PAGE4-小學人工智能實驗教學資源的開發與利用摘要：實驗是小學人工智能教學的重要組成部分，對學生的信息素養提升具有舉足輕重的作用。本文從如何利用人工智能開放資源切入，探索人工智能教育資源的開發與利用，以期破解人工智能實驗教學困境，為小學開展人工智能實驗教學提供參考與借鑒。關鍵詞：小學;人工智能;實驗教學中圖分類號：G434文獻標識碼：A論文編號：1674-2117（2022）08-0050-02●小學人工智能實驗教學的現狀雖然蘇科版信息技術教材中設置了“人工智能”模塊，但將這一模塊落地的學校卻很少，很多教師都只停留在讓學生簡單地體驗與了解人工智能應用上，產生這種情況的原因主要有以下幾點。1.對人工智能課程資源的認識囿于書本人工智能課程是一門新鮮的、高大上的課程，學校沒有與教材相對應的基礎設施和基本設備，教師認為教學無法展開。人工智能課程并非簡單地教教材，需要教師敢于嘗試，勇于創新，需要教師變“教”教材為“用”教材。所謂“用”教材，即不照本宣科，把教材僅當作課堂的支點。2.教學理念亟待轉變人工智能技術日新月異，信息技術教師要轉變理念，因地制宜，在原有基礎上引入人工智能軟件、硬件模塊，創設實驗環境，更新教學理念、教學方法和教學手段。●小學人工智能實驗教學資源的開發與利用1.把握教材資源，以微項目方式構建學習活動（1）借助平臺，構建人工智能課程活動項目近幾年，人工智能編程軟件和開放平臺逐漸優化，如HappyCoding、慧編程、Mind+等，為師生提供了良好的實驗平臺，教師可以利用項目教學法構建微項目進行實踐探索，提高學生學習的興趣。例如，現在的很多老年人都患有高血壓、糖尿病等慢性疾病。教師創設情境引導學生設計AI圖像識別算法，完成藥品盒子樣本的訓練。通過實驗教學，不斷驗證調整，最終學生設計出脫離計算機和網絡運行的“用于幫助老年人科學服藥的人工智能裝置”。（2）合理整合其他學科，構建人工智能項目人工智能課程是一門綜合實踐類課程，教師要善于發現其他學科與人工智能實驗教學的融合點，進行跨學科整合，使項目式教學資源最大化、最優化。例如，在教授蘇教版六年級《聲控機器人》一課時，筆者將人工智能實驗與語文、數學、藝術學科有機融合，以學生喜愛的古詩詞為切入點，將互動古詩詞這一創意引入課堂，借助學生已有的古詩詞和圖形化編程的經驗，以項目的方式開展多學科的整合教學，并利用AI編程實現語音識別和智能應用。2.把握學生資源，設計人工智能實驗（1）抓住學生興趣點教師在選擇和設計人工智能實驗時，要緊緊抓住學生的興趣點，引發學生的創作動機，形成人工智能研究實踐的良好環境。例如，在新冠疫情期間，保持社交距離“一米線”是非常重要的防疫公共衛生舉措，每個人都必須重視，但在實際生活中，地上的一米線標語提示并不能讓每一個人都自覺遵守。因此在上課伊始，筆者先出示了學校門口、醫院、銀行、商場人們排隊的情況，引發學生思考——能否利用智能技術設計一種“用于安全距離排隊的人工智能裝置”？通過討論、規劃、設計，學生給出了采用人臉識別和舵機攔桿相結合的方式實現智能“物理一米線”。接著，通過多輪實驗和測試，學生發現通過AI裝置在通過時間效率上只與舵機起桿時間有關，即“舵機抬桿時間”就等于“通行效率”。裝置識別到人體后，會馬上驅動下一個欄桿放下，放下時需要的時間，正好是下一個人走到前一個欄桿一米線所需的時間。經過模擬測試后，對實際運用再次進行測算。這樣的教學，不僅為學生創造了一個有趣、健康、互動的情境，激發了學生人工智能學習的興趣，而且提升了學生的創作能力和動手能力。（2）結合生活需求人工智能技術應用于生活，也來源于生活。在小學階段開展人工智能實驗教學活動要以學生的日常生活為基礎來開展。例如，筆者所在學校處于鄉鎮地區，電瓶車、摩托車是很多家長接送孩子上下學時的主要交通工具，但家長和學生“戴頭盔”的安全意識比較薄弱。鑒于此，筆者以解決這一實際生活安全問題為導向，借助學生已有的生活經驗，引導學生設計和制作智能頭盔，并利用編程實現組建無線局域網，通過廣播實現智能應用。在這個過程中，學生體會解決真實生活問題的方法，體驗創造的樂趣，感悟人工智能的力量，形成“源于生活—融合創作—用于生活”的課堂生態。●開發與利用的反思1.人工智能為素養評價提供了有效支持新課改將評價方式從面向知識技能轉向面向素養，而素養的養成是一個長期、動態和持續的過程。而人工智能實驗的過程，恰好為素養的評價提供了契機和平臺，因為人工智能實驗涉及了眾多因素，學生在完成實驗、不斷迭代的過程中，要充分調動各種知識和能力，這些過程中的多元化、全過程跟蹤和記錄學生學習情況的大數據平臺，可全面真實地反映學生對信息技術技能的掌握和運用程度。2.人工智能實驗教學不能脫離學生實際任何人工智能教學實驗的開發和利用，最終的受益者都是學生，人工智能教學是否有效，關鍵看學生在課堂上有沒有發展。因此，教師要切忌為了炫耀人工智能技術，而脫離小學生的認知實際。很多人工智能技術的實現都需要Python語言的支持，而小學生沒有代碼編程基礎，讓他們開發人工智能產品，勢必對其造成困擾。因此，在開發人工智能實驗資源時，要避免盲目開發。在新課改的影響下，未來的人工智能實驗教學必定會成為信息技術新形態課堂教學不可或缺的一部分。一線教師應轉變觀念，增強開發意識，提高開發水平，積極創造讓學生親歷的條件，讓AI課程資源服務教學、促進教學，開辟人工智能教學的新天地。參考文獻：[1]王萬良.人工智能及其應用（第4版）[M].北京：清