第四節

單細胞生物說板書設計說課目錄說教學過程說教材說學情說教法學法教材分析—教材的地位和作用01選冊自

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上節主要分為兩部分內容：單細胞生物的結構和生活以及單細胞生物與人類的關系。學生通過前面章節的學習掌握了多細胞可以構成生物體，所以本節課是對學生認知生物體結構層次的多樣性和復雜性的一種重要補充，有利于幫助學生對生物體的結構層次形成全面的認識，對于學生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環。教材分析—教學目標01情感、態度與價值觀：知識與技能目標：過程與方法目標：說明單細胞生物的形態結構和生命活動特點，概述單細胞生物與人類的關系。-----------------------------------------------------------------------------------通過對草履蟲的觀察，進一步強化顯微鏡的操作技能，通過對單細胞生物與人類的關系的學習，加強學生的語言表達能力和發散思維能力。---------------------------------------------------------------------------------通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習，培養學生樹立細胞構成生物體的觀點，形成嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。---------------------------------------------------------------------------------教材分析—教學重難點01重點難點單細胞生物體可以獨立完成各項生命活動，與人類生活有著密切關系。

使用顯微鏡觀察草履蟲。說學情02學生能力心理學生具有一定動手操作能力，掌握了一些實驗技能。對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索欲望。知識

已經了解細胞是構成生物體的基本單位，對單細胞生物缺乏直觀了解。

根據新的課程理念，教學應當注意從學生的已有知識和生活經驗出發，創設情境，引導學生自主學習、主動探究，培養學生不斷探索、勇于創新的科學精神，實事求是的科學態度，以及終身學習的能力。所以本節課我采用的教法學法分別是：說教法學法03教法：以問題情境法為主，結合啟發法和直接講述法進行。學法：觀察法、實驗法、合作探究法。說教學過程04一、創設情境，引出課題。二、實驗探究，獲取新知三、探究關系，全面認識四、梳理新知，盤點收獲五、強化訓練，鞏固新知創設情境，引出課題。一我們一起回憶“觀察人的口腔上皮細胞”的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否像一個動物體一樣獨立生活？問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞的生物，它可以像一個生物體一樣獨立生活？興趣幾種典型的單細胞生物一酵母菌衣藻草履蟲變形蟲眼蟲實驗探究，獲取新知二教師過渡：這么小的生物，大家想不想知道它到底長什么樣子以及是如何來生活的呢？我們這節課就由草履蟲為代表，通過實驗來了解這些小生物們。實驗探究，獲取新知二方法步驟：1.從草履蟲培養液的表層吸一滴培養液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。2.蓋上蓋玻片，在低倍鏡下觀察草履蟲的形態和運動，如果草履蟲運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養液上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。（一）觀察草履蟲，認識草履蟲的各結構。二設計意圖：讓學生通過親自觀察，直觀感受草履蟲的實際大小，感知草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，進一步培養實驗操作技能。實驗探究，獲取新知二實驗探究，獲取新知（二）探究草履蟲如何完成生命活動。（1）草履蟲的身體只由一個細胞構成，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸的呢？（2）草履蟲是植物還是動物？理由？（3）根據剛才的實驗想一想：草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環境的變化作出適當的反應嗎？（4）作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？二實驗探究，獲取新知草履蟲結構示意圖

運動排泄廢物捕獲食物的功能消化食物和吸收營養的功能呼吸和排泄纖毛伸縮泡口溝細胞核細胞質食物泡表膜收集管二

啟發、引導學生觀察和討論交流，幫助他們科學地表達自己對草履蟲結構和生活的認識，草履蟲是靠纖毛的擺動在水中旋轉前進，利用口溝獲取食物、食物泡對食物進行消化和吸收等等，因為草履蟲能運動，且沒有葉綠體和細胞壁，所以草履蟲屬于動物，認同單細胞生物雖然只有一個細胞，也能獨立完成各項生命活動。實驗探究，獲取新知二實驗探究，獲取新知“草履蟲應激性實驗?！眆lash

草履蟲有趨利避害的應激性，單細胞生物體可獨立完成各項生命活動。三

有益的方面主要體現如下：（1）提供氧氣和食物。地球上90%以上的氧氣是由藻類制造的，其中有數目巨大的單細胞藻類，在制造氧氣的同時，還生產有機物。（2)釀酒、食品加工。釀酒需要用酵母菌，乳酸菌可以用來生產酸奶，這些與是單細胞生物有關。（3）制造藥品。如用螺旋藻制成的口服液就具有一定的藥用價值。人們還把人的胰島素基因轉移到大腸桿菌中，用來生產胰島素。（4）用于科學研究。如基因工程中用到的限制性內切酶，有的就是從細菌中提取的；有的核酸聚合酶也是從細菌中提取的。還有一些科學實驗也是利用單細胞生物來做的，如：肺炎雙球桿菌的轉化實驗等。探究關系，全面認識三

有害的方面主要體現如下：（1）使人患病。許多疾病都是都是由單細胞生物引起的，如多種感染性疾病、瘧疾、痢疾等。（2）使食物腐爛變質。食物的腐敗變質一般都是由細菌等單細胞生物大量繁殖造成的。（3）危害漁業。海水中某些單細胞生物大量繁殖時可形成赤潮，危害漁業。設計意圖：讓學生對單細胞生物有全面的認識。看待問題要科學，一分為二，不能片面，對待科學嚴謹。探究關系，全面認識四梳理新知，盤點收獲學到了什么？獲得了哪些感悟？還有哪些不足？設計意圖：幫助學生形成自我反思意識和自我評價以及自我總結的能力。五強化訓練，鞏固新知潛質生有吃的優等生吃得好中等生吃得飽完成學案中的精選練習。

設計意圖：通過環環相扣、層層遞進的問題，使本節課的重點知識得以強化。說板書設計05單細胞生物一、常見的單細胞生物：大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、變形蟲、衣藻。二、草履蟲的細胞結構和功能：1.運動→纖毛（靠纖毛