課堂教學反思編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:課堂教學側重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化

。

教學過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最

佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設計及

實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最

佳地完成教學任務，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

實驗過程中結合教材的特點，強調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元

，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑

的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教

學工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學的最優(yōu)化。

做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步

形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。

如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養(yǎng)學生相結合；統(tǒng)一要求和個別對待相

結合；教法研究與學法指導相結合。

教學過程中，要求教師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成

生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。

同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生

的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。

精心設計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。

一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的

共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通

過開展英語朗誦

比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐

富學生的語言生活，

培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。

學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師

根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。

實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、

多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)

境中求得最佳發(fā)展。

主要嘗試了以下幾種方法：

(1)

實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。

嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學

習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時

考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

(2)

根據(jù)學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學

生在學習中有自信心和成功感。

按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：單元測根據(jù)整

體的測試情況，可以分別按A

B

C定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正

常進行，更重要的是能調(diào)動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。

(3)

實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。

測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：Ⅰ卷為基