小學語文審題的關鍵方法1小學語文審題的關鍵方法⑴審清題材我們接觸的大多是記敘文。主要囊括寫人、記事、寫景和狀物四類。審題要先找出題目的中心詞、重點詞，從而明確要寫的重點對象或側重點。比方《伙伴》要求寫人，《一件_往事》要求記事，《晨霧》要求寫景，《我的儲蓄罐》要求狀物。還有如《感動》、《難忘的—這類題目，既可寫人，也以記事，要根據自己明確的主題和掌握的材料來靈活掌握。(2)審清范疇一些作文題目或者要求通常從寫作對象、時間、處所來明確文章的內容范疇。比方：要確定文章的人稱要求，如《我的愛好》，要用第一人稱；《他沒有錯》要用第三人稱；《—獻給您》應該用第二人稱寫。有的題目規定了文章內容的時間范疇，比方《童年_》，要求寫過去的事，《我的理想》要寫將來的事情。另外，有的題目或要求對文章中的人和事都作了空間限制，有的題目對數量也有限制，如：《家鄉新異化》、《競選班長二三事》等。⑶審清重點習作中，抓住了寫作重點〃題眼〃，也就抓住了文章要突出的中心。審題中要善于抓住題目或要求中的重點詞語，進行體會。通常來油。有一天，他竟然發現黃油的分量缺乏。之后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯白說："面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，而且以他的面包作為稱黃油的祛碼。如果我的祛碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。〃面包師聽后啞口無言了。【分析】這那么材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了〃。“啞口無言〃是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否認態度。據此，學生可以立意為一一做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。七、多向輻射法有些材料作文的材料比擬散，往往會出現許多人和事，好像根本就沒有一個確定的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比方，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意;既可以聯系事物（對象）的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數學家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數學大會開幕式。在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席一一97歲的陳省身教授坐在輪椅上發言時,身邊的國家主席欠身為他調好麥克風。陳省身在發言時含蓄地說：“中10國數學領域還有很長的路要走。〃大會頒發了數學領域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎"菲爾茨獎〃與，，內萬林獎〃。三位獲此獎項的都是〃老外〃，他們都只有36歲，全是1966年出身的。【分析】這那么材料，學生可以采用多向輻射法進行立意。⑴從主席欠身為陳省身教授調整麥克風的細節出發立意一一我們國家以及國家領導人特別尊重知識和科學，對科學家更是充滿無限敬意。⑵從獲獎者全是"老外〃的角度立意一一我國的科學工作者任重道遠，我國還需要再次吹響"向科學進軍的號角〃。⑶從三位獲獎者全是36歲的角度立意一一我國在科學領域也要“年輕化〃。這樣提煉出多個立意后，學生應該擇優進行寫作。【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說："你們將會貧窮不堪了。〃這個魯國人問他是何道理，那人說："麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢?〃【分析】多角度入手：1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、11走題的現象。2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。3、延伸立意：就是在原材料內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。“虧本生意做不得〃，“無用武之地焉能致富〃等觀點。4、類比立意：就是通過聯想，把材料的內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。八、舍次求主法有些材料作文的材料常常會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要確定哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦地,指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發現異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有方法，你現在故意驚動雁奴再潛伏不動。〃年輕人12照著做了，雁奴發現年輕人后立即向同伴發出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發現什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。〃現在，你可以逼近雁群了。〃長者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦地。雁奴雖然瞧在眼里,但它已經懶得再管了。年輕人舉起了槍……【分析】這那么材料中共出現了四個〃人物〃一一年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關系入手明確如下立意。⑴從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底,還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。4小學語文審題的關鍵方法一、弄清楚命題作文的限制和要求。命題作文常常對文章的內容進行了限制，并提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和表達的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好明確作文的選材范疇。1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在13審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物〃，還是屬于“日記、書信〃之類的。如《我的老師》就是寫人的;《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書信的區別就比擬明顯了。2、時間。如《課間十分鐘》，選材的范疇就是下課后和上課前所發生的趣事和進行的活動;《家鄉的黃昏》時間范疇指定得很具體，是"黃昏〃；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點。如《公園一角》的地點就是〃公園〃，并且是公園里的一局部“一角〃。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是“烈士陵園〃。4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。5、表達的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目表達的對象是〃同學〃，此后一個題目表達的對象卻是“我〃和"同學〃。《我愛語文課本》表達的對象是"我〃和“語文課本〃，關系是人和物。當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、表達的對象及其關系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住"題眼〃，明確中心。題目的關鍵詞語，就是作文題目的"題眼〃。"題眼〃常常說明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了〃題眼〃也就是抓住了作14文的寫作重點。1、作文題目是一個詞語，題目即為''題眼〃。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住"題眼〃，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯想，明確中心，完成作文。2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼〃。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間〃、"可愛〃、"難忘〃、"驕傲〃。3、作文題目中的動詞一般是〃題眼〃。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是"教育〃、〃愛〃、"瞻仰〃、"憶〃。我們寫作文之前，如果能夠扣住〃題眼〃，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里〃的現象了。三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展,選材范疇太狹窄了呢?不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，常常非限制的范疇很大，也就是說選材范疇特別廣，這有利于學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文;②題眼“趣〃，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以翻開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢?游泳?看電影?做家務?義務勞動?等等。③時間限制了是暑假;④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾15乎每天都有，可供選材的“趣事〃少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范疇很大，選材范疇特別廣。16講，一個完整句子的題目，作文的重點內容常常是在謂語上，如：《媽媽笑了》，這個題目的重點內容，就是在“笑了〃這個詞語上;不完整句子的題目，應該抓住那些限制性、修飾性的詞語上。如：《醉人的秋色》，這個題目的重點內容，就是在“醉人〃上;一個詞語的題目，常常是象征性的，把事物的象征意義寫出來就對了,如：《溫暖》、《青松》、等。(4)審清要求習作中，有的題目會附帶說明與要求，還有的規定了寫作范疇和條件，或要求自擬文題。比方“寫一封書信。〃〃把題目補充完整，再根據題意作文〃等。在審題的時候，都不能忽視。2小學語文審題的關鍵方法一、命題作文命題作文，要審清題目中的“題眼〃和"題限"題眼〃就是題目中的關鍵詞。“題限〃，即題目限制的記敘范疇。例：我的好朋友提示：風雨人生路，朋友可以為你擋風寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友〃，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我〃來表達。“用一兩件事〃寫出好朋友的“特點〃。二、半命題作文2半命題作文是指作文題目只出現一局部，另外一局部由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字局部所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和限制。再根據提示展開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范疇內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。例：—給予—提示：人們常說，〃給予〃是快樂的，我們曾經感受過他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞"給予〃選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。審題解讀：這個題目的關鍵詞是“給予〃，“給予〃就是“給〃的意思,它囊括物質上的給予和精神上的給予。"給予''是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。"提示〃中尤其要注意的是“人們常說，，給予'是快樂的〃一句，它點出了“給予〃帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是"快樂〃。“提示〃中的幾個小句子同時起到了扶助選材的作用。“他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪〃，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我〃，”我〃是接受者;另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活〃，"我〃是實施者。后面的省略號那么涵蓋了更多的內容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出〃給予〃的過程，寫出“快樂〃的感受。三、給范疇自擬題作文此類作文命題思路是先確定一個"靶心〃，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了個性發揮的余地。審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中往往包含著命題者對選材范疇的規定，審讀時一定要注意分析”提示語〃中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點〃，與自己的素材積累建立聯系。3小學語文審題的關鍵方法一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨,一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說："先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協調了。〃"不協調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?〃蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。【分析】分析這那么材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這那么材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便;⑵做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。二、抓關鍵句法關鍵句往往有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句往往是命題者或材料中的人物的評議性語句。【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。〃另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。〃這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：〃是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。〃【分析】通過分析這那么材料，學生會發現這那么材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話一一“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠〃。據此，學生可以立意為一一成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創作過程的艱辛密不可分。【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：〃像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?〃院長交給他一塊石頭，說:“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不管別人出多少錢，絕對不能賣。〃第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，并且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶〃。院長對男孩說："生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而晉升了它的價值。〃【分析】很多同學以“珍惜〃為話題，寫“珍惜友誼〃、寫“珍惜時間〃、“珍惜幸福生活〃、"珍惜學習機會〃等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這那么材料的主旨才是話題一一"只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。〃材料對“珍惜〃有了更具體的限制。三、由果溯因法事物都是互相聯系的。比方，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的實質原因，常常能找到最正確的立意。【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了!切錯!〃話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!〃只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規那么的五角星。【分析】為什么會出現五角星圖案?是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿〃的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，單獨演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲:“拉得真不錯!〃老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯!〃于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許:“謝謝，拉得真不錯!〃終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿〃了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。【分析】贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時，有寓意的材料或表達〃物〃的材料，需要學生采用“由物及人〃的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，從而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，進而提煉出寫作的觀點。【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質一一這種物質能提升貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原那么一一一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的主要表達對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死〃聯想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，進而提煉出這樣的立意一一只有放手讓孩子在生活的風雨中禁受磨煉，才能培養他們的生存能力。五、分析關系法【材料】一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字一一“爸：錢。兒〃這封三字信傳開之后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此