《有效教學論》之讀后感有效教學論高慎英有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，實現教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如何實現有效教學呢？書中談到首先要有效備課。備課中講到三種計劃的制定，作為一名教師應該有這種能力。具體到日計劃的制定，也提出要考慮三個要素學習者，包括了解學生個別差異及學生需要；學科內容及其結構，在這里指出教師的責任，盡管教科書中規還提出了教師如何利用教材？即要用教材’而不是教教材”；教學目標和教學方法，文中指出教學目標關鍵在于教師提出的地指出教師是一個象受歡迎的男女演員”一樣的復合型的天才。其次，有效指導。主要講了有效講授”與有效提問與傾聽”。在有效講授的論述中教了我們三種技巧，感覺很親切，很實用。象一位長者在循循教導，我瀏覽了劉良華教授的博客，其中對加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫：接受我的新生活建議：1、讓讀書成為生活習慣；2、把體育鍛煉當成頭等大事；3、為有困難的人提供幫助；4、不破壞、不揮霍自然資源；5、寬容他人的生活習慣，尊重文化多樣性；6、保護動物，尊重生物多樣性。文中關于保持節奏”的策略也講的很細致。如教學節奏與任務的難度或復雜程度相適應；教學環節的過度及不同主題間的過度要重視，要保證過度數量不多，盡可能有條理，簡潔等。看了《有效教學論》我還有這樣的體會，如何更快地提高自己的教學水平呢？一、吃透教材，精心設計預案新課程要求教師不是教”教材，而是用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根靈活使用教材，使教材更具開放性?，F行教材采用的是模塊教學法，教材需要教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。二、促成生成精彩新課堂課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。三、課后教學反思,提升教學智慧由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下，總結成功亮點”，考慮失誤不足”，思考創意閃光點”，不僅要善待生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。讀在新課改形勢下如何使課堂