2023五步教學法心得體會范文（4篇）五步教學法心得體會1

為期兩天時間的“思維導圖五步教學法”培訓，讓我收益頗多。也明白思維導圖這種教學模式可以運用到生活實際中的許多領域，比方年終匯報工作、辦公室工作規劃、銷售領域的銷售渠道、各學科的教學過程中等等。

我認為“思維導圖”作為一種與時俱進的思維方法，對于全面提高和進展教師健全的思維品質具有非常重要的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：

1、但凡接觸到思維導圖，就肯定可以立即明白其中之意。首先確定主題詞，然后是一級主題、二級主題，甚至n級主題。先設計好大框框，依據主題的大小依次填圖，最終完成思維導圖。

2、思維導圖因制和承受者的學問構造、思維習慣、生活和學習工作閱歷的不同，其所制作的思維導圖也特別不同，那么，它所傳達的意義和目的也就相應的有差異，因此，思維導圖有利于共性的張揚和充分表達個體思維的多樣性。

3、利用思維導圖，可以有效提高人們對其所思索的問題進展全方位和系統的描述與分析的水平，特別有助于人們對所討論的問題進展深刻的和富有制造性的思索，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

4、思維導圖有助于提高學習者的學習力量，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

通過本次的培訓我也熟悉到了在學習思維導圖中自己的缺乏：

1、對思維導圖五步教學法缺乏系統的認知，只知其一不知其二，假如在參與培訓前對此有一個系統全面的認知，那么此次培訓的收益更會倍增。

2、由于固有的思維模式，亦或是先入為主的固有模式，很簡單被首先映入腦海中的學問構造和展現形式禁錮。

3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有共性和表現個體思想的思維導圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給四周的同事，進展劇烈的爭論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。

從第一節課堂開頭，我便懷疑于如何把課上好，如何高效復習，如何讓學生在輕松地環境下把握重要的學問。“思維導圖五步教學法”的學習，給我上了生動形象的一節課，解開我的迷惑，讓我熟悉到教學過程中如何利用一條線索來串起整節課、整本書、整個初中階段的地理教學，西安，不虛此行！

五步教學法心得體會2

學校推行五步教學法以來，讓學生在自主學習的過程中學會發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，這一過程不但激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習力量，同時也讓學生熟悉到自己的優劣，從而更好地去發揚優點，改良缺點。

一、激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

興趣是最好的教師，學生對哪門課有興趣哪門課的成績就好，反之，則成績差，這是普遍現象。五步教學法中首先提出問題，點燃了學生求知的劇烈欲望，同時也營造了師生相互敬重、友好合作的課堂氣氛。在這樣的環境中，教師又通過鼓勵性的評價活動使學生從學習中獲得勝利的喜悅和歡樂的心理體驗，從而激發了學生對學問的深厚興趣。在學生自學與溝通展現的環節中，學生圍繞問題努力思索，在溝通中相互借鑒，在展現中充分表現，在教師的點評、總結中得到提高。當學生由“要我學”變為“我要學”時，不用教師苦口婆心的.勸導，學生自然會全身心地投入學習，學習成績自然會提高。

二、學生的學習力量得到提升。

作為教師盼望每一個學生能夠正確地熟悉自我、發覺自我。但是以往的傳統教學教師幾乎完全占據了教學的時間和空間，教師的“一言堂”、，使學生沒有表現自己時機，有的只是你講我聽，你講我記，你問我答，長此以往，學生不清晰自己有哪些力量，漸漸減弱了學生的學習潛能。五步教學法正是為學生打造了一個寬松、自由的課堂環境，以學生先自學溝通教師再點撥解惑的形式，給每一個學生供應呈現自己力量的時機，把學生的各種潛能挖掘出來。學生因熟悉到自身的潛能而增加了學習的自信念。

三、學生更清晰地熟悉到自己的優劣。

在溝通展現這個環節中，通過小組合作學習、爭論溝通，提高了學生語言表達力量和合作交往力量；學生各抒己見，發表自己的意見或見解，有的同學還和大家一起共享他的學習方法，培育了學生樂于助人、擅長溝通、敢于展現的性格，同時學生也從這面鏡子中看到了別人的閃光點和自己的缺乏以及今后改良的方向

四、運用五步教學法存在的問題

1、教師有時設置的問題不符合聾啞學生的思維習慣，導致學生無法進展思索本節課的問題，導致教學質量下降。

2、學生在以往課堂中習慣了教師多講，缺乏自主學習的意識，無法很快將自己變為學習的仆人。

3、學生由于自身的言語殘疾，思維方式比擬單一，和外界接觸少，承受的信息量較少，有多數學生根本無法理解問題的意思，因而教學很難到達預想的效果。

五步教學法心得體會3

我校自實施五步教學法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互溝通探討在實施過程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學水平和力量，尤其是運用五步教學法的力量都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進展溝通和共享，以期共同提高。

1、我校五步教學法是：目標導學、自主質疑、合作探究、達成目標、穩固提高這五步中，目標導學相對好操作，詳細實施時，我讓學生先將導學案中學習目標通讀，然后用筆將自己認為的學習重點詞畫出來，然后，學生閱讀教材，畫出自己對教材中學問的理解，假如教材內容簡潔，就讓學生總結本節內容包括幾點，然后小組溝通，小組溝通的主要內容是本節教材主要包括那幾個問題，如何理解，經過溝通學生根本上能將學習內容整理清晰。然后學生完成導學案填空內容，要求學生先不要看書自己做，不會的內容在看書完成。較難的內容，小組溝通爭論解決。

2、這五個步驟中，教師的引導和點撥主要表達在二三五步中，教師除了參加學生的小組爭論中，還應當在學生小組溝通的某一關鍵思索，就學生存在的共同的主要問題進展適時簡練清楚的引導點撥，占時肯定要少，而且要簡潔明白，學生易理解承受，同時通過教師的點撥還要激發學生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學習化學平衡時，我在學生爭論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學生理解平衡的本質是進量等于出量，學生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學平衡的本質，解決了學生心中的困惑。

3、教師的主導地位肯定要在以學生為主體的這個五步教學法中得以表達，引導要到位，還要留意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學生的學習只是外表的，力量難以提高。這點很重要，在教學中不太好把握，必需要常常思索。

4、在學生自主質疑的過程中，學生由于閱歷欠缺，對學習的主要內容往往把握不到位，這時候教師就要在學生質疑的時候，幫忙學生提出一些問題引導學生學習，同時，還要通過問題讓學生明確一些學習方法。如學習有機物我在學生自主質疑的時候，給學生提出問題，斷鍵方式是什么，同學們肯定要關注，可以用前后比擬的方法找到斷鍵的方式和規律，學生漸漸習慣了這樣學習，實踐證明這樣的引導比擬勝利。

總之，五步教學法要運用的得心應手，必需要觀看學生的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思索去學習。

五步教學法心得體會4

課堂教學是實施創新教學的主陣地。教師應優化課堂教學構造、運用課堂教學模式，優化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發揮潛能，敢于動手，有所發覺、有所創新，使課堂教學真正成為促進學生創新學習的主渠道。我們在教學中應用創新學習五步教學法，即導——學——議——賽——結，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培育，創新思維的培育，動手、動腦、敏捷運用學問力量的培育放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以表達。

一、設疑導入

讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是表達學生主體地位和培育學生獨立學習力量的必要方法之一。教師在課前應細心設計導入，在新課導入中可采納講故事、演示試驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采納一句話、一道題等導入。充分激發學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想游覽學問大海的心情去自學、去質疑、去探究，其學習的主動性將被大大激發，學生的創新學習力量將進一步得到培育。教師對學生提出的各種疑問要充分確定，并讓學生板演到黑板上，愛護其積極性。

二、帶著問題去學

學生在自學預習的根底上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創新價值的問題來進展探討。捕獲稍縱即逝的才智火花，鼓勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能到達開發潛能的目的。假如這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新學問和重點、難點也能較好得到解決。

三、在合作溝通中議與賽

在教學中教師要采納符合學生熟悉特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思索、小組爭論、溝通時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發覺者和探究者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、爭論和動手試驗，加上教師的鼓勵和鼓舞，他們的奇怪心，勝利欲就能得以極大滿意，被動地承受學問就會變成主動地探求學問；獨立思索加上團隊的合作溝通與親自實踐的驗證，就能使很多問題迎刃而解。這既轉變了滿堂灌的陋俗，又較好地培育了學生的創新學習力量。另外通過競賽的形式，提高學生參加課堂的積極性。

四、反應歸納之結

學生在自學、爭論、溝通和實踐過程中反應出來的問題，教師要依據教材內容要求和教材的重點、難點準時進展點撥、解惑和