第14頁共14頁數學教學反思通用模板大全數學教學反思通用模板大全數學教學反思通用模板【1】小學數學生活化是以課堂教學生活化為根底的。新課標喜歡倡導小學數學的生活化，針對傳統數學教學中教學資料與實際生活嚴重脫節的現象提出來的，但并不是否認傳統的教學方式。小學數學教學的生活化，有利于激發學生的學習興趣，有利于進步學生學習的進取性，有利于培養學生的創造力，進步學生的數學素養與數學理論本領，進步數學教學的有效性。數學將教學的生活化，是貼合學生的認知情景，貼合學生的心理特點，從學生的生活實際出發，聯絡學生已有的生活經歷，學生的學習效率會更高。本文結合筆者自身的教學經歷，討論小學數學教學的生活化。數學教學自于實際的生活，生活消費的進步又為數學教學的開展供應需。數學與實際的生活嚴密的相連、不可分割。數學教學的生活化，不僅僅是應用數學知識解決實際生活的問題，還要引導學生構成科學的數學思想與數學技術。在人們的日常生活中，處處都充滿了數學的知識，人們的日常消費、銀行的利息結算、物業費的交付與管理等等都需要人們應用數學知識。所以，新課標下數學的課程標準提出：小學數學教學要有效的聯絡學生的生活實際，為學生學習創設有效的生活情境，引導學生獲得必要的數學知識，構成科學的數學方法，進步解決問題的實際本領。一、小學數學教學生活化的必要性1.學生學習狀況的要求。數學學習對于學生的綜合開展具有非常重要的價值與意義，可是學生對數學學習卻沒有絲毫的興趣，理論與理論相脫節，不會將數學知識應用到實際的生活中做不到學以致用。這與傳統的數學教學的弊端有著必須的關系。在傳統的教學活動中，學生在課堂中主要是聽，機械的進展記憶，學習空間僅僅局限于課堂之內，學生對老師的依靠性較大，缺乏探究的主動性與創新性，理論本領得不到有效的進步。所以，必須進步小學數學教學的生活化。2.新的教學教材的要求。在當前的教育領域中，小學數學的生活化已經得到了教育者的高度重視。在小學數學教學教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯絡。可是在實際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現實資料聯絡的不夠嚴密，生活化的題目缺乏創新性，生活化與時代的要求相脫節。所以，需要不斷地對教材進展創新，充分的充實的教學資料。3.進步課堂教學效果的必要性。在當前的小學數學教學中，仍然采取傳統的教學形式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統的教學形式仍然根植于課堂教學中。老師在教學過程中的兩大法寶就是填鴨式教學與題海戰術。學生沒有時間與空間進展自我的考慮，失去對數學教學的興趣，對數學教學越來越方案，甚至逐漸的產生厭學的情緒。所以，假設想進步數學教學的有效性，必須加強數學與實際生活的聯絡。二、施行數學教學生活化需要注意的問題1.注意不要過分追求生活的原型。小學數學教學與實際生活嚴密的結合，是當前教育比擬重視的問題。所以，有的老師認為，小學數學教學全部的教學資料都要與實際的生活聯絡，否那么就不是成功的教學。有的老師施行教學的生活化，就是為了證明自我理解新的教學理念，并且施行新的教學方案。可是需要注意的是，生活化需要與學習資料相聯絡，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經常可以看到，在日常的教學中，有的老師為了設計創新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學根據，有的就是生編硬造，會很容易誤導學生。需要注意的是，老師不要有數學知識都可以在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的老師認為，生活是效勞于數學的，可是實際上，數學的開展是為人們的消費生活效勞的。并不是所有的教學資料都合適生活化，老師沒有必要沒借口么節課都創設相應的生活情境。要根據實際的教學情景，根據實際的教學資料，要有利于學生發現問題、分析^p問題、解決問題，要有利于進步學生的動手操作的實際本領，要有利于進步學生的創新意識與創新思維。2.數學與生活聯絡比擬形式化。在實際的教學中，有許多的老師看似進展了生活化，可是實際上只是將知識與生活簡單的加在一齊，對于數學教學與進步學生的綜合素質并沒有多大的價值。如老師咋講解“必須能摸到紅球”，老師常做的做法就是讓學生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學中，必須首先理解學生的知識背景、交接學生的知識根底與生活經歷，引導學生主動地參與到教學的理論中來，運用自我已有的實際生活經歷來解決實際的問題，感受到數學的實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯絡，很容易激發學生的好奇心，激發學生的求知欲，促進學生的綜合本領得到開展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，老師可以創設這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設立了一個轉盤，可以自由的轉動。顧客消費滿200元，可以有一次轉動的時機，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區域，可以獲得不一樣的購物券，其他區域沒有購物券。假如顧客沒有興趣進展轉動，可以直接獲得20元的購物券。老師要讓學生死來，如何進展設計，對顧客來說比擬合算。這種與實際生活嚴密的聯絡在一齊的設計，有利于學生進取認真的考慮，有利于開展小學生的思維，有利于進步學生解決實際問題的本領。總而言之，小學數學教學生活化具有重要的作用，小學數學老師要不斷地考慮與探究，進步數學教育教學的有效性。數學教學反思通用模板【2】學生如今年齡還小根本不知該怎樣學習，更不知怎樣進展反思，那就需要我們老師進展指導。那么在當前課改實驗中，如何真實培養學生的反思習慣和才能，是老師教學反思的核心，也是我應該重點反思的地方。以我自己這階段的教學經歷和以前的學習經歷，有以下的感受：1、要求做好課堂簡要摘記。當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進展反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進展課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的根據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目的，有策略的主體行為，可促使老師和學生進展探究性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，進步個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進展反思的重要環節。這一點我就嘗試過，剛開場我沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，我才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生如今年齡太小還沒有學習的主動性，需要老師來引導。所以就要求他們開場做課堂簡要摘記，剛開場并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。2、指導學生掌握反思的方法。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進展反思性的學習。學生的理論反思，可以是對自身的認識進展反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么?;也可以是聯絡別人的理論，引發對自己的行為的比擬反省，我們可以多引導學生進展同類比擬，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析^p評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時，讓學生進展一下反思，想想自己這節課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和缺乏等等。3、從課后學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思才能的培養。一節課下來，靜心沉思，抽些時間回憶所學的內容，探究知識之間的一些規律和自己在知識點上有什么發現;解題的諸多誤區有無打破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進展必要的歸類與取舍。在作業中也要認真反思，尤其是在修改之后的作業，并要求學生仔細分析^p自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。4、幫助學生進步反思效果。經常引導在學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到鼓勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些考慮認真的同學，對一些同學能在反思的根底上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，可以不斷地成功，可以經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優化自己的認知構造，開展思維才能，培養創新意識。如今老師都很累，每天很努力的去教學生。但假如不引導學生怎樣去學、怎樣進展學習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和學生正確的學二者相結合，老師的付出才一定有回報。以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導每一位學生尋找一種合適自己的學習方法和怎樣的進展有效的學習反思。數學教學反思通用模板【3】一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動作，對于這種現象我沒有過多的在意，對于他們的行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經歷，不知道如何處理恰當，如今的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒方法了，感覺他們根本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深入體會到一個詞語：因材施教。小學教學，尤其是小學低年級的教學更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子，詳細的形象思維占據主體，因此就要求老師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用詳細的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發與培養，為今后學習打下堅實根底。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦考慮，這才能更好的效勞于孩子們的想象思維，為其創造插上翅膀。數學教學反思通用模板【4】小學三年級，正是過渡時節。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氣氛。可是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自我聰明就可以不虛心學習。假如打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應當多關注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不明白你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們訂的目的就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自我覺得有期望，嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自我還是很有期望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種簡便和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，僅有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、進步效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，經過這些競賽活動讓差生有展示自我才能的時機，在多種嘗試中尋求到自我的“對應點”，一旦發現自我在某些方面表現突出，所以而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化必需要巧妙靈敏一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自我沒有取勝的時機，便自動退出了競賽，這就達不到鼓勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。此刻的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕費事--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢應對失敗的心理。但學習處處有困難，在屢次應對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的進取性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學生的意志、毅力也得到__培養、進步。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成安康心理不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。可是，教學中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我必需要真正讓學生在主體進取參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。理論證明:學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。數學教學反思通用模板【5】當我向學生布置這項作業時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師布置的?漸漸來吧!于是我對學生說，不難，給你們個形式，套著寫就可以了。1、這星期學了哪些數學知識?2、我學得比擬好的有哪些內容?3、我還有哪些地方不怎么理解?4、我在數學學習過程中哪些方面表現比擬好?5、下星期我有什么打算?數學周記交上來了，學生都按照格式寫了，如：這星期學了簡易方程(二)里的列方程解應用題，例1和例2。我學得比擬好的是對這兩類應用題我能自己分析^p題里的相等關系。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作