淺談新課改要求下如何上好一堂音樂課美國國家教育科學(xué)院在對1999-2000學(xué)年度與2009-2010學(xué)年度的藝術(shù)教育進行對比研究時，做過一個有5萬多本科畢業(yè)生參與的問卷調(diào)查。其中有一個問題是：“什么知識最有用？”回答的結(jié)果頗為耐人尋味。畢業(yè)1-5年的答案是“基本技能”，畢業(yè)6-10年的回答是“基本原理”，畢業(yè)11-15年的結(jié)論是“人際關(guān)系”，而畢業(yè)16年以上的則提出：“藝術(shù)最有用”。實踐也證明，喜愛音樂，經(jīng)常參加音樂活動的學(xué)生，大多數(shù)具有活躍、樂觀、善于交際等性格特征。而這正是新世紀人才必須具備的基本素質(zhì)，因此，實施音樂素質(zhì)教育，完善品質(zhì)修養(yǎng)，提高審美水平，塑造美好的心靈，是作為音樂教師義不容辭的職責(zé)。那么，如何上好一堂音樂課就是我們研究和思考的問題，下面就新課改要求下如何上好一堂音樂課與大家進行探討。一、做一位熱愛學(xué)生的教師愛學(xué)生是作為教師最基礎(chǔ)的要求。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀的教師。只有用心去愛學(xué)生，教師和學(xué)生才能從反饋給彼此的愛中感受到快樂，愛是課堂不可缺少的一部分。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力。學(xué)生會從課堂中感覺到溫暖，對音樂課也會充滿期待。二、具備良好的音樂素養(yǎng)及人格魅力教師應(yīng)該具備良好的音樂素養(yǎng)及人格魅力。良好的音樂素養(yǎng)可以增強教師的人格魅力，也可以在課堂中感染和震撼到學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動力，在主動請教或與老師探討中進行提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師范唱時美妙的歌聲、律動時優(yōu)美的舞姿，溝通時關(guān)切的眼神、課堂上激情的講述等，都直接感染著學(xué)生，影響著課堂的效果。平時我在教學(xué)過程中，便很重視范唱環(huán)節(jié)，因為我想讓學(xué)生最直觀的感受到老師對這首歌的理解和演繹，這樣做出了能增近彼此的感情和拉近距離外，還能利用教師的專業(yè)素養(yǎng)征服學(xué)生，使學(xué)生也有了想學(xué)習(xí)、想?yún)⑴c、想歌唱的欲望，這樣課堂瞬間活起來。孩子喜歡上了這首歌曲，甚至也喜歡上了這位老師。所以說教師的音樂素養(yǎng)和人格魅力是非常重要的。三、提高學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生在不了解歌曲的創(chuàng)作背景及無法感受到歌曲魅力的情況下被動地學(xué)唱或跟唱，形式單一，他們并未從內(nèi)心去品嘗、感受過音樂的美，學(xué)習(xí)效果不明顯。而新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！边@就要求我們在音樂教學(xué)中時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的廣闊天地。如，可用精彩的故事開篇作導(dǎo)入，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生談出自己對樂曲的感受和理解，甚至還可以讓學(xué)生自己編排情景劇、配樂歌詞朗誦，在學(xué)生唱完歌曲后可引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受畫出來，跳出來等等多種表現(xiàn)形式。讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，感受到歌曲的內(nèi)涵、意境和不同風(fēng)格的藝術(shù)美。課堂上通過多種形式發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教學(xué)會起到事半功倍的效果。四、正面評價學(xué)生新課標(biāo)要求：應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：贊揚差生極其微小的進步，遠比嘲笑其顯著的略跡更文明。曾經(jīng)有一位心理學(xué)家在講述自己對音樂課的感受時回憶到，他在參加學(xué)校合唱隊排練有明顯跑調(diào)問題時，音樂老師當(dāng)眾批評和羞辱，導(dǎo)致他從此再也不愿張口唱歌。這個故事告訴我們，應(yīng)該給學(xué)生多一些正面的引導(dǎo)和評價，教師應(yīng)該用發(fā)展的觀點和標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，對學(xué)生點滴的甚至是微不足道的進步，都及時的進行表揚和鼓勵，這樣不僅大大提高學(xué)生對音樂的興趣，也增強了學(xué)生的自信心。音樂課