3?6歲幼兒空間知覺發(fā)展觀察報(bào)告一、 前言空間知覺是一種比較復(fù)雜的知覺，是由視覺、聽覺、運(yùn)動覺和觸覺等多種分析器聯(lián)合活動來實(shí)現(xiàn)的。空間知覺包括方位知覺、距離知覺和立體知覺等，它的形成首先有賴于兒童從生活經(jīng)驗(yàn)中不斷形成各種空間，同時也有賴于不斷掌握各種表示空間關(guān)系的詞。3~6歲是幼兒空間知覺發(fā)展最快的一個時期，尤其是在3歲以后。隨著兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)，他們逐漸能夠?qū)ξ矬w的大小、形狀、上下、前后、左右、遠(yuǎn)近產(chǎn)生準(zhǔn)確的空間概念，并能通過自身的運(yùn)動來確定物體的空間位置關(guān)系。但是空間知覺的發(fā)展需要經(jīng)過較為長期的過程，這是由于沒有專門感知空間的感覺器官，它是由多種感覺器官聯(lián)合協(xié)調(diào)活動的結(jié)果。幼兒的空間知覺最初是依靠動覺和觸覺，只有通過實(shí)際的走路（包括滾動、爬行）和觸摸，才能辨別物體的方位和距離。這是因?yàn)橐曈X長期與動覺和觸覺共同作用而建立了暫時的神經(jīng)聯(lián)系，視覺的刺激成為動覺和觸覺的信號。以后只要用眼一看，就可辨別物體的方位和距離。因此可以說觸覺和視覺是空間知覺發(fā)展的基礎(chǔ)。年幼兒童的實(shí)踐不夠，他們的視一動聯(lián)系還是很不完善的，所以，他們估計(jì)長短和遠(yuǎn)近，辨別方位就不準(zhǔn)確，且存在差異。二、 研究對象和方法對象：隨機(jī)選取了湖州市某幼兒園大、中、小班幼兒各10名共30名兒童進(jìn)行觀察。方法：非參與觀察，結(jié)合部分提問。觀察維度：方位辨別和距離估計(jì)。三、研究結(jié)果（一）方位辨別方位知覺是對物體在空間所處的方向、位置的知覺，如對東南西北、前后左右、上下等的知覺。方位總是相比較而言的，必須有其他條件作為參考標(biāo)志，離開了客觀標(biāo)志是無法辨別方位的。方位知覺的發(fā)展存在著年齡階段的差異性，處于不同年齡階段的幼兒在方位辨別上的發(fā)展程度有所差異。針對這一特點(diǎn)，我們對不同年齡階段的幼兒進(jìn)行方位辨別測試，其結(jié)果見下表。班級上下（％）前后（％）左右（%）大班（6?7歲）10人（100%）10人（100%）8人（80%）中班（5?6歲）10人（100%）10人（100%）6人（60%）小班（3~4歲）10人（100%）10人（100%）4人（40%）結(jié)合觀察過程中的描述和訪談內(nèi)容，對幼兒方位辨別進(jìn)行分析，我們得出如下結(jié)果。幼兒對簡單方位，如〃上下”“前后”“里外”〃之間”的理解在4歲就已經(jīng)基本達(dá)到，但這種能力因活動性質(zhì)不同而有所差異。幼兒對比較復(fù)雜的方位“左右”的理解呈年齡階段發(fā)展趨勢：以自身為參照的“左右”理解的正確率，3~4歲幼兒為40%左右，處于一種猜測的機(jī)率水平；5?6歲幼兒為60%左右；7歲幼兒則為80%左右。以客體為參照的〃左右”理解成績則更差。3.學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般差異性表現(xiàn)在：3~4歲開始并基本能辨別上下、前后方位；5~6歲則能完全正確地辨別上下、前后4個方位，以自身為參照的左右方位辨別尚未發(fā)展完善；7歲以自身為參照的左右方位辨別得到進(jìn)一步的發(fā)展，但仍存在問題。（二）距離估計(jì)鑒于距離知覺的發(fā)展存在著年齡階段的差異性，對不同年齡階段幼兒的距離估計(jì)在游戲中進(jìn)行觀察，其結(jié)果是小班估計(jì)差為平均2.7步，中班4.6步，大班4步。根據(jù)觀察原始記錄和訪談內(nèi)容分析幼兒距離估計(jì)的發(fā)展，得出如下結(jié)果。?3~4歲幼兒對于距離估計(jì)的正確率較低，估計(jì)步數(shù)和實(shí)際步數(shù)吻合的幼兒幾乎沒有，大部分幼兒估計(jì)差不大，平均估計(jì)差為2.6步。只有個別幼兒估計(jì)差較大，如估計(jì)5步實(shí)為15步，估計(jì)3步實(shí)為8步。.5~6歲幼兒有三分之一能正確估計(jì)，平均估計(jì)差為4.6步。但個別幼兒估計(jì)值與實(shí)際值差距比較大，有的估計(jì)差高達(dá)11步，這些孩子與小班幼兒沒有差別。這說明5~6歲幼兒距離估計(jì)能力離散程度高，個體間差異大。.7歲幼兒有一半能正確估計(jì)，平均估計(jì)差為4步。估計(jì)值與實(shí)際值的差距普遍不大，但依然有個別幼兒估計(jì)差很大，達(dá)到了12步。這說明7歲幼兒雖然距離知覺能力普遍提高，但個體差異依然較大，可能被觀察幼兒中有個別兒童存在著距離知覺缺