多姿多彩的小學英語授課板書設計多姿多彩的小學英語授課板書設計9/9多姿多彩的小學英語授課板書設計優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan教師學科授課方案[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan多姿多彩的小學英語授課板書設計板書設計是教師在授課過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高授課質量的一種授課行為。作為課堂授課的重要組成部分，板書能夠幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目成”，今后碰到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。眾所周知，板書設計是授課方案中的畫龍點睛之筆。除了增強課堂授課的吸引力、感染力和啟示性之外，它還能夠培養學生的解析能力、概括能力，啟示思想，發展智能。但在我們的授課中缺少奇特的板書設計。平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確特別方便省事。公開課中多數教師則將句型、單詞起初寫在五彩絢麗的紙上，等到用時就貼于不同樣的地址，五彩絢麗，煞是雅觀。聽課者因板書迥然不同樣而忽略不記。在小學英語課堂授課中，如何利用黑板設計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。一、“內容精簡”設計從某種意義上說，板書也是一種微型授課方案，它是實現授課目標的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講究精當，對授課內容高度概括和提煉，以簡短簡要、大綱挈領的形式展現在學生眼前，收到“尺幅容萬言”的功能。這就要請教師研究教材，精曉授課內容，板書內容不用面面具到，應合適留下空白，在虛實之中使學生思想獲得訓練。如：在以Time為主題的板書設計中，作者將繁瑣的各個時段及對應活動精簡為較有特色的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便于學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種平和感。充發散揮學生的想象力，讓學生感覺清早六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，夜晚九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan爾后作者有選擇性地表現了本課的重點句型“What’sthetime,please?It’so’clock.It’stimeto.”以及重點詞組havelunch，watchTV等。這樣不但幫助學生概括授課重點，而且培養了學生的概括能力。同時課堂的興趣性、學科的整合性和藝術性就表現得淋漓盡致了。（見圖1）二、“寓趣于教”設計對于爽朗好動的小學生來講，學習過程中有時免不了感覺單調解無聊。學生的學習動機經常本源于幽默的授課內容和有吸引力的授課活動。因此，在課堂授課中，教師要充分利用板書設計，創立生動幽默的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感覺到英語課堂的輕松氣氛。在以Numbers為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小農場，將數字隱蔽在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，在游戲中無負擔地學，在游戲中感知世界，獲得實踐的機遇。（見圖2）：育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan在以Animal為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學生經過對動物主要特色的判斷來搜尋，邊找邊學，將圖畫表現于課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得著，簡單產生平和感，有助于形象記憶。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan三、“寓理于教”設計所謂師者，傳道、授業、解惑者也。可見，傳道是為人師者的首要任務。在新課改的今天，學生的德育工作更是特別重要。因此，在Colour一課時，作者并沒有簡單地采用顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：Awhiterabbitisasalesman.Hesellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangeoranges.Suddenlyabrownmonkeytookthebananasaway.Thewhiterabbittelephonedthepolice——110.黑貓警長開著一輛bluecar的警車趕了過來，捉住了brownmonkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不但學會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學生知道了在碰到歹人時要撥打110的知識。在Friends為主題的板書設計中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學生明白團結友好的重要性。詳盡故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學生理解了友誼的真實涵義。故事結局既在情理之中，又在料想之外，深深吸引了學生的注意。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan四、“交際情況”設計在黑板上表現兩個小朋友對話的情況，對話內容則可呈現在橢圓也許矩形的對話框中，防備了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過于單調的形式。若是是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學生能夠感覺到一個真實的交際情境。也能夠句型從動物的口中說出，學生模擬所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創立真實的語言情境。五、“文化浸透”設計育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan在Clothes為主題的板書設計中，作者設計了一個衣櫥，讓學生從中選擇他們要穿到壽辰聚會上的衣飾,爾后進行FashionShow的表演。在優選的過程中學習相關衣飾的詞和句型，作者專門在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的比較，讓學生感覺中西文化的差異，真實將文化浸透做到潤物細無聲。七、“動向生成”設計育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan富饒生命力的板書應該隨著授課的進度，隨著學生的學習變化不斷生成。擁有提示性的板書，可在課前完成；擁有啟示性的板書，應在課中表現；擁有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，表現在解析、概括和總結之中。板書的生命力恰幸虧于它的動向生成性。下面，以Seasons為主題的板書設計為例，說明板書設計的動向生成性。作者先在黑板上表現一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四時的變化表現不同樣的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特色，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變為掛滿冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現，這樣學生在表達時有據可循、有話可說。此時，整節課的板書內容已經全部表現在學生眼前，完好達到內容清楚、井然有序、重點突出的基本要求。八、“及時議論”設計小學英語授課議論的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。教師經過議論不斷地發現課堂授課中的問題；學生經過議論確認自己在課堂授課中的成長表現；學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我；教師和學生在不同樣形式的議論活動中獲守信心，從而共同碰到激勵。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan如：每堂課上，教師可在黑板右側表現一棵樹，班內學生有幾小組則將樹冠分為幾個部分，以學一生常參加各種英語授課活動所表現的興趣、態度和交流能力為