21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不典型川崎病模板不典型川崎病模板21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不典型川崎病模板不完全(或不典型川崎病甘肅省婦幼保健院張偉2015-9-1川崎病的經典診斷標準發熱持續≥5d令至少具備以下4項主要臨床特征1.肢端改變掌跖紅斑;手足硬腫;病程2-3周出現手指和足趾甲周膜狀脫皮2.多形性紅斑3.雙側球結膜充血,非化膿性4唇部及口腔改變唇充血皸裂,楊梅舌;口咽部粘膜彌漫充血5.頸部淋巴結腫大(>15cm,單側)排除其他類似臨床表現的疾病動物繁殖學是我院動物科學專業的主干課程之一，是研究動物生殖活動及其調控規律和調控技術的科學[1]。課程主要講授動物繁殖生理、繁殖管理、繁殖新技術、繁殖障礙等多個方面理論和實驗，課程內容與生產實際結合緊密，在大學生的培養方案和知識結構中占有重要地位[2]。隨著我院專業轉型步伐的加快和教學改革的進一步實施，動物繁殖學課程原來的教學模式和體系，已不能適應新形勢下專業轉型和新世紀人才的需求。教研組通過對動物繁殖學課程體系的改革，探索和實踐了具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程案例式研究性教學新模式，通過應用實施，取得了較好的教學效果，調動了學生學習的主動性和積極性，促進了我院動物科學專業如期順利轉型。一案例式研究性教學法的內涵研究性教學模式是近年來大學教學方法改革的亮點，研究性教學是研究性學習的基礎，以培養學生的創造精神和創新能力為目標，以探究性的學習為核心，以討論式、啟發式、案例式等為教學方法，是一種在教師組織指導下的學生自主學習、主動探索、主動思考、主動實踐的教學，是學生主動發現問題、分析問題、解決問題的過程，既是一種教育思想觀念，又是一種互動式的、突出探究性的教與學的師生關系和教育教學方式[3]。系統設計研究性教學模式是當前面臨的重要課題。教研組提出的案例式研究性教學法的內涵是教師根據課程大綱和專業轉型要求、教學內容和專業與學生的特點，創造性地進行教學設計，恰當地運用必要的現代教育手段和信息資源，針對性地把設計的案例引入到授課內容中，形成新型、實時的案例來組織實施研究性課堂教學，采用各種教學形式結合，以嵌入的案例為切入點，研究性和自主性學習相互聯系構線，開展以點帶面多方位、多層面、立體式教學。二案例式研究性教學的必要性與可行性動物繁殖學課程多年以來在我院一直未進行過相關課程教學改革，雖未效仿較多高校的灌輸式授課或照搬教材，但目前仍然存在創新教育的內容和訓練不夠，不注重學生實踐能力、科研能力和創新意識等綜合素質的培養，教學內容、方式與生產實際脫節，學生學習興趣不濃等問題，致使學生的創新意識、思維和創業、就業能力不強，嚴重影響授課效果與學生就業[4-5]。隨著高等教育改革的不斷深入，高校研究性教學作為提高教育教學質量、培養創新型人才的必要舉措，已成為國內外高教研究者們關注的焦點[6-12]。因此，如何調動學生學習動物繁殖學課程的主動性、積極性，激發學生自主學習的創新思維和創新意識，提高學生的創新實踐能力，提升授課效果的改革勢在必行。案例式教學法作為一種傳統教學方法，在我國高等學校教學中應用有近30年的歷史，對我國高校教育思想和教學方法的全面改革有著重要的啟示和推動作用[13-14]。筆者所在的“研究性教學”課題組依據真實的生產情境或事件，以提高學生對實際生產真實事件和情境的分析、思辨能力為重點，利用一定的文字或影像等媒介，客觀真實設計情景案例，利用研究性教學的形式組織教學活動，變灌輸式教學為啟發式、引導式和探究式教學。三案例設計要求與實施案例式的研究性教學是筆者通過實踐建立起來的一種適合地方本科院校轉型專業實際授課的方式，案例的設計和實施應以培養創新型人才為目的，激勵、引導和幫助學生主動發現問題、分析問題和解決問題，在以學生為主體的“探究”過程中獲取知識、訓練技能、培養能力及發展個性，案例設計應遵循如下要求。1案例的典型性利用影音等視頻手段，在上課時把設計好的具有代表性和典型性且綜合應用性較強的案例進行觀看或講授，在某個節點提出1～2個問題供學生進行思考，集體討論或分組討論，通過設計研究任務，采用討論的形式解決問題，可以培養學生主動思考、解決問題和口?^表達的能力。2案例的示范性筆者針對當前高校動物繁殖學課程內容龐雜、課時相對較少的問題，設計引入與教材和生產實際內容聯系緊密，能夠引起學生共鳴的案例，靈活地“嵌入”到授課內容中，形成具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程新型的研究性和案例式教學模式。3案例的探究性動物繁殖學課程既有理論又有實踐，學生對于生澀難懂的繁殖理論以及需要形象化展示的繁殖技術的學習單單依靠幻燈展示顯然還不夠，常造成學生學習興趣和積極性不高的現象，如睪丸中曲細精管內部的精細結構。教師面對類似授課內容時，應該利用案例形象性、探究性和高效性的優點，把相關內容引入到課堂中，或把近年來自己和其他教師的相關科研成果、動物繁殖學常規經典實驗或某方面最新研究動態，以講故事、作報告等形式展示給學生，同時輔以情景式和討論式教學，借助興趣激發創新。通過鼓勵和引導學生積極申報大學生研究性與創新性科研項目，使學生的創新性試驗與學業并進，在學中做和做中學，更好地激發學生學習和科研的興趣。4案例的時效性教師除在上課時就一些具有代表性且綜合性較強的問題進行集體或分組討論，還可通過增設知識拓展環節，或發動學生通過分組分工查找最新研究動態和成果案例，巧妙地引入課堂教學中，通過指導確定案例選題和切入路徑，形成學生個人與小組的基本研究方案和思路，進一步推進研究性教學和研究性學習；通過提出科學問題進行討論，引導學生對相關學科前沿性問題進行思考，鼓勵學生積極發言和講課，活躍課堂氣氛。5案例的實用性教師在理論和實驗授課中還可通過向學生介紹和展示與課程相關的專業成果案例，比如學生在教師指導下撰寫學術論文和申報大學生研究性和創新性項目的全過程案例。通過上述案例的講解和研討，使對科研感興趣的學生詳細了解和掌握科研活動的動態過程，通過介紹動物繁殖學教學團隊成員相關學術論文，以及在科研雜志發表的相關論文，使學生了解教師的研究領域及相關研究成果，接受最新的科研理論訓練，為學生課后科學性、可行性、簡約型和實用性科技制作選題和畢業論文題目的擬定打下良好的基礎。四案例式研究性教學的實施效果通過動物繁殖學課程案例式研究性教學的探討與成功實踐，踐行了教師研究性教學和學生研究性學習的宗旨，還原了學生自主學習的主體地位，充分發揮了學生主觀能動性，調動了學生自主學習的積極性。學生在理論授課、實驗以及生產實習教學環節中，教學質量和學習興趣有大幅度提高。初步形成了具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程新型的案例式研究性教學模式，進一步推動動物科學專業動物繁殖學課程理論及實驗教學管理向科學化、規范化的軌道邁進。當今全球化趨勢日益加強，英語作為跟國際接軌、文化交流的主體，其重要性不言而喻，學好英語成為初中生當前的重要任務之一。在英語閱讀教學上，很多教師由于受應試教育影響，太注重閱讀教學結果，而輕視了學生的閱讀過程；太注重教授學生捕捉閱讀材料信息的方法，而輕視了講解閱讀材料的內涵和文化背景。枯燥、極具目的性的閱讀教學嚴重影響了初中生的學習熱情，導致許多學生看到閱讀就頭疼。教師應根據時代的發展適當改變教學方法，使之契合新課改提出的“教學主導，學生主體”理念，提高學生英語綜合素養。一、展開多樣化詞匯教學詞匯是英語閱讀的基礎，沒有一定的詞匯儲備，再聰明的學生也難以了解文章內容。教師在學生沒有一定詞匯基礎的情況下，而奢望學生了解文章，就像讓一個完全不會切菜的人去做飯，他們不知道從何下手，更何談了解更深的內容。因此，對初中生展開多樣化詞匯教學是必要的。許多教師習慣將閱讀理解中涉及到的新詞匯直接單拎出來教給學生，認為學生只需要明白單詞的漢語意思，就可以順暢無礙的理解整篇文章。實際上，教師應將詞匯帶入到文章中進行講解，因為許多詞匯擁有多種解釋，只有在結合具體語境的情況下，才能得出最合適的意思。比如still這個單詞，大部分學生可能知道它有“依然，還”的意思，但在句子“Theforestisverystill”中顯然解釋不通，此時教師就該讓學生結合上下文來推測它的意思，而后告訴他們正確的解釋，這樣做不僅可以提高學生的課堂參與度，還能增強學生的記憶。在遇到新詞匯時，教師還可以給同學們進行拓展，比如講到詞匯expression時，先解釋它是“表達，表示”的意思，隨后給學生們普及它的同根詞express的詞性及用法，使學生能夠做到舉一反三，幫助學生提高學習效率。二、學法指導，教授學生閱讀技巧三、巧妙運用工具書，培養學生自學能力英語學習中學會正確使用工具書是非常重要的，它們能夠為學習英語提供巨大的幫助。以詞典為例，大部分初中生都沒有真正學會查閱字典，沒有充分利用這個學習的好幫手。許多初中生學會利用字典查閱單詞的中文意思以后便滿足了，卻忽略了通過字典還能查到許多語法知識，書信、郵件等的書寫格式等等，所以教師系統地教授學生正確使用字典是必要的，動手查閱能給學生帶來愉悅和成就感，激發學生自主學習的興趣，培養學生自學的能力。還有許多其他的工具書，教師不一定需要一一教授，但應該讓學生們了解到它們的存在，鼓勵學生主動去學習使用其他工具書。學生主動獲取的知識往往記憶的更為牢固，理解的更為透徹。四、開展課外閱讀，培養學生閱讀興趣初中課本一學期大約僅有三千詞的閱讀文段，即使算上學生的日常習題和學期檢測中的閱讀文段，閱讀量還是不高。我們很難相信在閱讀量如此少的情況下，初中生能真正實現其閱讀能力及學科綜合素養的長足提高。所以為了增多學生的閱讀量，教師應該組織學生開展課外閱讀。教師可以將學生分成小組，讓小組成員互相激勵互相督促。還可以開設英文閱讀角，鼓勵學生將自己擁有的課外英文閱讀材料放在其中，實現資源的共享化，讓學生能夠隨手獲得閱讀資料。正如俗語所言“興趣是最好的老師”，學生通過閱讀大量有趣的英文故事，通過英文了解到更多知識，內心很容易產生對英文閱讀的興趣。除了激發學生興趣外，課外閱讀還能夠擴大青少年的眼界，幫助青少年了解廣闊的世界，增強學生的理解能力和思辨能力。結語：為山九仞，非一日之功，教師對學生閱讀能力的培養、對閱讀水平的提高都不是一時之功，所以教師要在教學過程中逐步深入，在長期教學中達到教學目標。本文針對如何有效地展開初中英語閱讀教學，從多方面進行了分析，提出了幾點粗淺的建議，希望能夠幫助教師有計劃的展開教學。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1不完全(或不典型川崎病甘肅省婦幼保健院張偉2015-9-1不完全(或不典型2不典型川崎病模板共34張課件3不典型川崎病模板共34張課件4不典型川崎病模板共34張課件5不典型川崎病模板共34張課件6不完全川崎病的診斷缺乏金標準令指南:專家委員會的共識冷以下兒童應警惕不完全川崎病不明原因持續高熱具備數項川崎病的主要臨床特征NewburgerJw,etal.Pediatrics.2004不完全川崎病的診斷7疑似不完全川發熱持續25d+其余2或3項主要臨床特征崎病的評估思路評估病人特征與KD相符不相符持續高熱評估實驗室檢查結果排除KDcRP<30mgd和cRP230mgd和或ESR<40mm/hrESR240mm/hr每日觀察3項補充實驗室診斷標準≥3項補充實驗室診斷標準發熱持續心超治療并心超檢查2d以上消退無脫皮典型脫皮心超土心超無需隨訪心超熱度消退治療排除K復查心超咨詢KD專家疑似不完全川8注意冷不明原因發熱持續7d以上、年齡小于6個月的嬰兒均應行實驗室檢查若此部分患兒實驗室檢查提示系統性炎癥,即使不具備典型的川崎病臨床診斷特征,也需行超聲心動圖檢査即使應用G治療,這部分點兒發生冠脈瘤的機率仍高達35%注意9鑒別診斷相似臨床特征的其他疾病病毒感染如麻疹病毒,腺病毒,腸道病毒,EB病毒2.猩紅熱3.葡萄球菌皮膚燙傷樣綜合征4.中毒性休克綜合征5.細菌性頸部淋巴結炎6.藥物超敏反應7.Stevens-Johnson綜合征8.幼年型類風濕關節炎(JRA)9.落基山斑疹熱10.鉤端螺旋體病11.汞超敏反應(肢痛癥)鑒別診斷10診斷:補充實驗室標準白蛋白≤3.0g/dL2.貧血(按年齡校正)3.丙氨酸氨基轉移酶(ALT)升高4.病程7d后血小板計數(PLT)≥450000mmi5.白細胞計數(WBc)215000mm36.尿白細胞計數≥10高倍鏡視野(HPF)診斷:補充實驗室標準11不典型川崎病模板共34張課件12不典型川崎病模板共34張課件13不典型川崎病模板共34張課件14不典型川崎病模板共34張課件15不典型川崎病模板共34張課件16不典型川崎病模板共34張課件17不典型川崎病模板共34張課件18不典型川崎病模板共34張課件19不典型川崎病模板共34張課件20不典型川崎病模板共34張課件21不典型川崎病模板共34張課件22不典型川崎病模板共34張課件23不典型川崎病模板共34張課件24不典型川崎病模板共34張課件25不典型川崎病模板共34張課件26不典型川崎病模板共34張課件27不典型川崎病模板共34張課件28不典型川崎病模板共34張課件29不典型川崎病模板共34張課件30不典型川崎病模板共34張課件31不典型川崎病模板共34張課件32不典型川崎病模板共34張課件33謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷3421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不典型川崎病模板不典型川崎病模板21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不典型川崎病模板不完全(或不典型川崎病甘肅省婦幼保健院張偉2015-9-1川崎病的經典診斷標準發熱持續≥5d令至少具備以下4項主要臨床特征1.肢端改變掌跖紅斑;手足硬腫;病程2-3周出現手指和足趾甲周膜狀脫皮2.多形性紅斑3.雙側球結膜充血,非化膿性4唇部及口腔改變唇充血皸裂,楊梅舌;口咽部粘膜彌漫充血5.頸部淋巴結腫大(>15cm,單側)排除其他類似臨床表現的疾病動物繁殖學是我院動物科學專業的主干課程之一，是研究動物生殖活動及其調控規律和調控技術的科學[1]。課程主要講授動物繁殖生理、繁殖管理、繁殖新技術、繁殖障礙等多個方面理論和實驗，課程內容與生產實際結合緊密，在大學生的培養方案和知識結構中占有重要地位[2]。隨著我院專業轉型步伐的加快和教學改革的進一步實施，動物繁殖學課程原來的教學模式和體系，已不能適應新形勢下專業轉型和新世紀人才的需求。教研組通過對動物繁殖學課程體系的改革，探索和實踐了具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程案例式研究性教學新模式，通過應用實施，取得了較好的教學效果，調動了學生學習的主動性和積極性，促進了我院動物科學專業如期順利轉型。一案例式研究性教學法的內涵研究性教學模式是近年來大學教學方法改革的亮點，研究性教學是研究性學習的基礎，以培養學生的創造精神和創新能力為目標，以探究性的學習為核心，以討論式、啟發式、案例式等為教學方法，是一種在教師組織指導下的學生自主學習、主動探索、主動思考、主動實踐的教學，是學生主動發現問題、分析問題、解決問題的過程，既是一種教育思想觀念，又是一種互動式的、突出探究性的教與學的師生關系和教育教學方式[3]。系統設計研究性教學模式是當前面臨的重要課題。教研組提出的案例式研究性教學法的內涵是教師根據課程大綱和專業轉型要求、教學內容和專業與學生的特點，創造性地進行教學設計，恰當地運用必要的現代教育手段和信息資源，針對性地把設計的案例引入到授課內容中，形成新型、實時的案例來組織實施研究性課堂教學，采用各種教學形式結合，以嵌入的案例為切入點，研究性和自主性學習相互聯系構線，開展以點帶面多方位、多層面、立體式教學。二案例式研究性教學的必要性與可行性動物繁殖學課程多年以來在我院一直未進行過相關課程教學改革，雖未效仿較多高校的灌輸式授課或照搬教材，但目前仍然存在創新教育的內容和訓練不夠，不注重學生實踐能力、科研能力和創新意識等綜合素質的培養，教學內容、方式與生產實際脫節，學生學習興趣不濃等問題，致使學生的創新意識、思維和創業、就業能力不強，嚴重影響授課效果與學生就業[4-5]。隨著高等教育改革的不斷深入，高校研究性教學作為提高教育教學質量、培養創新型人才的必要舉措，已成為國內外高教研究者們關注的焦點[6-12]。因此，如何調動學生學習動物繁殖學課程的主動性、積極性，激發學生自主學習的創新思維和創新意識，提高學生的創新實踐能力，提升授課效果的改革勢在必行。案例式教學法作為一種傳統教學方法，在我國高等學校教學中應用有近30年的歷史，對我國高校教育思想和教學方法的全面改革有著重要的啟示和推動作用[13-14]。筆者所在的“研究性教學”課題組依據真實的生產情境或事件，以提高學生對實際生產真實事件和情境的分析、思辨能力為重點，利用一定的文字或影像等媒介，客觀真實設計情景案例，利用研究性教學的形式組織教學活動，變灌輸式教學為啟發式、引導式和探究式教學。三案例設計要求與實施案例式的研究性教學是筆者通過實踐建立起來的一種適合地方本科院校轉型專業實際授課的方式，案例的設計和實施應以培養創新型人才為目的，激勵、引導和幫助學生主動發現問題、分析問題和解決問題，在以學生為主體的“探究”過程中獲取知識、訓練技能、培養能力及發展個性，案例設計應遵循如下要求。1案例的典型性利用影音等視頻手段，在上課時把設計好的具有代表性和典型性且綜合應用性較強的案例進行觀看或講授，在某個節點提出1～2個問題供學生進行思考，集體討論或分組討論，通過設計研究任務，采用討論的形式解決問題，可以培養學生主動思考、解決問題和口?^表達的能力。2案例的示范性筆者針對當前高校動物繁殖學課程內容龐雜、課時相對較少的問題，設計引入與教材和生產實際內容聯系緊密，能夠引起學生共鳴的案例，靈活地“嵌入”到授課內容中，形成具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程新型的研究性和案例式教學模式。3案例的探究性動物繁殖學課程既有理論又有實踐，學生對于生澀難懂的繁殖理論以及需要形象化展示的繁殖技術的學習單單依靠幻燈展示顯然還不夠，常造成學生學習興趣和積極性不高的現象，如睪丸中曲細精管內部的精細結構。教師面對類似授課內容時，應該利用案例形象性、探究性和高效性的優點，把相關內容引入到課堂中，或把近年來自己和其他教師的相關科研成果、動物繁殖學常規經典實驗或某方面最新研究動態，以講故事、作報告等形式展示給學生，同時輔以情景式和討論式教學，借助興趣激發創新。通過鼓勵和引導學生積極申報大學生研究性與創新性科研項目，使學生的創新性試驗與學業并進，在學中做和做中學，更好地激發學生學習和科研的興趣。4案例的時效性教師除在上課時就一些具有代表性且綜合性較強的問題進行集體或分組討論，還可通過增設知識拓展環節，或發動學生通過分組分工查找最新研究動態和成果案例，巧妙地引入課堂教學中，通過指導確定案例選題和切入路徑，形成學生個人與小組的基本研究方案和思路，進一步推進研究性教學和研究性學習；通過提出科學問題進行討論，引導學生對相關學科前沿性問題進行思考，鼓勵學生積極發言和講課，活躍課堂氣氛。5案例的實用性教師在理論和實驗授課中還可通過向學生介紹和展示與課程相關的專業成果案例，比如學生在教師指導下撰寫學術論文和申報大學生研究性和創新性項目的全過程案例。通過上述案例的講解和研討，使對科研感興趣的學生詳細了解和掌握科研活動的動態過程，通過介紹動物繁殖學教學團隊成員相關學術論文，以及在科研雜志發表的相關論文，使學生了解教師的研究領域及相關研究成果，接受最新的科研理論訓練，為學生課后科學性、可行性、簡約型和實用性科技制作選題和畢業論文題目的擬定打下良好的基礎。四案例式研究性教學的實施效果通過動物繁殖學課程案例式研究性教學的探討與成功實踐，踐行了教師研究性教學和學生研究性學習的宗旨，還原了學生自主學習的主體地位，充分發揮了學生主觀能動性，調動了學生自主學習的積極性。學生在理論授課、實驗以及生產實習教學環節中，教學質量和學習興趣有大幅度提高。初步形成了具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程新型的案例式研究性教學模式，進一步推動動物科學專業動物繁殖學課程理論及實驗教學管理向科學化、規范化的軌道邁進。當今全球化趨勢日益加強，英語作為跟國際接軌、文化交流的主體，其重要性不言而喻，學好英語成為初中生當前的重要任務之一。在英語閱讀教學上，很多教師由于受應試教育影響，太注重閱讀教學結果，而輕視了學生的閱讀過程；太注重教授學生捕捉閱讀材料信息的方法，而輕視了講解閱讀材料的內涵和文化背景。枯燥、極具目的性的閱讀教學嚴重影響了初中生的學習熱情，導致許多學生看到閱讀就頭疼。教師應根據時代的發展適當改變教學方法，使之契合新課改提出的“教學主導，學生主體”理念，提高學生英語綜合素養。一、展開多樣化詞匯教學詞匯是英語閱讀的基礎，沒有一定的詞匯儲備，再聰明的學生也難以了解文章內容。教師在學生沒有一定詞匯基礎的情況下，而奢望學生了解文章，就像讓一個完全不會切菜的人去做飯，他們不知道從何下手，更何談了解更深的內容。因此，對初中生展開多樣化詞匯教學是必要的。許多教師習慣將閱讀理解中涉及到的新詞匯直接單拎出來教給學生，認為學生只需要明白單詞的漢語意思，就可以順暢無礙的理解整篇文章。實際上，教師應將詞匯帶入到文章中進行講解，因為許多詞匯擁有多種解釋，只有在結合具體語境的情況下，才能得出最合適的意思。比如still這個單詞，大部分學生可能知道它有“依然，還”的意思，但在句子“Theforestisverystill”中顯然解釋不通，此時教師就該讓學生結合上下文來推測它的意思，而后告訴他們正確的解釋，這樣做不僅可以提高學生的課堂參與度，還能增強學生的記憶。在遇到新詞匯時，教師還可以給同學們進行拓展，比如講到詞匯expression時，先解釋它是“表達，表示”的意思，隨后給學生們普及它的同根詞express的詞性及用法，使學生能夠做到舉一反三，幫助學生提高學習效率。二、學法指導，教授學生閱讀技巧三、巧妙運用工具書，培養學生自學能力英語學習中學會正確使用工具書是非常重要的，它們能夠為學習英語提供巨大的幫助。以詞典為例，大部分初中生都沒有真正學會查閱字典，沒有充分利用這個學習的好幫手。許多初中生學會利用字典查閱單詞的中文意思以后便滿足了，卻忽略了通過字典還能查到許多語法知識，書信、郵件等的書寫格式等等，所以教師系統地教授學生正確使用字典是必要的，動手查閱能給學生帶來愉悅和成就感，激發學生自主學習的興趣，培養學生自學的能力。還有許多其他的工具書，教師不一定需要一一教授，但應該讓學生們了解到它們的存在，鼓勵學生主動去學習使用其他工具書。學生主動獲取的知識往往記憶的更為牢固，理解的更為透徹。四、開展課外閱讀，培養學生閱讀興趣初中課本一學期大約僅有三千詞的閱讀文段，即使算上學生的日常習題和學期檢測中的閱讀文段，閱讀量還是不高。我們很難相信在閱讀量如此少的情況下，初中生能真正實現其閱讀能力及學科綜合素養的長足提高。所以為了增多學生的閱讀量，教師應該組織學生開展課外閱讀。教師可以將學生分成小組，讓小組成員互相激勵互相督促。還可以開設英文閱讀角，鼓勵學生將自己擁有的課外英文閱讀材料放在其中，實現資源的共享化，讓學生能夠隨手獲得閱讀資料。正如俗語所言“興趣是最好的老師”，學生通過閱讀大量有趣的英文故事，通過英文了解到更多知識，內心很容易產生對英文閱讀的興趣。除了激發學生興趣外，課外閱讀還能夠擴大青少年的眼界，幫助青少年了解廣闊的世界，增強學生的理解能力和思辨能力。結語：為山九仞，非一日之功，教師對學生閱讀能力的培養、對閱讀水平的提高都不是一時之功，所以教師要在教學過程中逐步深入，在長期教學中達到教學目標。本文針對如何有效地展開初中英語閱讀教學，從多方面進行了分析，提出了幾點粗淺的建議，希望能夠幫助教師有計劃的展開教學。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩35不完全(或不典型川崎病甘肅省婦幼保健院張偉2015-9-1不完全(或不典型36不典型川崎病模板共34張課件37不典型川崎病模板共34張課件38不典型川崎病模板共34張課件39不典型川崎病模板共34張課件40不完全川崎病的診斷缺乏金標準令指南:專家委員會的共識冷以下兒童應警惕不完全川崎病不明原因持續高熱具備數項川崎病的主要臨床特征NewburgerJw,etal.Pediatrics.2004不完全川崎病的診斷41疑似不完全川發熱持續25d+其余2或3項主要臨床特征崎病的評估思路評估病人特征與KD相符不相符持續高熱評估實驗室檢查