人的差異在于業余時間帕金森的康復訓練帕金森的康復訓練人的差異在于業余時間帕金森的康復訓練帕金森的康復訓練概述帕金森病又稱震顫麻痹,是中老年常見的神經系統變性疾病,以靜止性震顫、運動減少、肌強直和體位不穩為臨床特征,主要病理改變是黑體多巴胺能神經元變性和路易小體生成。農村留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉，并需要成人或委托監護人照顧的年齡在16歲以下的兒童。近年來，隨著現代化進程的不斷加速，我國農村剩余勞動力開始大規模向城市轉移，由于諸多因素的限制（如惡劣的住房條件、昂貴的借讀費用、無安全保障等），進城務工人員不得不將孩子留在農村，最終形成了農民工父母與子女兩地分隔的局面。下面筆者結合工作實際試從留守兒童的心理、原因分析和解決對策現狀三個方面談談自己的粗淺認識：一、當前農村留守兒童心理問題的現狀1、學習困難與注意缺陷。留守兒童因為缺乏父母必要的監督和關愛，學習主動性本來就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，其家庭作業往往很難得到及時輔導，普遍對學習興趣不大，學習自信心普遍較低。另外，因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上注意力容易分散，不能全身心集中于學習，久而久之，有些便會感到學習壓力增大從而厭惡學習，導致成績下滑，有的甚至產生輟學的念頭。2、性格缺陷，任性、自私，凡事以自我為中心。在調查中，我們發現相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重、有的出現暴力傾向，甚至產生憎恨、仇視的畸形心態。他們在家常和代為撫養的監護人發生頂撞，以自我為中心，稍有不滿意便大發脾氣，叛逆怨恨。任性、自私、以自我為中心并不是與生俱來的，它是在后天生活中他人對其合理或者不合理的要求和欲望盲目滿足造成的一種心理特征。在農村留守兒童中，因長輩的過分溺愛造成兒童的任性、自私的現象尤為突出。3、人格發展呈不健全趨勢，道德現危機。留守兒童大都是與祖父母、外祖父母或其他親友一起生活，他們主要負責孩子的吃喝問題，學習上要么不管不問，要么心有余而力不足。生活上也出現兩種極端，要么過分溺愛，要么放任自流。這些孩子在這樣的生活環境中，都會養成封閉的個性，古怪的性格，松懈對自己的要求，荒廢自己的學業，甚至會走上違法犯罪的道路。留守兒童平時跟祖父母一起生活。祖父母過分的溺愛，使有的學生染上了愛吃零食的惡習。平日里，祖父母隔三差五的會給些零花錢夠他們買些學習用品或早餐之用，慢慢的，隨著欲望的增加，他要買更多的零食甚至是玩具，甚至還會出現偷偷拿祖父母的錢出去花的現象。4、耐挫力差。數據顯示，留守兒童群體當中出現了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。留守兒童在面臨自身不適或者困難時，往往無所適從，不知所措，表現為行動遲緩，意志力不強。二、當前農村留守兒童心理問題的原因分析1、小學階段正是留守兒童成長發育的關鍵期，而父母在此階段并不能在思想認識及價值觀念上提供正確的引導和幫助，父母情感上的關注和呵護缺乏，這就容易造成他們在對事情的認識、價值觀上產生偏離，個性及心理發展出現異常，有些甚至會因此逐漸走向極端。同時由于現代傳媒具有極強的滲透性，可以說無孔不入，以致少數庸俗和低級趣味的作品很容易影?到不設防的留守兒童，毒害他們幼小的心靈。2、是中國農村老人的“養而非教”監護模式。老人的教育能力與正確教育方法的缺失，在老人的傳統觀念里，認為只要孩子能吃飽穿暖、不出現安全問題就是盡到了責任，因此在照顧孩子過程中，要么過分溺愛嬌縱，要么粗暴放任自流，很少在情感上關心孩子。孩子與老人家彼此間過大的年齡差距也是與孩子之間有效溝通的一道不可逾越的鴻溝。3、農村學校作為直接面對留守兒童的教育實施單位，很難為留守兒童提供個性化、針對性強的教育，在生活、學習上難以賦予更多的關心和愛護，即便是在教師的職權和職能范圍內，也往往由于主客觀方面的原因，心有余而力不足，如師資短缺，有的老師身兼數職，要教授數學、歷史、地理等多門課程，非常辛苦，已沒有更多的時間來關心留守子女。三、當前農村留守兒童心理問題的解決對策1、監護人要轉變教育觀念，提高思想認識。務工父母應樹立正確的教養觀念，形成正確合理的教養方式。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談談，了解他們在想什么，需要什么，多給孩子關愛和呵護。同時，撫養管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價值――因為有孩子才有將來。2、教師要講究科學方法，促進心理健康。①建立“留守兒童”檔案輔導，家庭情況，父母親務工地，臨時監護人姓名、年齡、住址及監管兒童個數，留守兒童的心理品質、學生行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡地記載，作為樣本材料的對照依據。②開展留守兒童主題活動，健康的心理不是天生的，而是在社會環境和實踐活動中慢慢形成和發展的。豐富多彩的有組織有計劃的活動，是培養學生健康心理的重要途徑和手段。因此，農村學校要創造條件，開展有針對性的主題活動。如指導留守兒童每月給父母打電話、寫信，加強與家長的親情交流的主題活動；洗臉、刷牙、洗腳，作息習慣，就餐方面的指導的挑戰活動。讓學生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關注和愛他們，老師也像他們的父母一樣關愛他們。③不定期地開展心理調查，把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調查，了解存在的心理問題和困惑，從而進行心理訓練和心理指導。④采取個別輔導的方法，學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，可以進行個別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，也可以通過寫日記、周記的形式了解學生的心理動態，及時引導學生走出心理誤區。留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩定，也是全社會的責任，政府和職能部門責無旁貸，心理和社會等專業人員要積極的關注。讓我們行動起來，關心、關愛和關注留守兒童的身心健康，共同創造幸福安康和諧的社會。在傳統教學模式下，高中英語教學以教師的“教”為主，學生更多的是被動地接受知識傳輸，在這樣的課堂氛圍下，既難以有效培養學生的學習興趣，又不利于學生充分掌握、理解英語知識。為了提高學生的學習積極性，強化高中英語教學效果，教師可以嘗試引入情感教學法，以拉近師生之間的距離，增強學生的課堂參與意識，引導學生主動思考、積極探索，并在這個過程中提升學生英語素質。一、重視學生的情感需求，營造和諧的教學氛圍一般認為，愉快和諧的課堂教學氛圍應該是建立在融洽、平等、民主的師生關系上的，只有師生保持真摯的情感關系，平等民主地交互活動，才能營造和諧融洽的課堂氛圍，學生才可能愉悅地接受課堂教育，主動學習英語知識[1]。所以，為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師要嘗試與學生建立和諧、平等的關系。為此，教師要將學生當做朋友，用心傾聽學生的聲音，認真教授每一堂課，多用積極、熱情的態度回應學生的每一聲問候，耐心教授學生英語知識，同時多鼓勵、表揚學生尤其對是那些英語成績和理解能力相對落后的學生，這部分學生比較自卑，不太相信自己，一次善意的鼓勵和真誠的交談很可能會給其帶來無窮的學習信心和動力。同時，教師也可以嘗試合理運用肢體語言，如微笑為學生解答英語問題，適時輕輕拍打學生的肩膀、撫摸學生的臉龐，這些動作能夠在不經意之間拉近和學生的關系，獲得學生的信任。二、創新傳統教學模式，增強課堂教學的趣味性為了確保學生牢固掌握課堂教學內容，教師在進行高中英語教學的時候可以對傳統教學模式進行創新，以有效提高教學的趣味性，使學生積極參與課堂活動，主動思考、解答問題，從而對英語知識形成較深刻的印象和深入的認識。教師可以通過師生表演為學生講解抽象的概念，使學生在生動的教學情景中更好地理解英語知識[2]。例如，在進行“dangerous”，“danger”等單詞教學的過程中，教師可以讓學生和自己一起表演。教師：“Theclassroomlightbulbisbroken，whocanhelpmetorepairit？”學生：“Teacher，Icanhelpyou.”然后這位學生做出修理燈泡的動作，教師則用非常緊張、擔心的表情說：“Thisisverydangerous，becareful！”。表演結束后，教師再將觸電符號畫在黑板上，并大聲讀：“Thisisverydangerous，becareful！”“Hedidnotrealizethedangerofelectricshock.”最后，教師再問學生“dangerous”，“danger”的意思和基本用法。如此一來，學生能夠通過剛剛的表演準確理解這兩個單詞的含義，同時也知道如何正確使用這兩個單詞進行口語和書面表達。三、利用多媒體教學，提高教學內容的真實性多媒體技術操作簡便，能夠減少時空局限，直觀展示高中英語教學的內容。因此，在多媒體技術的支持下，教師可以通過視頻、動畫和聲音等多種形式呈現生動的形象，使教學內容更立體、豐富、真實。例如，在教授高一英語人教版“Traveljournal”的過程中，教師可以嘗試引入多媒體進行教學，將課本中的文字、場景和人物等都變成能說、會動的視頻，從而為學生創造一個更為精彩、生動、活潑、有趣的英語世界，使學生可以“身臨其境”，積極地融入教學情境。這樣學生擺脫枯燥乏味的教學環境和材料，并透過視頻更直觀地感受到旅游景點的魅力，加深對課本內容的印象，知道旅游要做好哪些準備，如何對旅游計劃做出合理安排，怎樣應對旅游過程中遇到的問題，并掌握旅游日志寫作方法?？梢娊處熀侠砝枚嗝襟w技術創設直觀的情境，既有助于激發學生對英語學習的熱情和積極性，又有效強化高中英語教學效果。四、適時引入游戲，調動學生參與課堂活動的熱情教師在高中英語教學中適時引入趣味游戲，能夠創建輕松、歡快的教學環境，激發學生參與課堂活動的熱情和興趣，鞏固課堂中教授的知識[3]。例如，在進行高一英語人教版“Friendship”課堂教學的時候，教師可以組織學生分組上臺玩一個小游戲：小組中部分成員用英文介紹自己在班上的朋友，然后另一部分成員指出對應的那位同學，如果學生說錯了，其他學生一起說：“...，youarewrong.”讓出錯的學生根據自己的了解對那位同學進行介紹。這樣幾輪游戲下來，學生就能充分把握課堂中所學的單詞和句型，不會出現厭倦、疲勞等心理。同時，教師可以適時引導學生進行翻譯、造句、改錯、演講和講故事等比賽，這樣不僅能夠激發學生英語學習的興趣，還能夠使其在游戲比賽的過程中進一步鞏固、理解教學內容，繼而有效提高英語知識的提取和應用能力。五、結語情感教學法尊重學生的主體地位，重視學生的情感體驗，既有助于激發學生對高中英語學習的興趣，又能夠提高學生的語言運用能力。要充分發揮情感教學法的積極作用，英語教師必須重視學生的情感需求，為學生營造輕松、和諧的教學氛圍，并對傳統教學模式進行創新，增強課堂教學的趣味性，合理利用多媒體，適時引入趣味游戲，以提高教學內容的真實性，激發學生參與課堂活動的熱情，為進一步提高教學效率創造有利條件。人的差異在于業余時間帕金森的康復訓練帕金森的康復訓練人的差異帕金森的康復訓練帕金森的康復訓練概述帕金森病又稱震顫麻痹,是中老年常見的神經系統變性疾病,以靜止性震顫、運動減少、肌強直和體位不穩為臨床特征,主要病理改變是黑體多巴胺能神經元變性和路易小體生成。概述帕金森病患者應注意的問題·睡硬板床:因為患者肢體震顫,肌肉強直,不宜睡柔軟無撐性的床墊。為減輕肌肉攣縮,保持肌肉生理張性,床板較硬為宜。規律進食:老年人胃腸消化功能減退,所以在攝食中要注意,進食時間要規律固定,飯量不宜過大,不要過飽,造成負擔基次要在你食肉斧上做到食低蛋白、高維生素、粗纖維等有營養又易子消化的食物定時排便:老年人排便的相關肌張力下降,所以容易造成便秘,因此要做到定時排便,應盡量達到每日1次,最多不能超過3天,可以晨起或睡覺前進行。保持身體正確姿勢:帕金森病患者因肌肉震顫、強直,自主動作少,不自主動作增加,保持平衡能力減弱,所以在日常生活中要注意保持正確的坐姿、站姿,糾正不良姿勢。帕金森病患者應注意的問題康復概況帕金森病的康復治療同樣不能改變疾病的進程和結局,而只能減輕繼發性功能障礙及由此所帶來的殘損,從而延緩病情的發展,延長患者獨立生活的時間。帕金森康復訓練需要長期堅持才會收到效果?？祻透艣r康復目標促進所有關節的充分運動,預防攣縮改善運動的速度、靈巧性及協調能力。增強姿勢的穩定性,提髙患者對平衡障礙的感知。進行擴胸訓練,增大肺活量。進行步態訓練,注意增大步長,改善停止、起步、轉彎及轉身的靈活性。增強日常生活能力,維持和改善耐久力,教會患者和家屬能量保存的技術。通過運動和作業療法,防止便秘、骨質疏松、下肢循環障礙、壓瘡的發病。幫助病人對慢性殘疾進行心理調整和生活模式的修正。康復目標康復訓練的方法·日常生活功能訓練頭頸部鍛煉鼓腮鍛爍面部動作訓練語言訓練步態訓練幫助訓練軀干訓練平衡訓練康復訓練的方法日常生活功能訓練鼓勵患者自行穿脫柔軟、寬松的衣服,以加強上肢活動及上、下肢配合訓練對自行起床有困難者,可將床頭抬高,在床尾結一個繩子,便于病人牽拉起床避免坐過軟的沙發及深凹下去的椅子,盡量坐兩側有扶手的坐具,也可將椅子的后方抬高,使之有一定的傾斜度,便于起立。日常生活功能訓練頭頸部鍛煉頭向后仰,雙眼注視天花板約五秒鐘上下運動:然后頭向下,下頜盡量觸及胸部。左右移動:頭面部向右轉并向右后看大