高中語文文言文教學方法1高中語文文言文教學方法一、追求教學目標的明晰簡約化毋庸置疑，要實現高中語文文言文教學簡約化這一任務，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統一、相互浸透的，教師可基于教學內容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現：1.知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句2過程與方法目標:借助工具書、多媒體網絡進行互動學習，并進行分角色表演;3.情感態度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提升學生的學習能力，并使其領悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。二、關注教學過程的簡約高效化隨著以多媒體信息技術為代表的多種現代教學模式的相繼出現,高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實晉升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮〃的現象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅,實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，從而實現課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設計以下討論任務，讓學生進行小組合作探究：作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，從而展開議論，抒發了“人生苦短，命運難測〃的痛惜之情……作者提倡的到底是一種什么樣的人生態度呢?在課堂討論中，教師應以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規定討論時間、代表發言時間、總結反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的〃度〃，是簡約教學的一種有效舉措。三、文言文課堂練習要簡約精致化2高中語文文言文教學方法探究一、聯系史實觸發學生求知欲望高中語文教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關，許多作品雖具文學性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關聯，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構成嚴密的因果聯系，如果教師只是孤立地講授課文內容，不注重與歷史事件的聯系，其結果，一是不易激發興趣，使學生感到內容單調、枯燥;二是不能讓學生更透徹地了解歷史理解這之間的邏輯聯系，進而影響記憶效果;三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導和培養。因此，語言教師應該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學生傳授相關歷史知識時，甚至在比歷史老師的講授更生動、細致、傳神。這對培養學生學習文言文的興趣，提升語文課堂教學效果將有不可估量的作用。二、創設民主、平等、輕松的教學環境，讓學生“愛學〃。《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。以往教學都是一味的教師講學生聽，大大忽略了學生的主體性，同時也讓課堂失去了許多生機，如何才能讓我們課堂重現生機，其實現的方法就是改變我們的教學理念，創設一種民主、平等、輕松的教學環境，就能讓學生大膽參與教學活動，因此教師應該嘗試多種多樣的教學形式,讓學生真正想學文言文。我們將全班學生進行分組，每組由5-6個學生，在學習文言文的課程中，我們一般都是采取小組自主、合作學習的方式進行教學。例如在學習《過秦論》一文時，我們班有九個小組，那么每個小組一部分內容，根據分派內容的多少，明確給學生自主合作學習的時間，一般是10-15分鐘，各個小組的同學聚集起來，一起學習本小組的內容，因為要評比哪個小組完成得更出色，因此各個小組的學生都會積極地投入學習，這不僅能避免學生因為學習文言文打瞌睡，還能激起學生爭強好勝的心，進而積極認真地去學習，整個課堂民主、輕松，且學生學習興趣高，教學效率也明顯提高。三、結合語言鑒賞讀出特色高中文言文的一些語言規律，如音韻的鏗鏘、語調的抑揚、語言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意會〃而不宜于〃言傳〃的。而意會既不能只靠眼睛看，也無法從老師的精細分析中獲得太多的領悟,最終還是重復吟誦，在吟誦中去琢磨、去感知、去體察、去心領神會。學生對文言文進行了整體感知以后，教師就可以引導學生對課文進行分析，以達到融會貫通。首先要分析詞義、句意;其次要懂得篇意，結合課文內容，分清層次;最后還要歸納寫作特點。分析的過程，教師切忌包辦。凡是學生在課下注釋或課前提示中能找到的，教師不講;凡是經過點撥學生可以心領神會的，教師要按時啟發指導。經過了分析，學生不僅鞏固了舊知識，學到了新知識，并且加強了文言文新舊知識之間的聯系，注重了學生自學能力的培養。3高中語文文言文的教學方法一、分層背誦法在背誦前先理清內容層次，文言文要在翻譯全文的基礎上分出部分，分出層次，然后抓住作者的行文思路背誦，如《魚我所欲也》可先將它分為三個部分，中間論證部分有兩個分論點，再分兩個層次，然后在理解的基礎上背誦，可以事半功倍。掌握這種方法可將死記硬背變為輕松的背誦，進而終身受用。二、思考提問法三、語意推斷法學習文言文，理清文章的大意，掃除文字障礙是關鍵，同學可以根據上下文的語境尋求隱含信息、推知疑難詞句的意思，培養自己的推斷能力。⑴聯系上下文、結合語境來推斷語意。文言文因漢字特有規律及行文習慣特點，有一定規律可循，養成結合語境來推斷語意的習慣，有助于提升翻譯文言文能力。⑵聯系舊知識來推斷語意。在學習過程中，同學們要善于聯系舊知識，進行綜合、比較、歸類。如學到“得魚腹中書〃（《陳涉世家》）中的"書〃可聯系到"即書詩四句〃中的"書〃（《傷仲永》），這樣聯系新舊知識進行比較，能舉一反三，真所謂“溫故而知新〃。4高中語文文言文教學的方法三維目標：1、知識與能力：掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法2、過程與方法：以翻譯為切入口，落實文言文復習3、情感態度和價值觀：培養學生答卷嚴謹的精神，字斟句酌的習慣。教學重難點：1、讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧2、在學習中發現自己在翻譯中碰到的困惑和不足教學過程：一、導入：總結幾次考試中同學們翻譯存在的問題：.只圖簡略（不求精確），.丟三落四（信息遺漏），.原封不動（該譯不譯），.憑空想象（忽略語境）。二、了解有關文言文翻譯的常識1、標準簡言之三個字：信（準確）、達（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只波及信和達。2、原則一一直譯為主，意譯為輔?！敝弊g〃，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致?！耙庾g〃，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。一般說來，應以“直譯〃為主，輔以〃意譯〃。高考文言文翻譯也主要考“直譯〃。3、直譯的方法一一"換人"留〃、"刪〃、"補〃、僦〃五個字。①）換替換。［例］先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）一一先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我?！氨傲印ㄒ辉~古今漢語都常用，但詞義已轉移，所以譯文用〃地位低微、見識淺陋〃來替換它?！邦櫋ń裉觳怀Ｓ茫g文用"探望〃來替換。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現代通俗的詞語。如：a.齊師伐我。這句中的〃師〃，要換成“軍隊〃;〃伐〃，要換成〃攻打〃。b.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。句中的〃吾〃，要換成〃我〃/嘗〃，要換成"曾經〃;“終〃，要換成"整'丁思〃，要換成"想"'須臾〃，要換成"一會兒〃。②留