高中語文文言文教學(xué)方法1高中語文文言文教學(xué)方法一、追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化毋庸置疑，要實(shí)現(xiàn)高中語文文言文教學(xué)簡約化這一任務(wù)，語文教師首先要追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導(dǎo)性強(qiáng)的文言文教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)和支撐文言文教學(xué)的高效進(jìn)行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標(biāo)中的后兩個(gè)目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、相互浸透的，教師可基于教學(xué)內(nèi)容將二者進(jìn)行融合，這樣更有利于學(xué)生文言文的高效學(xué)習(xí)。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師如想凸顯三維目標(biāo)，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn)：1.知識(shí)與能力目標(biāo):感知課文，掌握重要的文言字、詞和句2過程與方法目標(biāo):借助工具書、多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分角色表演;3.情感態(tài)度目標(biāo):對荊軻刺秦一事有自己獨(dú)特的看法。當(dāng)然，目標(biāo)2與3可合并為:通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使其領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。毫無疑問，言簡意賅的教學(xué)目標(biāo)不僅能指導(dǎo)教師的教，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)，可謂一舉兩得。二、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學(xué)模式的相繼出現(xiàn),高中語文教師在文言文教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學(xué)法，有的傾向于情境教學(xué)法，有的更偏愛于小組合作探究教學(xué)法。這些新型教學(xué)方法的運(yùn)用，一定程度上確實(shí)晉升了文言文的教學(xué)效率，但教師倘若對以上教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，就很可能會(huì)造成文言文課堂“虛假繁榮〃的現(xiàn)象，學(xué)生在熱鬧斐然的教學(xué)過程中看似活潑愉悅,實(shí)則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學(xué)要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下討論任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：作者由蘭亭盛會(huì)寫起，極寫盛會(huì)之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，從而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測〃的痛惜之情……作者提倡的到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應(yīng)以最簡單的方式推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，如規(guī)定討論時(shí)間、代表發(fā)言時(shí)間、總結(jié)反饋時(shí)間，使整個(gè)過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學(xué)習(xí)模式的〃度〃，是簡約教學(xué)的一種有效舉措。三、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化2高中語文文言文教學(xué)方法探究一、聯(lián)系史實(shí)觸發(fā)學(xué)生求知欲望高中語文教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動(dòng)十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥;二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理解這之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而影響記憶效果;三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識(shí)原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，語言教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，甚至在比歷史老師的講授更生動(dòng)、細(xì)致、傳神。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提升語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“愛學(xué)〃?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以往教學(xué)都是一味的教師講學(xué)生聽，大大忽略了學(xué)生的主體性，同時(shí)也讓課堂失去了許多生機(jī)，如何才能讓我們課堂重現(xiàn)生機(jī)，其實(shí)現(xiàn)的方法就是改變我們的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，就能讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生真正想學(xué)文言文。我們將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組由5-6個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)文言文的課程中，我們一般都是采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《過秦論》一文時(shí)，我們班有九個(gè)小組，那么每個(gè)小組一部分內(nèi)容，根據(jù)分派內(nèi)容的多少，明確給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般是10-15分鐘，各個(gè)小組的同學(xué)聚集起來，一起學(xué)習(xí)本小組的內(nèi)容，因?yàn)橐u(píng)比哪個(gè)小組完成得更出色，因此各個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)，這不僅能避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文打瞌睡，還能激起學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心，進(jìn)而積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂民主、輕松，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效率也明顯提高。三、結(jié)合語言鑒賞讀出特色高中文言文的一些語言規(guī)律，如音韻的鏗鏘、語調(diào)的抑揚(yáng)、語言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意會(huì)〃而不宜于〃言傳〃的。而意會(huì)既不能只靠眼睛看，也無法從老師的精細(xì)分析中獲得太多的領(lǐng)悟,最終還是重復(fù)吟誦，在吟誦中去琢磨、去感知、去體察、去心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生對文言文進(jìn)行了整體感知以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析，以達(dá)到融會(huì)貫通。首先要分析詞義、句意;其次要懂得篇意，結(jié)合課文內(nèi)容，分清層次;最后還要?dú)w納寫作特點(diǎn)。分析的過程，教師切忌包辦。凡是學(xué)生在課下注釋或課前提示中能找到的，教師不講;凡是經(jīng)過點(diǎn)撥學(xué)生可以心領(lǐng)神會(huì)的，教師要按時(shí)啟發(fā)指導(dǎo)。經(jīng)過了分析，學(xué)生不僅鞏固了舊知識(shí)，學(xué)到了新知識(shí)，并且加強(qiáng)了文言文新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。3高中語文文言文的教學(xué)方法一、分層背誦法在背誦前先理清內(nèi)容層次，文言文要在翻譯全文的基礎(chǔ)上分出部分，分出層次，然后抓住作者的行文思路背誦，如《魚我所欲也》可先將它分為三個(gè)部分，中間論證部分有兩個(gè)分論點(diǎn)，再分兩個(gè)層次，然后在理解的基礎(chǔ)上背誦，可以事半功倍。掌握這種方法可將死記硬背變?yōu)檩p松的背誦，進(jìn)而終身受用。二、思考提問法三、語意推斷法學(xué)習(xí)文言文，理清文章的大意，掃除文字障礙是關(guān)鍵，同學(xué)可以根據(jù)上下文的語境尋求隱含信息、推知疑難詞句的意思，培養(yǎng)自己的推斷能力。⑴聯(lián)系上下文、結(jié)合語境來推斷語意。文言文因漢字特有規(guī)律及行文習(xí)慣特點(diǎn)，有一定規(guī)律可循，養(yǎng)成結(jié)合語境來推斷語意的習(xí)慣，有助于提升翻譯文言文能力。⑵聯(lián)系舊知識(shí)來推斷語意。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要善于聯(lián)系舊知識(shí)，進(jìn)行綜合、比較、歸類。如學(xué)到“得魚腹中書〃（《陳涉世家》）中的"書〃可聯(lián)系到"即書詩四句〃中的"書〃（《傷仲永》），這樣聯(lián)系新舊知識(shí)進(jìn)行比較，能舉一反三，真所謂“溫故而知新〃。4高中語文文言文教學(xué)的方法三維目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法2、過程與方法：以翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生答卷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，字斟句酌的?xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：總結(jié)幾次考試中同學(xué)們翻譯存在的問題：.只圖簡略（不求精確），.丟三落四（信息遺漏），.原封不動(dòng)（該譯不譯），.憑空想象（忽略語境）。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)1、標(biāo)準(zhǔn)簡言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只波及信和達(dá)。2、原則一一直譯為主，意譯為輔。”直譯〃，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g〃，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來，應(yīng)以“直譯〃為主，輔以〃意譯〃。高考文言文翻譯也主要考“直譯〃。3、直譯的方法一一"換人"留〃、"刪〃、"補(bǔ)〃、僦〃五個(gè)字。①）換替換。［例］先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）一一先帝不認(rèn)為我地位低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我?！氨傲印ㄒ辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用〃地位低微、見識(shí)淺陋〃來替換它?！邦櫋ń裉觳怀Ｓ?，譯文用"探望〃來替換。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如：a.齊師伐我。這句中的〃師〃，要換成“軍隊(duì)〃;〃伐〃，要換成〃攻打〃。b.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。句中的〃吾〃，要換成〃我〃/嘗〃，要換成"曾經(jīng)〃;“終〃，要換成"整'丁思〃，要換成"想"'須臾〃，要換成"一會(huì)兒〃。②留