因材施教工作計劃因材施教工作計劃因材施教工作計劃xxx公司因材施教工作計劃文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度因材施教工作計劃2009-2010上學期劉萬海一、指導思想“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，實現教育的藝術魅力，我首先要做的就是充分發揮學生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現給學生，隨后使得我們的學生有更大地進步，提高教學質量。二、具體措施首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學習當做一份苦差使。為了要充分調動學生的積極性，要讓學生參與到整個活動中。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關注。其次我們要把學生作為個體行為的主體，充分發揮學生的主體性，激發其積極主動參與學習，真正的將主動權交給學生，教師要給學生創設和諧、寬松、民主的學習環境，有目的、有計劃地組織學生進行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動，是他們能夠進行有效的學習和生活。最后要確立良好的師生關系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發揮他們的優勢，使他們發揮榜樣帶頭作用，推動所有學生共同提高。2009年9月

因材施教工作計劃2009-2010下學期劉萬海教學要面向全體學生，堅持培養人的質量規格，保證教學大綱要求的實現，又要根據學生不同情況，有差別地進行教學。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學生體現了我國普遍實施義務教育的精神，不容許只注重對少數“尖子”學生的培養，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學生包括差生都得到發展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當前堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結合體現了對所有學生要求的統一性和照顧學生個別差異性的關系。貫徹面向全體與因材施教相結合的原則，宜做到以下幾點。①首先端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。②面向全體學生，建立必要的教學制度。增設選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學科興趣小組，使每個學生不論學習成績如何，都有可能依據自己情況參加有關活動，得到更好的發展。③集體教學與個別指導結合。首先要充分發揮班級集體教學的優越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導。“個人的發展同集體發展有一定的相關性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業的分量和難度；對能力強態度馬虎者，給予難度大的作業，嚴格要求其精益求精等。④在個別指導中應特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分數，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學習的信心，激發他們求知的欲望，發展他們觀察和思維的能力，增強他們的意志力，指導他們的學習方法。2010年3月

因材施教工作總結2009-2010上學期劉萬海實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向學生大面積提高教學質量的有效途徑和方法。現就本學期的因材施進行一下總結：

一、取得的成績：

1、學生分層

針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據異質分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。

2、指導尋疑解疑

語文學習小組采用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對于達不到大綱基本要求的學生用發展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現合作、互補，得到共同提高。積極提高了學生發現問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。

3、指導學法

在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的學生采取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學習方法。

4、指導評價

教學過程中針對學生的學習能力和特長，充分利用學生的特長，在教學中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學們以發展的眼光進行自評、互評，不同層次學生參與評價，使學生在原有的基礎上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學生不能夠充分參與到學習中來，個別學生仍然成為活動的旁觀者；

2、個別學生的基礎比較差，影響了因材施教的進度；

三、改進措施：

1、加強理論學習，扎實的理論基礎來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質和人文素養。

2、注重實踐，在實踐中探索各種教學策略與學習策略，保證每一個學生的發展。做好差生的轉化工作；

3、做好學生的思想工作，切實提高學生的思想覺悟，使其學生積極參加到教學實踐中來。

總之，本學期的因材施教工作已經圓滿結束，其中的成績成為進一步的探索的基礎，我會更加努力工作，在因材施教的道路上穩步前行。2009年12月

因材施教工作總結2009-2010下學期劉萬海一個班里，后進生的人數一般并不多，但能量很大，破壞性很強，影響面廣，是班級的消極因素。如不抓緊教育任其發展，不僅影響班集體建設，而且他們也很容易走上歧途，成為害群之馬。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進生轉化不是一朝一夕或是一個班主任的事，而是一項各科教師攜手共建的系統工程。一、興趣培養、制造懸念心理學認為“好奇”是每位中學生的心理共性。后進生表現更為突出。“奇”可喚起他們的興趣，引發他們的注意力。我經常在走上講臺的同時，把演示實驗器材放在講臺上，后進生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。二、角色扮演每個人都有“表現欲”，參與可以讓后進生揚長避短、取長補短，使他們積極參與到各個教學環節中。我在備課時，總要先考慮他們各自的特點，本節課他們應扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的后進生有機會表現自己，同時讓其他同學感受到物理學科趣味性。三、聯系實際從日常生活中一些常見又常被忽視的現象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進生動手能力較強，他們厭倦學習，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉化的突破點。在講生活用電一節時，我組織了一節課外活動，讓全體后進生跟“電工”見習一天，這不僅使他們掌握知識點，還領悟到學習的重要意義。四、學法指導：古人云“授人魚，不如授人漁”。紀律上學習上的的后進生，大多數存在學習目的不明確，學習方法不恰當的問題。我都會給予耐心教育與指導，給鑰匙、教學法。我常深入到后進生學習、生活中，尋找機會指出物理知識在日常生活中的運用。如何運用所學的知識排憂解難，讓他們明確學習目的。在學法上，根據后進生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學法指導。總之，物理教學要發揮學科優勢和教師自身優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序，長期堅持，使后進生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高；使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。2010年7月

因材施教工作計劃2010-2011上學期劉萬海“因材施教”可以說是一個很老的話題了。它的意思十分明顯，就是根據教育對象的不同而采取不同的教育方式，幾千年前我國春秋時期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教學方法，根據我班的實際情況，特制訂因材施教計劃如下：在教學中我根據學生的學習基礎、反應能力及理解能力，將學生分為３個層面，面向全體，因材施教。通過科學合理的教學手段，挖掘學生的潛在能力。我在備課中做到分層備課、分層上課、分層輔導、分層考核。我在教學中從多方面給學困生創設學習時間和空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等多種措施。課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，