PAGE4教學設計課題名稱：圖形的旋轉姓名：田晉偉工作單位：大陽教學區學科年級：五年級教材版本：人教一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）小學生好奇、好動，正處于形象思維到抽象邏輯思維過度階段，為此在教學設計時整體把握教材，注重學段銜接，幫助學生形成表象，積累活動經驗，通過各種活動的旋轉，了解圖形旋轉，提高學生空間思維能力，學會把形和物都會按要求進行旋轉。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）1.讓學生進一步認識圖形的旋轉，認識按順時針或逆時針旋轉90°的含義，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。2.讓學生通過學習活動，進一步增強空間觀念，發展形象思維。3.讓學生在認識旋轉的過程中，產生對“圖形與變換”的學習興趣，并進一步感受旋轉在生活中的應用。三、教學重難點（重點及難點（說明本課題的重難點）讓學生認識圖形的旋轉；明確按順時針或逆時針旋轉90°的含義；正確地在方格紙上畫出把簡單圖形順時針或逆時針旋轉90后的圖形。四、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）針對本節課比較抽象，學生的抽象思維能力不足，所以通過實際視頻場景讓學生有直觀的印象，便于學生理解什么是旋轉，怎樣才算旋轉90度。五、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標）教師活動預設學生活動設計意圖導入新課播放有關風車和摩天輪的動畫課件。提問：游樂場的摩天輪和風車的運動是一種什么現象追問：你能說說它們是怎樣旋轉的嗎生活中還有哪些類似的轉動例子揭示課題，并板書。學生答：轉圈、圓形運動；繞著中間轉動，圍繞中間一個點在圓形轉動。自行車車輪轉動、我們玩的風葫蘆、汽車方向盤轉動等。通過生活讓學生加深對轉動（旋轉）印象新課探究（一）.認識順時針或逆時針旋轉90°的含義。1、場景錄像視頻，提出問題。播放課件：小區門口或者停車場門口，各種車輛進出場面的錄像。為了維持秩序，在門口設置了轉桿。師：為了維持秩序，小區門口設置轉桿。看，轉桿打開，旋轉了多少度轉桿關閉呢圖中的轉桿打開和關閉分別是怎樣的運動它們的運動有什么相同點和不同點 2、模擬操作，認識含義。同桌合作，拿出學具模擬轉桿打開和關閉，明確轉桿打開和關閉都屬于旋轉。討論順時針和逆時針旋轉。結合表的時針、分針、秒針等學具演示交流，小結：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，相反的是逆時針旋轉。3、深入探討讓學生觀察根據第3頁例題2的轉桿圖的旋轉動畫，然后思考。師：轉桿打開和關閉，分別是繞哪個點按什么方向旋轉的旋轉了多少度總結旋轉三要素是：旋轉點、旋轉方向、旋轉角度4、練一練完成第4頁“練一練”第1題。組織學生獨立填寫，完成后小組內訂正。學生答：車進來轉桿橫的變豎起來了，然后又放下來成為橫的了。就像我們課堂上回答問題舉手和放下一樣。它們轉了90度。有的和我們手表指針轉的一樣（順時針），有的是相反的（逆時針）。學生觀察、交流，得出：轉桿打開是繞O順時針旋轉90°；轉桿關閉是繞O逆時針旋轉90°。通過場景錄像播放，讓學生觀看本視頻中小區轉桿的起降動作，認識到這也是旋轉，同時它們旋轉是有水平轉到豎直，也就是90度。另外學生了解順時針和逆時針概念。（二）在方格紙上進行圖形的旋轉1、課件出示教材第3頁例題3圖。2、讓學生說說自己對題目要求的理解。引導學生進行審題：中心點：點A；旋轉方向：逆時針；旋轉角度：90度。3、動手操作在方格紙上，教師示范演示三角尺的旋轉。提問：在方格紙上畫旋轉圖形應注意什么小組討論，學生嘗試畫圖。4、在方格紙上畫出旋轉后的圖形。提問：如果不借助具體的實物，該怎樣畫出三角形逆時針旋轉90°后的圖形（出示教材第4頁上方情境圖）先確定固定點，即A點，再把三角形的兩條直角邊繞A點逆時針旋轉90°，最后畫出三角形的斜邊。5、組織交流。展示學生畫的圖，讓學生說說是怎樣畫出來的。6、師生共同小結。提問：我們在方格紙上進行旋轉操作時，要注意什么 （三）鞏固提高完成教學第4頁“練一練”第2題。學生獨立畫出旋轉后的圖形，通過小組或者全班交流訂正。培養學生動手能力，并在自己操作中進一步認知旋轉90度概念和理解。同時了解生活中的物體都可以進行旋轉，我們把物體畫出來就是圖形的旋轉了。六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）課堂回答問題積極。2分知道什么是旋轉；旋轉分為順時針和逆時針。2分知道什么是旋轉90度。2分自己動手會把物體順時針、逆時針旋轉90度。2分自己會畫出旋轉90度的圖示。2分七、板書設計（如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）圖形旋轉轉桿打開