第9頁共9頁培訓班學習個人總結范本2022培訓班學習個人總結范文〔通用3篇〕培訓班學習個人總結19月10日—20日，本人有幸參加了由黔東南州工商行政管理局舉辦的“黔東南州工商系統2022年第一期基層工商所人員培訓班”。這次為期10天的集中培訓，內容豐富，形式多樣，安排緊湊，使自己獲取了大量的信息和豐富的知識，拓展了思路，啟迪了思維，開闊了眼界，增進了友誼。一、明確目的，端正態度，增強學習的自覺性和主動性。此次培訓有針對性地安排了社會法治、政務信息、工商行政法律法規、行政答應等課程，可以說，這是我們工商行政管理市場監管執法人員的必修課，也能有力地促進大家綜合素質的進步。本著這個學習目的，我非常珍惜這次難得的時機，以飽滿的參與熱情、端正的學習態度、嚴格的組織紀律和安康的交往方式，嚴格遵守學習、生活、考勤和請假制度，積極、認真地投入到學習和討論中，努力完成各項培訓任務。二、認真學習，豐富知識，努力進步自身的綜合素質。在10天的集中學習過程中，本人覺得學到了不少東西，悟得不少道理，更加懂得“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”及“依法行政、執法為民”執法理念。今后我要在這方面多加學習和理論，做到學以致用。通過集中培訓學習，從不同方面拓展了的知識面，對改善知識構造、豐富人生閱歷、改良工作方式方法也有了很大的啟發意義。此次短期培訓學習很快就過去了，但學習是無止境的。我將把這次培訓學習作為新的起點，對所學的知識加以理解和消化，理論聯絡實際，不斷進步業務程度和創新才能，努力做好本職工作，使自己成為一名合格的紅盾衛士。培訓班學習個人總結2兩個月的培訓學習收獲頗多，受益匪淺，概括起來，主要有以下幾方面：一是武裝了頭腦。黨的第十七次會議精神是指導我國今后一段時期工作的綱領性文件，學習好、貫徹好、落實好第十七次會議精神，對于每一個領導干部來說都是非常重要的政治任務。在原有的學習根底上，并通過此次老師的輔導學習，我對第十七次會議精神的理解更加深化，認識更加清醒，精神本質把握更加準確。二是加強了黨性修養。黨校是培養干部的.搖籃，是黨性鍛煉的熔爐。這次學習使我的黨性修養有了顯著的進步，進一步增強了宗旨意識和與群眾的血肉聯絡，進一步強化了情為民所系、利為民所謀、權為民所用的意識。三是進一步解放了思想。對于省委、市委在廣闊干部中深化開展解放思想大討論活動的重要意義認識更加深化。在學習過程中，我結合橋東區實際，特別是個人工作實際，對在加快開展中的一些思路、思維觀念等進展了深化的考慮，對一些影響加快開展的思想觀念有了更深的認識。如對張家口市區位的優優勢有了重新的認識和定位，對于我們在實際工作中最大限度地挖掘和發揮潛在優勢，研究和深化工作思路，制定措施具有很大的促進作用。四是進步了實際工作的才能。學習的目的在于進步工作才能，促進工作的深化開展。科學開展、以人為本是我黨的執政理念，這就要求我們必須進步統籌協調才能。橋東區是主城區，隨著城市化進程的推進，拆遷、盤活土地、企業改制等工作都關系著群眾的切身利益，所以我們在今后的工作中要帶著感情去做工作，不斷進步改革創新、解決實際問題才能，把各種矛盾糾紛化解在萌芽狀態，要著力解決民生問題，最大限度地解決好人民群眾最關心、最直接、最現實的問題，讓人民群眾共享改革開展成果。五是擴大了知識面。這次脫產學習，雖然只有兩個月，但課程安排豐富、合理。它為我們充了“電”，加了“油”，擴大了我們的知識面，開闊了眼界，思想方法和思維方式得到進一步轉變，培養了戰略思維和理論思維，有助于把自己培養成復合型干部。培訓班學習個人總結3在中國五千的歷史開展進程中，我國56個民族，187種地方語，近300種方言在不同歷史時期都扮演過重要角色。從秦朝至唐代，陜西話是官話；宋代，河南話、蘇州話是官話；明代，南京話、北京話是官話。那么到了近代，隨著政治和經濟的開展，依靠北方方言和現代白話文著作，中國又逐漸涌現了出了一個新名詞“普通話”。不可否認，“普通話”的普及使用對我國不同母語的民族和方言區的人來說，是一個非常實用的工具。但是由于受到地域文化、民族心理認同、教育教學方式方法落后等非人為因素的影響，使得目前普通話的教學與推廣遇到了很大的阻礙，尤其是少數民族地區的普通話教學。對于本次學習，我將我的學習重點放在的蒙古族青少年漢語教學當中，并在課上竭力尋找解決通遼市蒙授高中漢語教學的有效途徑。下面我將以我校和我市漢語教學為例，運用本次培訓學習學到的知識內容，來談一談通遼地區普通話暨蒙授高中漢語現狀及對策。一、通遼市蒙授高中漢語教學暨普通話教學的現狀一是，老師層面。我是內蒙古民族大學文學院的本科生，在民大的四年學習生活使我對我的母校普通話教學有比擬深化的理解。實事求是的講，民大的普通話的教學從課程設置上來說并沒有到達一個學科的標準，僅僅只到達了學課。普通話課程是由現代漢語和老師口語以及教育學方法論組成。現代漢語和老師口語講理論，教育學方法論的局部學時進展理論練習。整個教學過程沒有一個非常完善、系統的教學方法和專項訓練。使得局部南方或是蒙授的示范類學生畢業后回到工作學校任教，盡管已經拿到了二級甲等，但是使用普通話授課仍然達不到“讀標準音”的要求。二是，教學層面。我從事漢語教學工作已有三年，在工作中我發現，目前的漢語教學雖然在外表上有所打破。即我們使用多媒體，制作精良的課件；采用優良的教學方法“三環六步、五步導學”等。但從本質上對漢語或是普通話的教學仍然沒有改變傳統的形式，老師講授課程仍然是“講與學、練與導”。符合教學大綱的根本要求，但是學生雖然學了很多年的漢語，也會說，局部同學寫的也不錯，但是總是差那么一點點味道。三是，學生層面。通遼地區在內蒙古來說，算得上是比擬興旺的，地理位置也比擬好，四通八達，靠近普通話比擬標準的津京地區和東三省。同時由于網絡的因素使得蒙古族的學生不需要經過非常困難的查閱過程就能輕松的掌握漢語資料，所以說環境并不是決定他們學不好普通話的主要因素。在教學過程中我不止一次和學生進展交流得出兩個結論：1、局部學生怕民族同化而厭學漢語；2、大多數學生因考試簡單而不學漢語。在這里民族同化暫且不說，普通話是國策，并不是某一個人或是地區甚至是一個民族所能反駁的了得。所以我們只談后者。目前，以通遼蒙中為例，大多數的蒙古族學生漢語課不用怎么學就可到達120分左右，因此，在教學過程中，很容易就發現無論是班主任還是學生對漢語都存在著輕視心理。那么直到如今我上課仍然有多數的學生在學習其他課程，或是要求老師講講故事，或者是“老師，我聽不懂”。常規課程在課上一直處在很為難的境況在進展。因此，總的來說，從宏觀上講，通遼地區蒙授高中漢語授課及普通話教學總體上到達了國家的局部指標，但是從細小處不難發現，蒙古族學生普通話教學整體情況不容樂觀，也就是說“煙霧繚繞，但是實實在在的景兒沒多少”。二、通遼市蒙授高中漢語教學暨普通話教學不容樂觀的原因延邊大學孫惠欣博士在《少數民族地區高校普通話教學現狀及改良策略》一文中提到“及時修訂教學方案，建立課內＋課外＋補償的課程形式，實行目的管理”是改良少數民族地區高校普通話教學的重要手段，但是在此我充分考慮到內蒙古地區尤其是通遼市民族學校現有的開展狀況，我認為是不可采用和借鑒的。原因有三：1、通遼市相關部門對我市整個民族教學的投入并不多，資金不是很充足；同時，大多數的民族學校除極個別外學生都非常少，根底條件設備不怎么完善，不具備構建課程體系的條件2、民族學校漢語普通話授課老師參差不齊，可以授課但是對學科的遠景估計缺乏。主要表如今大多數老師僅僅只有老師資格證，而所學專業并不對口；真正比擬教育學專業、對外漢語教學專業的很少。3、民族地區學生的程度遠遠達不到參與這種教學課程形式的要求，過早的涉獵，不僅不會到達預期效果，相反會對正在打根底的學消費生不良的影響。三、通遼市蒙授高中漢語教學暨普通話教學的對策一是，立足學校實際，有針對性的加強老師的普通話培訓力度。〔因為涉及到政策問題我在此不做解釋〕二是，從傳統文化出發，知曉“老師”這一職業在漢語課程中的職責。即老師是文化的傳播者和媒介，而不是一個簡單的技術師傅。我們如今授課都是按照教學大綱，考什么教什么。從文化來說，從一個傳統授課老師的職業道德來說，這并不好。漢語課就我理解并不是像教學大綱中所標準的“讀標準音、寫標準字；可以純熟地閱讀一般性文學作品；高中生會背誦30篇古詩文”那么簡單。其實縱觀世界漢語教學的開展形式我們會發現，文化教學要比一般的技能性教學更重要。學習漢族文化要比學習漢語更重要〔當然這里有個前提，即通遼地區的蒙古族學生大多數與漢族人交流無障礙〕，以文化吸收加速民族之間文化心理認同的交融要比通過普通話促進民族心理認同要有效的多，比方說：我在青島上學的時候，在青島有很的蒙古族人，有做生意的、有教書的、有從政的，每次聚會的時候他們都說蒙語，但是在工作時候他們的漢語和漢族人相差無幾，甚至有的人比漢族人說的還好，原因是什么，心理認同。也就是說他們通過學習漢族文化已經到達了蒙漢交融的境界，他們在心理上不和漢族人有差異，所以說他們吸收和學習普通話的程度要遠遠優于蒙古族地區人學習普通話。所以說，在普通話教學高中階段，我認為通遼地區的老師要立足文化去教文化，不要過于依賴技能〔教學方式、教學方法語言技巧