)同樣受智障者肯定，反之沒有內(nèi)涵的教學(xué)是不被智障者尊重的。四、 方：一特殊教育工作,遇到的困難，一定比一般的教育要多，困難若是找對方法，困難即解除，特殊教育尤其注意方法。五、 無教不會的原則——教學(xué)、訓(xùn)練的內(nèi)容，難易度要適合個案，并與其要相近。太難的沒有辦法接受,太容易則浪費(fèi)時間，又不能引起學(xué)習(xí)的動機(jī)。六、 活潑、有力、使用教具、輔具——因為教學(xué)的對象系上娥不會自動學(xué)習(xí)及創(chuàng)作思考者,教學(xué)要強(qiáng)而有力的引導(dǎo)。七、 啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)一障者因為智慧關(guān)系，本身缺乏遠(yuǎn)慮及計劃。適切適時的引起學(xué)習(xí)動機(jī)是幫助其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。八、 有目標(biāo)、有程序、按步就班的教習(xí)——以個案的程度擬定長程、中程、短程教習(xí)目標(biāo),時常修正教習(xí)方法、技巧。目標(biāo)是在讓個案學(xué)習(xí)得最多，最有有績效。九、 正常化的原則——不把智障者當(dāng)異類來界定他們，經(jīng)教習(xí)后也是正常的人，故教習(xí)時，用字遣詞要正確、正常化，不宜引用不正確的幼稚教習(xí)，如狗狗、糖糖、車車等。重復(fù)的用詞反而困擾他們。雖然智障礙者有某些障礙,但教育、訓(xùn)練的目標(biāo)還是指向正常的生活原則，不要以為他們不正常就以憐憫心可憐他們。反而要正面積極的教育訓(xùn)練他們，讓他們能分享人性尊嚴(yán)。不把他們奉為喜憨兒就百般的呵護(hù)、亂寵他們,也不因為他們是阿達(dá),就排斥、放棄他們，應(yīng)以正常他的教育、訓(xùn)練、輔導(dǎo)之。十、積極的教育——教習(xí)要有豐富正確的內(nèi)容,應(yīng)該做充份的準(zhǔn)備,切忌無病呻吟、炒冷飯。十一、Justdoit——適時的教習(xí)，把握機(jī)會教育、訓(xùn)練時機(jī)。當(dāng)個案犯錯時,及時清楚的告知錯誤在什么地方,并輔導(dǎo)正確的方案。十二、避免以自己情緒的起浮而工作——教習(xí)智慧障礙者應(yīng)本著正常的心并以承接天職之重任教習(xí)之。十三、避免發(fā)脾氣的時候處罰學(xué)生——學(xué)生有犯錯,應(yīng)該處罰時,不要因為他們是智障，就一昧的可憐他們，教習(xí)他們能分辨好壞、善惡，但要處罰前應(yīng)讓他們清楚的知道錯在什么地方,要如何修正。十四、投資時間才能節(jié)省時間,多花點(diǎn)時間增進(jìn)專業(yè)知識與技能，才能有豐富的內(nèi)涵給予,提高教習(xí)品質(zhì)。二、溝通技巧說話簡單：以淺白的字句交談，需要時應(yīng)說慢一些或重復(fù)；可嘗試請他們重申要點(diǎn),以確保他們理解交談內(nèi)容；用動作或示范,如身體語言，具體地表達(dá)；用正面意思表達(dá)；勿要求猜度，因智障人士的抽象思考能力較弱；明確、具體的溝通，給孩子明確的指令。例如：”把杯子拿過來”，指的是那一個杯子?要說清楚如：。在餐桌上的黃色杯子，請拿過來"，這樣就具體多了，訊息要明確到能讓孩子了解。計劃分工化的活動或游戲：配合他們的實際年齡，而非智齡，如不要安排一位智齡兩歲,實際年齡四十歲的智障人士到波波池玩耍;配合他們的程度,如不作抽象的游戲設(shè)計;因為部份智障人士有其它生理毛病，如心臟病（唐氏綜合癥者常患的病），故需避免一些過份劇烈的游戲，注意其身體狀況；進(jìn)行較復(fù)雜的活動或游戲時,應(yīng)將程序或步驟分化，使他們?nèi)菀孜蘸蛯W(xué)習(xí)，活動不但能順利進(jìn)行，且能減少他們的挫敗感聆聽技巧耐心聆聽智障人士的說話，一方面有助理解其說話內(nèi)容,同時亦使對方感受到被尊重，加深彼此關(guān)系沉默技巧當(dāng)要求智障人士表達(dá)或回答問題時，應(yīng)保持適度時間的沉默，讓對方有充足時間思考和組織,回答問題協(xié)助適合盡量給予充足時間，切勿催促，尤其在轉(zhuǎn)換一項活動時,更需要給予充足的時間適合鼓勵及贊賞應(yīng)對智障人士的正面行為給予適當(dāng)?shù)墓膭罴百澷p，除令他們有成功及滿足感外，更引導(dǎo)他們對正面行為作確認(rèn)。給予智障成年人的訓(xùn)練給予智障成年人的訓(xùn)練其實很需要來一次改革，我們不應(yīng)該再訓(xùn)練他們做那些他們已經(jīng)花了十年時間來學(xué)習(xí)的零碎項目，甚么大小肌肉訓(xùn)練、數(shù)數(shù)目、分大小、分顏色、過馬路、打招呼、圖片配對、實物配對、眼神接觸、辨認(rèn)錢幣……實在數(shù)之不盡的兒童式訓(xùn)練啊!學(xué)來學(xué)去都是零碎的預(yù)備技巧，始終未能與日常生活整合，更加談不上改善生活質(zhì)素。他們已經(jīng)是成年人，我們應(yīng)該盡量給予他們充足的支持,使他們能夠像普通人一樣過著有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活。平日的訓(xùn)練其實能夠是其它社區(qū)人士平日做的東西,例如上班工作、使用互聯(lián)網(wǎng)、看電影、外岀構(gòu)物、文娛活動、康體活動、出外旅游、寫日記（以錄音或代筆）、信仰生活……數(shù)之不盡的日常活動其實就是智障成人最好的。2.《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定》特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定是中華人民共和國教育部令第1號1998年12月2日頒布的。中華人民共和國教育部令第1號特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定1998年12月2日第一章總則第一條加強(qiáng)特殊教育學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范化管理，全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,依據(jù)國家有關(guān)教育法律、法規(guī)制定本規(guī)程。第二條本規(guī)程所指的特殊教育學(xué)校是指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。第三條特殊教育學(xué)校的學(xué)制一般為九年一貫制。第四條特殊教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，根據(jù)學(xué)生身心'特點(diǎn)和需要實施教育，為其平等參與社會生活，繼續(xù)接受教育,成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。第五條特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，具有良好的品德,養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識和基本技能，初步具有使用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,身體素質(zhì)和健康水平得到提高;具有健康的審美情趣;掌握一定的日常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；步步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識，形成適合社會的基本能力。第六條特殊教育學(xué)校的基本教學(xué)語言文字為漢語言文字。學(xué)校理應(yīng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字以及國家推行的盲文、手語。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可使用本民族或當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ谜Z言文字和盲文、手語進(jìn)行教學(xué),并應(yīng)根據(jù)實際情況在適當(dāng)年級開設(shè)漢語文課程，開設(shè)漢語文課程理應(yīng)使用普通話和規(guī)范漢字。第七條特殊教育學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)和其它行政工作。第八條按照"分級管理、分工負(fù)責(zé)”的原則,特殊教育學(xué)校在當(dāng)?shù)厝嗣裾I(lǐng)導(dǎo)下實施教育工作。特殊教育學(xué)校應(yīng)接受教育行政部門或上級主管部門的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo),要如實報告工作,反映情況。學(xué)年末,學(xué)校要向主管教育行政部門報告工作,重大問題應(yīng)隨時報告。第二章入學(xué)及學(xué)籍管理第九條特殊教育學(xué)校招收適合在校學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段學(xué)齡殘疾兒童、少年入學(xué)。招生范圍由主管教育行政部門確定。學(xué)校實行秋季始業(yè)。學(xué)校應(yīng)對入學(xué)殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行必要的了解和測評。第十條特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)有利于教育教學(xué)和學(xué)生心理健康的原則確定教學(xué)班學(xué)額。第十f特殊教育學(xué)校對因病無法繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生（須具備縣級以上醫(yī)療單位的證明）在報經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后,準(zhǔn)其休學(xué)。休學(xué)時間超過三個月,復(fù)學(xué)時學(xué)校可根據(jù)其實際情況并征求本人及其父母或其他監(jiān)護(hù)人的意見后編入相對應(yīng)年級。第十二條特殊教育學(xué)校應(yīng)接納其主管教育行政部門批準(zhǔn)、不適合繼續(xù)在普通學(xué)校就讀申請轉(zhuǎn)學(xué)的殘疾兒童、少年，并根據(jù)其實際情況，編入相對應(yīng)年級。學(xué)校對因戶籍變更申請轉(zhuǎn)入,并經(jīng)主管教育行政部門核符符合條件的殘疾兒童、少年，應(yīng)及時予以妥善安置,不得拒收。學(xué)校對招生范圍以外的申請就學(xué)的殘疾兒童、少年,經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后,可準(zhǔn)其借讀,并可按有關(guān)規(guī)定收取借讀費(fèi)。第十三條特殊教育學(xué)校對修完規(guī)定課程且成績合格者,發(fā)給畢業(yè)證書,對不合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書；對已修滿義務(wù)教育年限但未修完規(guī)定課程者，發(fā)給肄業(yè)證書；對未修滿義務(wù)教育年限者，可視情況岀具學(xué)業(yè)證明。學(xué)校一般不實行留級制度。第十四條特殊教育學(xué)校對學(xué)業(yè)能力提前達(dá)到更高年級程度的學(xué)生，可準(zhǔn)其提前升入相對應(yīng)年級學(xué)習(xí)或者提前學(xué)習(xí)相對應(yīng)年級的有關(guān)課程。經(jīng)考查能夠在普通學(xué)校隨班就讀的學(xué)生,在經(jīng)得本人、其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意后，應(yīng)向主管教育行政部門申請轉(zhuǎn)學(xué)。第十五條特殊教育學(xué)校對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)予表彰，對犯有錯誤的學(xué)生應(yīng)給予幫助或批評教育,對極少數(shù)錯誤嚴(yán)重的學(xué)生，可分別給予警告、嚴(yán)重警告和記過處分。學(xué)校一般不得開除義務(wù)教育階段學(xué)齡學(xué)生。第十六條特殊教育學(xué)校應(yīng)防止未修滿義務(wù)教育年限的學(xué)齡學(xué)生輟學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué),應(yīng)立即向主管部門報告，配合有關(guān)部門依法使其復(fù)學(xué)。第十七條特殊教育學(xué)校的學(xué)籍管理辦法由省級教育行政部門制定。第三章教育教學(xué)工作第十八條特殊教育學(xué)校的主要彳壬務(wù)是教育教學(xué)工作，其他各項工作應(yīng)有利于教育教學(xué)工作的開展。學(xué)校的教育教學(xué)工作要面向全體學(xué)生,堅持因材施教,改進(jìn)教育教學(xué)方法,充分發(fā)揮各類課程的整體功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第十九條特殊教育學(xué)校應(yīng)按照國家制定的特殊教育學(xué)校課程計劃、教學(xué)大綱進(jìn)行教育教學(xué)工作。學(xué)校使用的教材,須經(jīng)省級以上教育行政部門審查通過；實驗教材、鄉(xiāng)土教材須經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后方可使用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和特殊需要，采用不同的授課制和多種教學(xué)組織形式。第二十條特殊教育學(xué)校理應(yīng)依照教育行政部門頒布的校歷安排教育教學(xué)工作。特殊教育學(xué)校不得隨意停課，若遇特殊情況必須停課的,一天以內(nèi)的由校長決定，啲。3.發(fā)展什么教育，實施特殊教育提升計劃長期以來.特殊教育學(xué)校在促進(jìn)特殊教育規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高方面始終起著重要作用。在國際社會大力提倡融合教育的今天，特殊教育學(xué)校更不但僅是一所對校內(nèi)殘疾兒童少年進(jìn)行教育的教學(xué)實體.而是一個擔(dān)負(fù)著推進(jìn)區(qū)域特殊教育發(fā)展使命的教育機(jī)構(gòu)。在很多地方，一所好的特殊教育學(xué)校就是一部強(qiáng)大的特殊教育發(fā)動機(jī)或推進(jìn)器。特教學(xué)校為隨班就讀起著中心輻射作用、為社區(qū)殘疾人教育提供咨詢、培訓(xùn)、指導(dǎo)。而且，特教學(xué)校集中了特殊教育的教師、書籍、教學(xué)儀器設(shè)備，包括現(xiàn)代化的、各種專用的教具學(xué)具等特殊教育的豐富資源,有利地推動著特殊教育各領(lǐng)域深層次的創(chuàng)新、探索與研究。當(dāng)然.我們強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加強(qiáng)特殊教自學(xué)校建設(shè)與管理的重要意義，并不是要否定以普通學(xué)校輔射特教班和隨班就讀為主體的基本格局，而是要進(jìn)一步把特殊教育學(xué)校的骨干作用發(fā)揮好，持續(xù)推進(jìn)特殊教育的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。從這個點(diǎn)上講，建好特殊教育學(xué)校也是要堅定不移地把各地的隨班就讀支持保障體系建設(shè)好，進(jìn)一步推動隨班就讀工作的深入開展。4.特殊教育學(xué)校暫彳亍規(guī)定特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定是中華人民共和國教育部令第1號1998年12月2日頒布的。中華人民共和國教育部令第1號特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定1998年12月2日第一章總則第一條加強(qiáng)特殊教育學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范化管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量,依據(jù)國家有關(guān)教育法律、法規(guī)制定本規(guī)程。第二條本規(guī)程所指的特殊教育學(xué)校是指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。第三條特殊教育學(xué)校的學(xué)制一般為九年一貫制。第四條特殊教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和需要實施教育,為其平等參與社會生活，繼續(xù)接受教育,成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。第五條特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識和基本技能,初步具有使用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,身體素質(zhì)和健康水平得到提高;具有健康的審美情趣;掌握一定的日常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；步步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識，形成適合社會的基本能力。第六條特殊教育學(xué)校的基本教學(xué)語言文字為漢語言文字。學(xué)校理應(yīng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字以及國家推行的盲文、手語。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可使用本民族或當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ谜Z言文字和盲文、手語進(jìn)行教學(xué),并應(yīng)根據(jù)實際情況在適當(dāng)年級開設(shè)漢語文課程，開設(shè)漢語文課程理應(yīng)使用普通話和規(guī)范漢字。第七條特殊教育學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)和其它行政工作。第八條第八條按照"分級管理、分工負(fù)責(zé)”的原則,特殊教育學(xué)校在當(dāng)?shù)厝嗣裾I(lǐng)導(dǎo)下實施教育工作。特殊教育學(xué)校應(yīng)接受教育行政部門或上級主管部門的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，要如實報告工作,反映情況。學(xué)年末,學(xué)校要向主管教育行政部門報告工作,重大問題應(yīng)隨時報告。第二章入學(xué)及學(xué)籍管理第九條特殊教育學(xué)校招收適合在校學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段學(xué)齡殘疾兒童、少年入學(xué)。招生范圍由主管教育行政部門確定。學(xué)校實行秋季始業(yè)。學(xué)校應(yīng)對入學(xué)殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行必要的了解和測評。第十條特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)有利于教育教學(xué)和學(xué)生心理健康的原則確定教學(xué)班學(xué)額。第十f特殊教育學(xué)校對因病無法繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生（須具備縣級以上醫(yī)療單位的證明）在報經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后,準(zhǔn)其休學(xué)。休學(xué)時間超過三個月,復(fù)學(xué)時學(xué)校可根據(jù)其實際情況并征求本人及其父母或其他監(jiān)護(hù)人的意見后編入相對應(yīng)年級。第十二條特殊教育學(xué)校應(yīng)接納其主管教育行政部門批準(zhǔn)、不適合繼續(xù)在普通學(xué)校就讀申請轉(zhuǎn)學(xué)的殘疾兒童、少年，并根據(jù)其實際情況，編入相對應(yīng)年級。學(xué)校對因戶籍變更申請轉(zhuǎn)入,并經(jīng)主管教育行政部門核符符合條件的殘疾兒童、少年，應(yīng)及時予以妥善安置,不得拒收。學(xué)校對招生范圍以外的申請就學(xué)的殘疾兒童、少年,經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后,可準(zhǔn)其借讀,并可按有關(guān)規(guī)定收取借讀費(fèi)。第十三條特殊教育學(xué)校對修完規(guī)定課程且成績合格者,發(fā)給畢業(yè)證書,對不合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書；對已修滿義務(wù)教育年限但未修完規(guī)定課程者，發(fā)給肄業(yè)證書；對未修滿義務(wù)教育年限者，可視情況岀具學(xué)業(yè)證明。學(xué)校一般不實行留級制度。第十四條特殊教育學(xué)校對學(xué)業(yè)能力提前達(dá)到更高年級程度的學(xué)生，可準(zhǔn)其提前升入相對應(yīng)年級學(xué)習(xí)或者提前學(xué)習(xí)相對應(yīng)年級的有關(guān)課程。經(jīng)考查能夠在普通學(xué)校隨班就讀的學(xué)生,在經(jīng)得本人、其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意后,應(yīng)向主管教育行政部門申請轉(zhuǎn)學(xué)。第十五條特殊教育學(xué)校對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)予表彰，對犯有錯誤的學(xué)生應(yīng)給予幫助或批評教育,對極少數(shù)錯誤嚴(yán)重的學(xué)生，可分別給予警告、嚴(yán)重警告和記過處分。學(xué)校一般不得開除義務(wù)教育階段學(xué)齡學(xué)生。第十六條特殊教育學(xué)校應(yīng)防止未修滿義務(wù)教育年限的學(xué)齡學(xué)生輟學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué),應(yīng)立即向主管部門報告,配合有關(guān)部門依法使其復(fù)學(xué)。第十七條特殊教育學(xué)校的學(xué)籍管理辦法由省級教育行政部門制定。第三章教育教學(xué)工作第十八條特殊教育學(xué)校的主要彳壬務(wù)是教育教學(xué)工作，其他各項工作應(yīng)有利于教育教學(xué)工作的開展。學(xué)校的教育教學(xué)工作要面向全體學(xué)生,堅持因材施教,改進(jìn)教育教學(xué)方法,充分發(fā)揮各類課程的整體功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第十九條特殊教育學(xué)校應(yīng)按照國家制定的特殊教育學(xué)校課程計劃、教學(xué)大綱進(jìn)行教育教學(xué)工作。學(xué)校使用的教材，須經(jīng)省級以上教育行政部門審查通過；實驗教材、鄉(xiāng)土教材須經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后方可使用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和特殊需要，采用不同的授課制和多種教學(xué)組織形式。第二十條特殊教育學(xué)校理應(yīng)依照教育行政部門頒布的校歷安排教育教學(xué)工作。特殊教育學(xué)校不得隨意停課，若遇特殊情況必須停課的,一天以內(nèi)的由校長決定。5.對特殊兒童的教育的工作計劃( )制訂和實施學(xué)校教學(xué)工作計劃特殊教育學(xué)校教學(xué)工作計劃是學(xué)校整體工作計劃的主要組成部分，是分層次成體系的。第一個層次是整個學(xué)校的教學(xué)工作計劃，它是從全局出發(fā)所制訂的關(guān)于教學(xué)工作的總計劃；第二個層次是處于學(xué)校總計劃之下的教研室教學(xué)工作計劃；第三個層次是各學(xué)科的具體教學(xué)工作計劃。以上三個層次的教學(xué)工作計劃的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成特殊教育學(xué)校教學(xué)計劃體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過建立這個教學(xué)計劃體系,來實