精品文檔2022年高中心理安康教育工作總結3篇2022年高中心理安康教育工作總結1學校心理安康教育工作總結為培養學生積極向上心態，加強學生心理安康程度，xx九年制學校不斷探究心理安康工作思路，采取多種措施效勞學生安康成長。一是利用校園播送站，開設學生心理安康教育專題講座欄目。幫助學生理解生理與心理的特點，正確認識自己，充分開發學習的潛能，在學習生活中獲得情感體驗。二是定期開展心理輔導講座。由學校德育處牽頭組織，幫助學生學習并掌握自我調節的方法，解決在學習生活中遇到的各種心理困惑。三是加強學校心理輔導老師隊伍的建立。學校組建了以班主任為主的工作隊伍，制定心理安康輔導工作方案和方案，特別是針對個別心理有問題的學生，開展一對一的方式，及時理解他們的生活、學習、情感等情況，給予充分的關心和幫助。在班委會中設置心理安康平安員。要求心理安康平安員及時理解班級同學的心理安康動態，并將情況及時反應給老師，讓老師能及時對需要心理輔導的學生提供幫助。四是獲得學生家長的配合與支持。幫助家長理解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。定期與監護人溝通理解學生思想動態，適時采取合理方式，化解學生心理困惑。到達家校共育德目的。據悉，該校全體教職工主動學習心理學相關知識，不斷進步管理程度，在學生遇到心理問題時及時地給予幫助，從而幫助學生養成安康心態、促進全面開展，最終到達育人目的。2022年高中心理安康教育工作總結2xx中從“著眼于將來，著力于素質”的辦學思想出發，積極開展心理安康教育，經過xx年的探究理論，形成了比擬完好的心理安康教育體系。從xx年起，在高一年級開設學習方法指導課，系統而有針對性地對學生進展學習方法和學習心理品質的輔導；xx年，又率先在初一年級開設心理安康輔導課。從xx年起，建立心理輔導室，為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識開展中的諸多問題，促進了其人格的安康開展。在此工作中，還曾及時發現和轉介了有傾向的個別學生，使他們得到了及時地幫助和治療。從xx年起，開場為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生施行《學習才能診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理安康程度診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關系診斷測驗》，為教育教學提供根據；一年后，進展復測，檢驗教育效果。從xx年起，成立家長學校，聘請本校有經歷的優秀老師為輔導員，系統而有針對性的為各年級家長創辦講座，接待家長的來訪；曾編輯《好家長育人經歷集錦》，發給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡送和好評，還曾被評為西城區優秀家長學校。xx年，建立心理安康效勞中心，有校長、副校長直接領導。中心聘請全國青少年心理衛生專業委員會副主任為心理參謀，另有專職老師兩人，兼職老師一人；內設談心室〔個別心理輔導室〕、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開心屋〔心理活動室〕。中心通過開放硬件設施，開展有關心理安康的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導，為學生的心理安康提供開展性和預防性教育、指導；同時中心對全校的心理安康教育發揮著規劃、組織和督導的作用。xx年，本校與全國青少年心理衛生專業委員會、西城區心理教研室合作，成功舉辦了“心理安康教育培訓班”。該班聘請國內知名心理學專家11位，共上課兩百多學時，系統講解了心理安康教育的有關知識和方法。我校有70多位老師參加了培訓。此后，本校又連續舉辦了系列專家講座、優秀班主任心理安康教育工作經歷介紹和交流。經過校領導和老師的共同努力，老師基于心理學、教育學的教育觀念和教育才能得到改善和進步，本校的心理安康教育獲得了打破性開展，班主任成為心理安康教育的骨干力量，課堂教學、班集體建立、各種活動成為心理安康教育的主渠道。本年度，本校被評選為北京市心理安康教育實驗校xx年，《重點中學心理安康教育的理論和理論研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規劃課題。此課題由副校長直接負責，各年級組長分別擔任“進步初高中一年級學生適應才能”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調整”子課題的負責人。在課題已進展的過程中，老師參與熱情高，同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理安康教育工作進一步朝向具有本校特色的、科學化、標準化、系統化的方向開展。在此期間，xx年有十一位老師的心理安康教育方面的論文在全國青少年心理安康教育專業委員會年會上獲獎；xx年六位老師的論文在中國心理衛生協會年會上交流〔其中一篇被選為大會發言〕。到目前，本校的心理安康教育已初步形成以下特點：1、心理安康教育有指導、有協調、有落實、有研究，重實效。2、全體老師參與，面向全體學生，重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。3、有機實現了課內與課外，教育與指導，咨詢與效勞的嚴密配合。經過腳踏實地的努力，本校的心理安康教育促進了學生心理潛能的開發、人格的健全開展，同時增長了老師解決學生心理沖突和矛盾的才能，增強了老師在教育教學中的價值感和幸福感；同時得到了各界好評，西城區、北京市教委先后在我校召開心理安康教育經歷交流和成果展示會；xx年被評為西城區心理安康教育先進校；諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習。2022年高中心理安康教育工作總結3本學期我校的心理安康教育工作，在市、區教育局的領導下，以市、區工作意見為根據，將心理安康教育工作納入學校工作總體規劃，效勞學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進我校教育教學向縱深開展。一、完善組織建立，為學校心理安康教育提供保障我校成立了心理安康教育領導小組，周湘榮校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，學校副書記、德育主任擔任副組長，負責心理安康教育的詳細施行安排和資料搜集，學校相關行政分別負責協調安排心理安康教育相關活動，三位心理咨詢師、16位心理安康輔導員為心理咨詢室兼職負責人，負責學校的心理安康教育，各班班主任協助心理安康老師對學生進展輔助性的心理輔導工作。二、抓心理安康教育老師隊伍建立，進步老師心理輔導才能學校現有16名心理輔導老師，都承受過市級以上的培訓，并且獲得了國家職業心理安康老師資格證書。她們具有良好的心理安康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理安康教育原那么和方法，遵守職業道德。我校還定期在業務學習中組織老師學習心理學知識和先進的教學理念，引導老師理解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧，本著“以人為本，以學務實”的觀念，維護和調適老師心理，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深化開展，不斷進步老師心理安康教育的理論才能。三、重視心理安康教育教學工作，塑造學生安康人格在心理安康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建立、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以進步班主任的理論知識。同時提供時機和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經歷教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。中段年級結合語文教材積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克制自卑心理，正確對待考試。我校充分利用教案評比、青年老師展示課等契機深化將心理安康教育融入學科教學的思想。倡導開掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對老師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。充分利用家長學校是對起始年級和畢業年級開設專題講座輔導，每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創立學習型家庭等等。“一日校長駐校制度“一直是我校家長學校的傳統，為了使家長更好地理解學校教育和孩子的學習，每學期請家長走進校園，觀看學校各項活動，理解學生學習生活的真實情況，提供時機讓家長更理解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進展交流的有效途徑。每學期，家長學校都會請家長就教育方法、成功案例進展經歷交流，召開“學習型家長經歷交流”活動。四、標準細致的咨詢輔導，為學生提供更貼心的效勞每周四為學校心理咨詢室開放日，三位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。理論下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教育教學效勞，使得更多同學理解到這樣一個可以傾訴