讓孩子在情景中愉快地學習-《不合群的小蝌蚪》教學片段_第1頁
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今泰學院推薦文檔讓孩子在情景中愉快地學習——《不合群的小蝌蚪》教學片段Letchildrenlearnhappilyinthesituation第1 頁共4 頁今泰學院推薦文檔讓孩子在情景中愉快地學習——《不合群的小蝌蚪》教學片段前言：小泰溫馨提醒，教學反思指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。本教案根據語文教學反思設計標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。情景決定語言表達的意義。語言是客觀情景的反映，沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易；在情景中講解語言知識能突出重點和難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的質和量。 在語文課堂教學中,創造情景，設計生活化的語言環境，制造懸念，能激發學生學習興趣 , 使孩子們學習情緒倍增 ，學習效果當然好。當然，這個情景，不是外加的。“情景教學” 的創始人——特級教師李吉林曾說過：我們的教材中，實際上每篇課文都蘊含著情景。是呀，只要我們仔細鉆研教材，都能從課文中挖掘出可以進行“情景教學” 的素材。《不合群的小蝌蚪》是一篇日記，學生對此類貼近他們生活的文章比較感興趣，但對其中青蛙的蝌蚪與蛤蟆的蝌蚪間的不同一時難以掌握。于是，為了突破這一難點，我創設了以下情境：第2 頁共4 頁今泰學院推薦文檔首先在黑板上畫了一些蝌蚪（一只大些的，幾只小些的），然后告訴學生，這是自然博物館的陳列室??（以下為課堂教學片段）師：下面，我們請一名講解員來為小學生介紹青蛙的蝌蚪與蛤蟆的蝌蚪。生：（踴躍舉手）師：（指名一位劉姓學生上來）下面我們歡迎劉講解員為我們講解。生：（情不自禁地鼓掌）劉生：同學們請看，這是青蛙的蝌蚪，它個兒比較大，喜歡單獨游；這是蛤蟆的蝌蚪，個兒比較小，喜歡在一起游。師：你們有什么問題，可以盡管提，劉講解員肯定會給你們解答的。某生：劉講解員，請問這兩種蝌蚪的顏色是否一樣？劉生：哦，它們的顏色不同，青蛙的蝌蚪青灰色的，蛤蟆的蝌蚪是黑色的。某生：謝謝劉講解員。師：還有哪位講解員能來為學生講解？生（非常踴躍）之后，又請了兩位學生上來講解，可學生仍意猶未盡，要表達的欲望非常強烈，于是，我又組織學生在四人小組中，展開了活動。這一情景活動的開展，使學生感到新奇有趣，難點在他們興趣盎然的說練中不知不覺被突破了。第3 頁共4 頁今泰學院推薦文檔在優化的情境教學中，我們可以發現，活動不僅使孩子對課文語言及字里行間的情感更理解了，更重要的是，學生的學習動機被極大地激發出來，他們感到無限快樂，他們似乎發現了自己，感到自己的力量，那精神的、智慧的力量在增長。活動為兒童開拓了寬闊的創造空間，一種更高的追求，希望自己能表現得更完美的渴望，隨著活動與日俱增。讓孩

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