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文檔簡介
3?6歲幼兒空間知覺發(fā)展觀察報(bào)告一、 前言空間知覺是一種比較復(fù)雜的知覺,是由視覺、聽覺、運(yùn)動覺和觸覺等多種分析器聯(lián)合活動來實(shí)現(xiàn)的。空間知覺包括方位知覺、距離知覺和立體知覺等,它的形成首先有賴于兒童從生活經(jīng)驗(yàn)中不斷形成各種空間,同時也有賴于不斷掌握各種表示空間關(guān)系的詞。3~6歲是幼兒空間知覺發(fā)展最快的一個時期,尤其是在3歲以后。隨著兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí),他們逐漸能夠?qū)ξ矬w的大小、形狀、上下、前后、左右、遠(yuǎn)近產(chǎn)生準(zhǔn)確的空間概念,并能通過自身的運(yùn)動來確定物體的空間位置關(guān)系。但是空間知覺的發(fā)展需要經(jīng)過較為長期的過程,這是由于沒有專門感知空間的感覺器官,它是由多種感覺器官聯(lián)合協(xié)調(diào)活動的結(jié)果。幼兒的空間知覺最初是依靠動覺和觸覺,只有通過實(shí)際的走路(包括滾動、爬行)和觸摸,才能辨別物體的方位和距離。這是因?yàn)橐曈X長期與動覺和觸覺共同作用而建立了暫時的神經(jīng)聯(lián)系,視覺的刺激成為動覺和觸覺的信號。以后只要用眼一看,就可辨別物體的方位和距離。因此可以說觸覺和視覺是空間知覺發(fā)展的基礎(chǔ)。年幼兒童的實(shí)踐不夠,他們的視一動聯(lián)系還是很不完善的,所以,他們估計(jì)長短和遠(yuǎn)近,辨別方位就不準(zhǔn)確,且存在差異。二、 研究對象和方法對象:隨機(jī)選取了湖州市某幼兒園大、中、小班幼兒各10名共30名兒童進(jìn)行觀察。方法:非參與觀察,結(jié)合部分提問。觀察維度:方位辨別和距離估計(jì)。三、研究結(jié)果(一)方位辨別方位知覺是對物體在空間所處的方向、位置的知覺,如對東南西北、前后左右、上下等的知覺。方位總是相比較而言的,必須有其他條件作為參考標(biāo)志,離開了客觀標(biāo)志是無法辨別方位的。方位知覺的發(fā)展存在著年齡階段的差異性,處于不同年齡階段的幼兒在方位辨別上的發(fā)展程度有所差異。針對這一特點(diǎn),我們對不同年齡階段的幼兒進(jìn)行方位辨別測試,其結(jié)果見下表。班級上下(%)前后(%)左右(%)大班(6?7歲)10人(100%)10人(100%)8人(80%)中班(5?6歲)10人(100%)10人(100%)6人(60%)小班(3~4歲)10人(100%)10人(100%)4人(40%)結(jié)合觀察過程中的描述和訪談內(nèi)容,對幼兒方位辨別進(jìn)行分析,我們得出如下結(jié)果。幼兒對簡單方位,如〃上下”“前后”“里外”〃之間”的理解在4歲就已經(jīng)基本達(dá)到,但這種能力因活動性質(zhì)不同而有所差異。幼兒對比較復(fù)雜的方位“左右”的理解呈年齡階段發(fā)展趨勢:以自身為參照的“左右”理解的正確率,3~4歲幼兒為40%左右,處于一種猜測的機(jī)率水平;5?6歲幼兒為60%左右;7歲幼兒則為80%左右。以客體為參照的〃左右”理解成績則更差。3.學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般差異性表現(xiàn)在:3~4歲開始并基本能辨別上下、前后方位;5~6歲則能完全正確地辨別上下、前后4個方位,以自身為參照的左右方位辨別尚未發(fā)展完善;7歲以自身為參照的左右方位辨別得到進(jìn)一步的發(fā)展,但仍存在問題。(二)距離估計(jì)鑒于距離知覺的發(fā)展存在著年齡階段的差異性,對不同年齡階段幼兒的距離估計(jì)在游戲中進(jìn)行觀察,其結(jié)果是小班估計(jì)差為平均2.7步,中班4.6步,大班4步。根據(jù)觀察原始記錄和訪談內(nèi)容分析幼兒距離估計(jì)的發(fā)展,得出如下結(jié)果。?3~4歲幼兒對于距離估計(jì)的正確率較低,估計(jì)步數(shù)和實(shí)際步數(shù)吻合的幼兒幾乎沒有,大部分幼兒估計(jì)差不大,平均估計(jì)差為2.6步。只有個別幼兒估計(jì)差較大,如估計(jì)5步實(shí)為15步,估計(jì)3步實(shí)為8步。.5~6歲幼兒有三分之一能正確估計(jì),平均估計(jì)差為4.6步。但個別幼兒估計(jì)值與實(shí)際值差距比較大,有的估計(jì)差高達(dá)11步,這些孩子與小班幼兒沒有差別。這說明5~6歲幼兒距離估計(jì)能力離散程度高,個體間差異大。.7歲幼兒有一半能正確估計(jì),平均估計(jì)差為4步。估計(jì)值與實(shí)際值的差距普遍不大,但依然有個別幼兒估計(jì)差很大,達(dá)到了12步。這說明7歲幼兒雖然距離知覺能力普遍提高,但個體差異依然較大,可能被觀察幼兒中有個別兒童存在著距離知覺缺
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