課題研究培訓心得體會

第一篇：課題研究培訓心得體會課題研究培訓心得體會彭選菊我參加了盤縣教研室2014年“課題研究專題”送培水塘鎮中心小學實踐活動，使我感受頗多。這次的培訓，讓我認識到課題研究的重要性，它不僅能給我們的進職、近級提供便利，更能提高我們的教育教學技能。這次在水塘鎮中心小學舉辦的

第二篇：課題研究培訓心得體會課題研究培訓心得體會2013年4月20日，我校一行四人在高校長的帶領下去蘭州參加了為期兩天的“甘肅省“十二五”2013教育科學規劃課題立項培訓會”，通過培訓學習，我對課題實驗研究有了很大的認識。一、學會自己選題教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。1.在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。二、教師素質與課題研究的關系1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高。2.教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決問題的方法。三、課題研究應該注意的問題我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養學生良好的閱讀習慣，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養學生認真傾聽，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。2013年4月23日

第三篇：課題研究培訓心得體會課題研究培訓心得體會我校研究的課題名稱是“農村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，作為國家課題“閱讀習慣的養成”的子課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題實驗研究有了一定的認識。一、學會自己選題教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。1.在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。二、教師素質與課題研究的關系1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高。2.教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決問題的方法。三、本課題研究應該注意的問題課題“農村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養學生良好的閱讀習慣，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養學生認真傾聽，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。

第四篇：課題研究培訓心得體會課題研究培訓心得體會心得一：課題研究培訓心得體會研究性學習法課題研究中，我輔導了《語文自主學習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個人輔導學生開展研究性學習法課題的體會總結出來，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。一、明確“研究性學習法”的目的如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“研究性學習法”就是在教師指導下，讓學生主動參與，通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習，可以培養學生的觀察、動手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果并不重要，重要的是培養學生的學習能力。二、如何定課題定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。三、分階段有條不絮的完成課題研究一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：1、議題階段定課題、做計劃，設計出有關統計資料的表格，課題進展情況登記表等。2、開題階段讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時間細化的計劃課題任務，必須完成的階段性成果，負責人等。3、研究階段課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關(信息)數據處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。4、結題階段收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數據統計處理，對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。初次進行研究性學習法的課題研究，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成經驗的所謂經驗。不足之處有請多多指導。心得二：課題研究培訓心得體會2011年3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報告，我鄉王志剛校長也做了報告。現在將心得體會寫出來。范宜鵬主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：1.從日常的教學實踐中發現問題。2，從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進的經驗和方法中提出問題。4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。現在，我們鄉就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見了一個規范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態性（為學生為孩子上課）、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。我認為不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程。我們教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師我們鄉王志剛校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究。課題研究，我們正在上路??心得三：參加“如何進行課題研究”培訓的心得體會走上工作崗位也有幾年的時間，在這幾年的教學中，對于“如何進行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：一、做課題研究有利于老師的專業成長，對教師是非常有用的。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。可以使教學實踐的問題、學生行為習慣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。二、知道了如何命題、選題。以前不會對課題研究不理解，每次進行課題研究，都沒有立上項，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點。3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。心得四：課題研究培訓心得體會我校研究的課題名稱是“農村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，作為國家課題“閱讀習慣的養成”的子課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習，我對課題實驗研究有了一定的認識。一、學會自己選題教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。1.在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。二、教師素質與課題研究的關系1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高。2.教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決問題的方法。三、本課題研究應該注意的問題課題“農村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養學生良好的閱讀習慣，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養學生認真傾聽，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。心得五：課題研究培訓心得體會課題研究培訓學習心得體會我校研究的課題名稱是（培養學生自學能力方法研究）作為國家課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結如下：1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。2.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。總之，通過培訓學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。

第五篇：課題研究培訓心得體會篇一：課題研究培訓學習心得體會課題研究培訓學習心得體會我校研究的課題名稱是（培養學生自學能力方法研究）作為國家課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結如下：1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。2.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。總之，通過培訓學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。《培養學生自學能力方法研究》課題研究培訓學習心得體會教師：黃安敏2013年1月篇二：學習課題研究理論心得體會學習課題研究理論心得體會***隨著時代的發展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學教育的功能也隨之發生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養，尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創新意識的培養。科學探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不只是讓學生單純的接受科學結論，而是讓學生在經歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發展科學思維，培養科學精神。因此，科學探究學習是培養學生科學素養，提升創新精神和實踐能力的重要途徑。今年，我們在學校領導和專家指導下，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《中學數學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從五個方面談談自己做課題的一些體會：一、用心做課題用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業知識上的不足，如鄭長龍教授對科學探究本質解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。二、學習理論著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調：學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。創設問題情境，引發學生對知識本身發生興趣，產生認知需要，產生一種需要學習的心理傾向，激發自主探究的學習動機。在教學過程中，學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創設適合學生學習探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學生“知其所用”和“知其誰用”。三、巴班斯基的教學過程最優化理論巴班斯基認為，教學過程是一個完整的活動過程。教學過程最優化要求教師的教學過程最優化和學生的學習過程最優化統一起來。教學過程包括教學任務、教學內容、教學方法、教學形式、教學效果五個基本成分，要使教學過程最優化必須選擇每個過程的最優化方案，發揮整個教學系統的最大可能性。四、團隊合作、交流討論如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。五、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。感言：進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。篇三：課題研究培訓學習總結課題研究培訓學習總結2013年4月20日---21日，我有幸參加了省“十二五”2013教育科學規劃課題立項培訓會，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個“深奧”的課題方面的有關知識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。下面將我的學習心得小結如下：1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。2.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。總之，通過培訓學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。教師進行課題研究是教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。做課題研究主要是為了解決教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。做課題時少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的`教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉變。

第一篇：課題研究(結題心得體會)《教學多樣化與素質教育》政治科課題研究心得體會陜西省華陰市岳廟高級中學孔菊亞面對新課改的大潮,現代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學政治教師，將如何面對新的形勢，順應現代教育的要求，適應社會的發展呢？做為一線教師的我在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結合起來,努力使自己的教學水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了我校申報的國家級課題《教學多樣化與素質教育》的課題研究學習,做課題是辛苦的，在別人休息的時候，為了寫出課題論文，我在學習中。參加課題研究時，我正好是從事高三教學，任務重，時間緊，但是我覺得也是對課題研究最有利的時間，因為高三的課堂，需要更精煉的點評提升，這對我是很有利的。我可以更多的實踐操作，更多的反思。做課題是努力的，申報容易，做起來是很難得，我覺得自己是一個嚴謹認真的人，做學問來不得半點馬虎。每寫一篇論文，都需要認真的思考，大量搜集材料，做好充足的準備。做課題是值得的，兩年下來，我充實了很多，不僅理論學習上去了，教學實踐也有了很大的進步，得到了學生和校領導的認可。所以，凡事“預則立，不預則廢”，去實踐，去做，離成功就會越來越近。經過兩年多的努力學習和不斷探索,我從中受到了很多的啟發,有了很多很深刻的體會。我認為，我們教師在教育教學過程中應具有的準備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動。就觀念而1言，新形勢下，我們要明確：學生是一個有想法、有活力、有創新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學生成長過程中的引路人，而并非是在預設的教育情境中指揮學生學習的領導者；教育教學活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學生學的單一活動。就行動而言，教師要關注學生的成長與進步，也就是在平日的教學工作中注意多進行形成性評價；還要關注教學效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進自己的教育實踐。我認為新課程改革，教師觀念的轉變，教師角色的改變，既是根本又是關鍵。我們的觀念轉變成功了，角色改變成功了，這才有基礎談真正意義上的提高學生的素質，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談談參加這次課題的幾點體會，不對之處，還請大家批評指正。一、充分尊重學生正確引導學生新課程理念下的高中政治教學，必須充分尊重每一個學生，尤其是后進生。在課堂教學中，積極營造和諧、互動合作的教學氛圍。尊重學生還體現在激勵和贊賞學生上，要尋求學生的閃光點，抓住以合適的機會給學生以鼓勵，使他們得到努力奮發的動機。尊重學生教師要把自己放在與學生完全平等的位置上。這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學生的立場上，才能真正理解學生的內心世界，才能在思想上接納學生。再次還要信任學生，信任的前提是理解，在理解的基礎上信任最能觸及學生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收2到事半功倍的效果。教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎上，幫助他們分析出現問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往比無原則的批評和抱怨效果要好的多，會達到事半功倍的效果。二、教學中充分發揮學生的主體作用在教學中以學生為主體，激發學生的創造力、積極開拓學生學習活動的領域，探索學習活動的方式，不僅使學生學會知識，更為重要的是學會生存、學會學習、學會創造。學生作為學習活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進行積極的活動，因此，學生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學習的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導學生如何去學習、探索和發現知識的形成過程。學生主題作用發揮的程度如何，更多取決于教師的指導是否得法。因此，教師優化教學方法，把學習主動權真正教給學生，才能真正充分發揮學生的主體作用。三、更新教育觀念改革教學方法觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數學教師更要樹立正確的學生觀，樹立學生為主體的思想，樹立以學生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學變成以學生為中心的教學。備課方式改變。新課程堅持實踐的觀點，認為知識應當屬于人的認識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認識主題的活動。教師在3具體的教學準備當中不到的。就應當進行有針對性的、科學的備課。教案的編寫，傳統的已不適應現代的需要，現代的教案意味著教師在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，創造性的把握教材，要面向全體學生進行合作學習。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調的學習方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學習中，教師要根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力，搭配成若干個小組，學生在小組內充分發表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中上進互長,調動全員參與的意識，創造全員參與的條件。小組合作為學生創造了主動學習的機會，有效合作學習喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調動了學生學習的積極性。四、教師角色要轉變正確新課程，新理念，新標準，要求我們老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越向著多元化發展了，不僅要成為教學中主動的設計者和開發者，還要成為課堂活動中的指導者。另外，還要做課堂動態的研究者和學習者。在這種課改的大環境下，我們只有不斷的確定我們的角色，不斷的探索、學習，充當好學習促進者的作用，才能完成新課的使命，使學生成為真正意義上的主人。總之，本次課題研究過程，使我真正認識到了自己在教育教學4過程中存在的不足，我將在今后的教學中不斷努力學習，積極探索，使自己的觀念和行為跟上課改的步伐。相信有付出總會有收獲的！

第二篇：課題研究結題報告《數學課堂學生回答問題積極性的調查研究》結題報告自2014年1月加入?數學課堂學生回答問題積極性的調查研究?以來，我們學校本著?真實、扎實、求實、落實?的研究態度，努力探求一套課題研究行之有效的模式。經過近三年的實驗探索，我們課題研究有了初步成效，并積累了進行課題實驗的經驗。下面我就介紹下研究的情況。一、課題研究背景、目的及意義：長期以來，我在講課過程中經常出現得不到學生配合的尷尬境遇，老師講的很投入，可學生卻無動于衷，當老師提問題時，很多時候學生都會保持沉默，甚至有時很簡單的問題學生也不會舉手回答。說學生們沒認真聽講？可你看他們坐的也很好，瞪著眼睛看著你好像聽得很認真，可就是沒有學生和你互動，這樣老師們在課上就沒有了講課的熱情。你說他們不會，可是你把他們叫起來，他們回答的也很好。那么為什么上課學生不喜歡舉手發言，這個問題一直困擾著我。因此我把?怎樣提高學生在數學課上回答問題的積極性?作為本次高效課堂研究的問題。借此希望通過課題的研究，解決學生在學習過程不與老師互動，課堂回答不積極的情況，讓學生在課堂上變成一個積極回答問題的學生，以便提要達到高效課堂的目的。現代教學理論認為，在課堂教學中，教師應以問題為紐帶，他不僅是學生學習的動力的起點和貫穿學習過程的主線，也是聯系師生雙邊活動最佳的紐帶。因此設計問題的好壞是一堂課成敗的關鍵，而學生回答問題的情況則直接關系著教學效果。二、課題研究的內容通過各種途徑找出學生上課不愛舉手回答問題的癥結所在，首先考慮是教師的教的問題，研究教師的教法，教師上課所提的問題是學生聽不懂，超過了學生的能力，還是問題過于淺顯，不能調動學生的思維；還是問題過多使學生喪失了回答問題的積極性，還是問題的設計不能滿足學生的求知欲。其次考慮學生的問題：對于數學感到接受有點困難，沒有學習的興趣，還是心理因素不喜歡回答問題，還是前面的知識不牢固不知道怎么回答，還是問題自己沒有解決出來不會回答，還是課堂上沒好好聽講。三、課題研究的具體實施解決問題的主要途徑和方法我們決定從以下幾方面進行研究并解決我們存在的問題。首先利用調查法，和學生進行座談，弄清原因為什么學生上課不喜歡舉手回答問題，對于心理因素的及時和家長結合，都進行鼓勵和刺激，讓學生在學習中能主動的把手舉起來，對于知識不牢固的情況，要及時查漏補缺，對于不喜歡數學的學生，要多進行興趣培養，還要盡可能給他們簡單的問題進行回答，提高孩子學習興趣。之后，老師們再從自己的教法和學生的學法，以及培養學生學習數學的興趣等幾方面著手解決學生數學課上不愿舉手回答問題的問題。在老師存在的問題方面，我們計劃從以下幾方面去解決，首先通過相互聽課、研討，相互學習，相互指導來改進教學方法對課堂的問題設置進行反復的推敲；其次，通過查閱相關資料，獲得理論上的指導，和教學方法上的提高；另外通過請進來，走出去的方法，向外校老師學習，以求從多方面找到我們存在的問題和解決的方法。最后在課堂的設計上要避免死板的情況，通過各種手段使課堂活起來，讓學生喜歡數學，愛上數學。而要想讓學生愛上數學，則須做到以下幾點：1、要讓學生想?說?在課堂上，教師應創設出一種歡快、愉悅的情境，啟迪學生的思維，激發學生?說?的欲望，讓學生想?說?、敢?說?。首先，教師得放下?師道尊嚴?的架子，以平等的態度來對待學生；其次，要改變過去那種以老師為中心的舊的教學模式，將教師講、學生聽，變為師生共同探討；此外，教師提問時要盡量采用如?你知道這是為什么嗎？??我們一起研究好嗎？??你來講講好嗎？?等親切、協商的口吻和?誘導?的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發表意見。2、要讓學生會?說?培養學生的語言表達能力，重點在于讓學生掌握?說?的方法。這里的?說?，就是要讓學生通過觀察、比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象，再用準確、簡練的語言，把自己的思維過程有條理地、完整地表達出來。在對學生進行?說?的訓練時，必須要注意以下幾點：語言的準確性。數學具有高度的科學性，科學性決定了它的語言的準確性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，教師的語言務必清楚、準確、符合科學性。語言的簡練性。數學的高度抽象性決定了它的語言的濃縮性。我認為，教師須引導學生使用簡潔、準確、規范的語言。特別是數學教師，更應該用簡明的數學語言完整地回答問題，作為數學課堂教學組織者、指導者和參與者的教師，使用科學精練的數學語言，對培養學生規范使用數學語言起著關鍵的作用。在數學的?詞典?中，只有?記敘?，沒有?描寫?，也沒有?比喻?，更不能有?夸張?。因此，學生在回答問題時，一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不能添枝加葉。語言的條理性。數學的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念形成、公式的推導、法則的歸納，都要遵循一定的規律。訓練學生的語言表達能力，就是要學生學會利用判斷和推理，有條有理有根據地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。學習公式，要求能說出其推導過程；學習法則，要求能列舉出其歸納過程；學習應用題，要求能說出解題思路，應用題教學尤其要注意語言的條理性。讓學生用綜合法和分析法述說不同的解題思路，訓練學生從?會說?到?會做?。3、要讓學生大膽地多?說?凡學生能說的，都應該放心地讓學生去說。讓學生講算理，講解題思路，講公式的推導，講法則的思維能力。在形式上，要注意靈活多變，既可個別回答，也可集體說，還可以采取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學生人人動腦筋，個個開口說，調動學生的積極性，讓全體學生都得到提高。優質的教學語言，不僅能激發學習興趣、創設良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。所以在教學中，教師要盡可能給學生多創造一些?說?的機會，讓學生能?說?、會?說?。同時也要求教師必須研究教學語言的藝術性，使自己的語言不斷規范、準確、明快、流暢、妙趣橫生。研究的主要成果及結論：在對《數學課堂學生回答問題積極性的調查研究》這一課題的研究之前，我們通過調查發現了教師在進行教學過程中存在的以下問題1.低年級的學生非常喜歡回答老師提出的問題，但有時教師提出的問題難度過大或新舊知識銜接缺乏邏輯性，往往使學生失去答題的興趣。2.老師對于問題的答案過于單一。使學生的回答過于機械保守。3.向學生提問時，學生沒有足夠時間思考提出的問題，便急于讓學生回答。在學習過程中，學生是需要時間來思考問題的，沉默對于學生而言至關重要。而我們通常在討論中很少給學生思考的時間。在大部分的課堂討論中，學生只有幾秒鐘的時間就必須對教師提出的問題作出反應。這樣嚴重打擊了學生回答問題的積極性。4.我們常說?思維自疑問和驚奇而始?。學生學習中過程中對學生的求疑精神和求知欲的興趣不高，從而產生了不愛回答問題的現象。5.教師在提問中，對較好的學生提問較多較難的問題，忽視了另一部分學生。使前一部分學生自以為是，高人一等，傲氣凌人。使后一部分學生產生了自卑心理，挫傷了他們的自尊心和自信心，疏遠了師生關系和同學關系。之后雖把易題送給后一部分學生回答，只是暫時調動了他們的積極性，但弊端又很快凸現出來，我問題一提出學生立即判斷出讓誰來回答，造成部分學生?事不管己，高高掛起?態度冷漠，也損害了這部分學生潛在的積極性。6.教師提出的問題過難，超出了學生的能力范圍，使得學生不會回答。有的提問超出學生知識范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內容提出問題。7．教師的問題表述不清楚，學生不知如何回答。一個提問，它必須是準確、具體、不產生歧義的。否則，一問下來，學生左右為難，無所適從，結果只能是時間在沉默中被白白浪費掉。8.教師提問的用語不當，導致學生不愿回答。課堂上，教師經常這樣問學生：?這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手。?這樣的用語就非常的不準確，學生答上來是理所應當，因為這是一個非常簡單的問題；如果回答不上來，說明連這樣?非常簡單?的問題都不會，其他的知識可能更不會，學生的自信心嚴重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣?非常簡單?的問題。既然?非常簡單?，讓那些學困生回答好了。學生的積極性得不到鼓勵，效果就不好。而有的老師說這是一個?非常難?的問題，這樣說也不好，既然是?非常難?的問題，學困生就不愿思考了，反正我答不上來；尖子生回答后，感覺非常容易，易產生驕傲情緒，不能對問題進行深入的分析。所以在課堂上，教師不要輕言：?這是一個‘非常簡單’或是‘非常難’的問題。?而應該說：?這個問題誰會，請回答！?如果回答得對，是難的問題應該鼓勵：?這么難的問題都能回答上來。?如回答不上來：?這個問題非常難，不會也是正常的。?而真正簡單的問題就不要問，以免浪費學生的學習時間。9.上新課的興趣過后，有些學生上課的積極性和主動性會慢慢減弱，覺得老師提出的問題只要我會，舉不舉手都是一樣的。或是存在僥幸和懶惰心理，覺得反正我不回答，也會有其他同學回答。抱著一種事不關己的態度。10.學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。針對上述問題我們在進行課題研究的過程中盡量采取的以下的方法進行教學，重在激發學生回答問題的積極性。1.渲染氣氛，引發興趣。課堂上，自己盡可能多地用抑揚頓挫的語言并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之以風趣，幽默的語言，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發言，進而產生濃厚的學習興趣。2.溝通情感，培養興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學生多鼓勵，少指責，讓學生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。3.教學靈活，保持興趣。這里面，我主要指對數學學習的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發散性問題，讓每個學生都能在自己的能力范圍之內，積極思考，表達和展示自己。4設置疑問。教學中要有意識地設置一些與本節內容有關的懸念，激起他們強烈的探求問題奧妙的積極性。教師善于選取新穎奇特的角度提出問題，去揭示矛盾，引起學生的認知沖突，使學生產生疑慮，以促其思考，探索新知。讓學生主動思考，積極回答問題。5.現在我非常注意提問對象，面向全體學生，采取輪答、搶答、抽簽回答、分組辯答、記分等方式。促進了全體學生的思維，提高了全體學生的智力，讓每一個學生都能嘗試到成功的喜悅。6.應先提出問題并給學生留出思考的空間，其實對于學生而言，在課堂上認真獨立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時候保持沉默是教師的最佳選擇，這對提高學習效果具有巨大的作用。7.要預見答案的多樣性和可能出現的錯誤，并做好應變準備。當學生回答不正確時，教師最好不直述答案，可重新設置若干個小問題，以降低原問題的難度，并加以啟發和引導，達到預期的效果，同時還可以避免學生因經常答不上來而失去學習的興趣。同時還保證了課堂的有效性。讓學生在課堂上喜歡回答，積極思在課堂上老師在表述問題時，要力求語言簡明，通俗易懂。8.提問注意的原則（1）、提問要講究目的性原則為什么要問。預先設計的問題要有明確目標：或為引入新課，或為教學前后聯系，或為突破教學難點，或為引起學生爭論，或為總結歸納等等。（2）、提問要講究啟發性原則教師恰到好處的提問，不僅能激發學生強烈的求知欲望，還能促使知識內化。課堂教學中教師的主導作用發揮的如何，取決于教師引導啟發作用發揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發性。（3）、提問要講究新穎性原則好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維。教師設計提問時，要充分顧及這點。提問的內容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發言，創造出一種新鮮的能激發學生求知欲望的情境，使學生原有知識經驗和接受的信息相互沖突而產生心理失衡，從而使學生的創造性思維火花得到迸發。（4）、提問要講究全體性原則提問要面向全體學生。課堂提問的目的是在于調動全體學生積極思維活動，要使全體學生都積極準備回答教師所提出的問題，不應置大多數學生而不顧，而形成一對一的回答場面，或只向少數幾位學生發問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發問，教師提問的機會要平均分配給每一個學生，即使提問個別學生，最好是先提問后提名，好讓全體學生共同思考，這樣帶來的效果就不同。學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發。要想激發學生在課堂上的回答問題的積極性，有一定的學習方式和技巧.教師在提問時要注意：（1）問題數量要求少而精，（2）難度控制要求適度合理，（3）問題切入點控制要求切中要害，（4）問題要求有一定的思維價值，（5）問題呈現的形式要求具有趣昧，（6）提問時要求語言有吸引力并配合適度的肢體動作。只有教師的問題設計得巧妙，才能激發學生在課堂上回答問題的積極性。四、課題研究實施步驟1、研究準備階段（2014年1月－2014年3月初）主要工作：（1）選題、申請立項；（2）構建課題實驗思路，研