《揭開貨幣的神秘面紗》說課《經濟生活》第一課第一框《揭開貨幣的神秘面紗》說課《經濟生活》第一課第一框1說課流程一、說教材二、說學情三、說教法與學法四、說教學過程目標重難點教法學法五、說板書設計地位內容說課流程一、說教材二、說學情三、說教法與學法四、說教學過程目21、說地位從理論上，本框題是人教版教材必修1第一單元第一課第一框，講授的是經濟學中最基本的概念，是理解經濟學其他知識的基礎。作為全書的開篇，還起著引領和導入作用，因此必須高度重視。從實踐上講，本框題作為學生正式學習高中思想政治課的第一課，盡可能地激發學生學習的求知欲，引起對高中政治的興趣，感受高中政治與初中政治內容的不同，都起著重要的啟蒙作用。從思想認識上，在當前拜金主義橫行的時期，怎樣幫助學生科學理性地認識貨幣，樹立正確的金錢觀，本課的教學也起著重要的思想政治教育的作用。一、說教材1、說地位從理論上，本框題是人教版教材必修1第一單元第一課第3教材的第一單元講“生活與消費”，消費必然涉及商品和貨幣，因而第一框的的內容是主要介紹商品和貨幣的一般知識：商品及其基本屬性、貨幣的產生、本質及其基本職能。本框題知識含量大，共分為三目：貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣。其內容高度抽象，教參建議安排兩課時，本次說課內容是第一課時，只講授第一目和第二目。2、說內容一、說教材教材的第一單元講“生活與消費”，消費必然涉及商品和貨幣，因而43、說重點、難點重點：商品的含義、貨幣的本質及其基本職能（理由：從理論上講，商品和貨幣是經濟學中的基本概念，是學習經濟生活其他知識的基礎和關鍵，也是高考考查的重點。從實踐上講該知識是認識經濟現象，適應現實生活的需要。）難點：貨幣的本質（理由：從理論上講要理解貨幣的本質必須把握等價物、一般等價物、貨幣與一般等價物等抽象易混知識。從實踐上講高一學生抽象思維能力不強，理解該知識非常困難。從思想認識上，當前人們認為“金錢是萬能的”的觀點也會對學生的理解帶來一定的誤區。）一、說教材3、說重點、難點重點：商品的含義、貨幣的本質及其基本職能一、54、說教學目標知識目標：理解貨幣的本質和兩個基本職能；知道商品的含義和基本屬性、貨幣的其他職能；了解貨幣產生的必然性。能力目標：透過現象認識商品、貨幣的本質和能力；綜合認識貨幣職能的能力；正確判斷識別有關商品和貨幣的經濟現象的能力。情感態度價值觀目標：逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。一、說教材4、說教學目標知識目標：理解貨幣的本質和兩個基本職能；知道商6

高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情，也具備一定的邏輯思維能力和抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。二、說學情三、說教法與學法總的來說，采取的教學方法是創設情境——設置問題——合作探討——觀點碰撞——知識生成1、教法：情境教學法：創設教學情境，學生自主探究。啟發教學法：通過逐層遞進的問題設計，啟發學生思考，生成歸納課本知識。2、學法：探究式學習，合作交流式學習，歸納式學習。高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定7導入新課新課講授知識小結訓練鞏固作業四、說教學過程探究一解決知識點：商品的含義及其基本屬性探究二解決知識點：貨幣的產生及其本質探究三解決知識點：貨幣的基本職能導入新課新課講授知識小結訓練鞏固作業四、說教學過程探究一解決8究竟是什么讓他們神情不一，情緒不同?到底它有著怎樣的魔力，它是怎樣產生的，它有哪些功能，其本質又是什么，讓我們一起來揭開它神秘的面紗。導入：聯系生活，激發興趣究竟是什么讓他們神情不一，情緒不同?導入：聯系生活，激發興趣9探究一：哪種牛奶是商品

（對應知識點：商品的含義及其基本屬性）問題設計：上述牛奶中哪些是商品？為什么？知識生成：商品的含義——用于交換的勞動產品拓展提問：你為什么要購買牛奶？一盒牛奶多少錢？為什么是3元，而不是0.03元或者300元？你希望買到什么樣的牛奶？知識生成：商品的兩個基本屬性——價值和使用價值（知道）母牛哺乳小牛的牛奶奶牛養殖廠中剛擠下的新鮮牛奶家庭早餐中的牛奶超市中過期變質的牛奶牧民家中自產自用的牛奶逐層推進啟發學生思考探究一：哪種牛奶是商品

（對應知識點：商品的含義及其基本屬性10探究二：怎樣買到牛奶呢

（對應知識點：貨幣的產生及其本質）①情境：如果你身在原始社會，你怎樣買到牛奶呢？②上述交換是否方便快捷？有何難度？如何解決？（結合課本P4探究活動）③又會產生什么新問題？如何解決難題？知識生成：W——W知識生成：W——牲畜、布帛、貝殼等——W知識生成：W——貴金屬——W拓展提問：等價物與一般等價物有什么相同和不同之處？一般等價物與貨幣之間有什么相同和不同之處？知識生成：1、一般等價物指能表現其他一切商品的價值，充當交換媒介的商品。2、貨幣是固定地充當一般等價物的商品，其本質是一般等價物。等價物一般等價物貨幣突破重難點探究二：怎樣買到牛奶呢

（對應知識點：貨幣的產生及其本質）①11探究三：逛超市，買牛奶

（對應知識點：貨幣的基本職能）2.5元8.5元問題設計：①哪種牛奶價值更大？你據什么判斷出來的？②貨幣在這里起到了什么作用？③標價牌上寫的“××元”表示的是什么？④在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？知識生成：1、貨幣具有價值尺度職能（含義）；2、價格是價值的貨幣表現；3、貨幣執行價值尺度，并不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。突破重難點探究三：逛超市，買牛奶

（對應知識點：貨幣的基本職能）2.512探究三：逛超市，買牛奶

（對應知識點：貨幣的基本職能）問題設計：①怎樣才能把牛奶買回家？②商家是否會接受觀念上的貨幣？③貨幣在這里起到了什么作用？④這個過程與物物交換有何不同？請用公式表示。⑤在這個過程中，什么是驚險的跳躍？為什么？你怎樣才能順利實現跳躍？知識生成：1、貨幣具有流通手段的職能，必須是現實的貨幣來充當。2、與物物交換相比較，貨幣充當商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。3、貨幣出現以后，賣和買可以分離，異時異地進行，因此我們在現實生活中看到的更多的形式是：“商品──貨幣”或“貨幣──商品”。4、商品生產者要為購買者著想，生產適銷對路、質量上乘的商品。突破重難點探究三：逛超市，買牛奶

（對應知識點：貨幣的基本職能）問題設13貨幣的其他職能（P7）A、貯藏手段退出流通領域，作為財富代表被保存起來B、支付手段用于債務、地租、利息、稅款、工資等。C、世界貨幣

在很長的歷史時期時間內，只有貴金屬金銀充當世界貨幣。現在，某些紙幣，如美元、日元、歐元、英鎊等，也具有了世界貨幣的職能。貨幣的其他職能（P7）A、貯藏手段14小結（即板書設計）商品含義屬性貨幣產生含義及本質職能基本其他價值尺度流通手段訓練：見練習冊小結（即板書設計）商品含義屬性貨幣產生含義及本質職能基本其他15作業：等我有了錢，我會……假設你的發明專利賣給某企業，獲利20萬，你會怎樣使用呢？它們分別體現了貨幣的什么職能？買一輛2000元左右的單車兌換2萬美金赴美游學花10萬購買黃金珍藏投資花10萬幫助父母支付房貸花10萬購買牛奶幫助山區兒童解決早餐捐10萬給希望工程……作業：等我有了錢，我會……假設你的發明專利賣給某企業，獲利216《揭開貨幣的神秘面紗》說課《經濟生活》第一課第一框《揭開貨幣的神秘面紗》說課《經濟生活》第一課第一框17說課流程一、說教材二、說學情三、說教法與學法四、說教學過程目標重難點教法學法五、說板書設計地位內容說課流程一、說教材二、說學情三、說教法與學法四、說教學過程目181、說地位從理論上，本框題是人教版教材必修1第一單元第一課第一框，講授的是經濟學中最基本的概念，是理解經濟學其他知識的基礎。作為全書的開篇，還起著引領和導入作用，因此必須高度重視。從實踐上講，本框題作為學生正式學習高中思想政治課的第一課，盡可能地激發學生學習的求知欲，引起對高中政治的興趣，感受高中政治與初中政治內容的不同，都起著重要的啟蒙作用。從思想認識上，在當前拜金主義橫行的時期，怎樣幫助學生科學理性地認識貨幣，樹立正確的金錢觀，本課的教學也起著重要的思想政治教育的作用。一、說教材1、說地位從理論上，本框題是人教版教材必修1第一單元第一課第19教材的第一單元講“生活與消費”，消費必然涉及商品和貨幣，因而第一框的的內容是主要介紹商品和貨幣的一般知識：商品及其基本屬性、貨幣的產生、本質及其基本職能。本框題知識含量大，共分為三目：貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣。其內容高度抽象，教參建議安排兩課時，本次說課內容是第一課時，只講授第一目和第二目。2、說內容一、說教材教材的第一單元講“生活與消費”，消費必然涉及商品和貨幣，因而203、說重點、難點重點：商品的含義、貨幣的本質及其基本職能（理由：從理論上講，商品和貨幣是經濟學中的基本概念，是學習經濟生活其他知識的基礎和關鍵，也是高考考查的重點。從實踐上講該知識是認識經濟現象，適應現實生活的需要。）難點：貨幣的本質（理由：從理論上講要理解貨幣的本質必須把握等價物、一般等價物、貨幣與一般等價物等抽象易混知識。從實踐上講高一學生抽象思維能力不強，理解該知識非常困難。從思想認識上，當前人們認為“金錢是萬能的”的觀點也會對學生的理解帶來一定的誤區。）一、說教材3、說重點、難點重點：商品的含義、貨幣的本質及其基本職能一、214、說教學目標知識目標：理解貨幣的本質和兩個基本職能；知道商品的含義和基本屬性、貨幣的其他職能；了解貨幣產生的必然性。能力目標：透過現象認識商品、貨幣的本質和能力；綜合認識貨幣職能的能力；正確判斷識別有關商品和貨幣的經濟現象的能力。情感態度價值觀目標：逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。一、說教材4、說教學目標知識目標：理解貨幣的本質和兩個基本職能；知道商22

高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情，也具備一定的邏輯思維能力和抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。二、說學情三、說教法與學法總的來說，采取的教學方法是創設情境——設置問題——合作探討——觀點碰撞——知識生成1、教法：情境教學法：創設教學情境，學生自主探究。啟發教學法：通過逐層遞進的問題設計，啟發學生思考，生成歸納課本知識。2、學法：探究式學習，合作交流式學習，歸納式學習。高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定23導入新課新課講授知識小結訓練鞏固作業四、說教學過程探究一解決知識點：商品的含義及其基本屬性探究二解決知識點：貨幣的產生及其本質探究三解決知識點：貨幣的基本職能導入新課新課講授知識小結訓練鞏固作業四、說教學過程探究一解決24究竟是什么讓他們神情不一，情緒不同?到底它有著怎樣的魔力，它是怎樣產生的，它有哪些功能，其本質又是什么，讓我們一起來揭開它神秘的面紗。導入：聯系生活，激發興趣究竟是什么讓他們神情不一，情緒不同?導入：聯系生活，激發興趣25探究一：哪種牛奶是商品

（對應知識點：商品的含義及其基本屬性）問題設計：上述牛奶中哪些是商品？為什么？知識生成：商品的含義——用于交換的勞動產品拓展提問：你為什么要購買牛奶？一盒牛奶多少錢？為什么是3元，而不是0.03元或者300元？你希望買到什么樣的牛奶？知識生成：商品的兩個基本屬性——價值和使用價值（知道）母牛哺乳小牛的牛奶奶牛養殖廠中剛擠下的新鮮牛奶家庭早餐中的牛奶超市中過期變質的牛奶牧民家中自產自用的牛奶逐層推進啟發學生思考探究一：哪種牛奶是商品

（對應知識點：商品的含義及其基本屬性26探究二：怎樣買到牛奶呢

（對應知識點：貨幣的產生及其本質）①情境：如果你身在原始社會，你怎樣買到牛奶呢？②上述交換是否方便快捷？有何難度？如何解決？（結合課本P4探究活動）③又會產生什么新問題？如何解決難題？知識生成：W——W知識生成：W——牲畜、布帛、貝殼等——W知識生成：W——貴金屬——W拓展提問：等價物與一般等價物有什么相同和不同之處？一般等價物與貨幣之間有什么相同和不同之處？知識生成：1、一般等價物指能表現其他一切商品的價值，充當交換媒介的商品。2、貨幣是固定地充當一般等價物的商品，其本質是一般等價物。等價物一般等價物貨幣突破重難點探究二：怎樣買到牛奶呢

（對應知識點：貨幣的產生及其本質）①27探究三：逛超市，買牛奶

（對應知識點：貨幣的基本職能）2.5元8.5元問題設計：①哪種牛奶價值更大？你據什么判斷出來的？②貨幣在這里起到了什么作用？③標價牌上寫的“××元”表示的是什么？④在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？知識生成：1、貨幣具有價值尺度職能（含義）；2、價格是價值的貨幣表現；3、貨幣執行價值尺度，并不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。突破重難點探究三：逛超市，買牛奶

（對應知識點：貨幣的基本職能）2.528探究三：逛超市，買牛奶

（對應知識點：貨幣的基本職能）問題設計：①怎樣才能把牛奶買回家？②商家是否會接受觀念上的貨幣？③貨幣在這里起到了什么作用？④這個過程與物物交換有何不同？請用公式表示。⑤在這個過程中，什么是驚險的跳躍？為什么？你怎樣才能順利實現跳躍？知識生成：1、貨幣具有流通手段的職能，必須是現實的貨幣來充當。2、與物物交換相比較，貨幣充當商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對