1、小學語文教材中外國文學作品教學策略淺論道真自治縣陽溪鎮陽壩小學 汪敏釵(貴州 道真 563500)摘 要: 近年來，人教版教材小學語文教材中外國作品的選擇不僅數量逐漸增加，而且編排更加合理、科學。充分說明小學語文教學越來越重視對外國文學作品的教學，更加注重拓寬學生的國際視野，更加注重培養學生理解、辨析中外文學作品能力，提升學生的比較意識和思維。關鍵詞:小學語文 外國文學 教學由于外國文學作品的創作時代和作者所處的社會制度不同, 各國生活習慣的差異以及各民族語言特點的不同, 課文中的一些內容, 包括詞語、句子, 都給學生學習帶來一定困難。要讓學生更好地理解課文, 掌握知識, 必須幫助學生掃除各種

2、障礙, 才能達到預期的教學目的。一、選文數量及內容分析人教版小學語文在外國文學作品的選擇上遵循了“具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材，體裁，風格豐富多樣，難度適度，適合學生學習”的原則。年級一二三四五六總篇目數597880807680外國作品1417151112百分比()2521191415從上述表格中可看出，在外國作品的選擇上，三年級是一個分水嶺，所占百分比從4%驟升至21%，這一編排特點正體現了教材選擇的科學性。三年級的學習任務開始由識字轉變為閱讀與寫作，這時學生已經有了閱讀的基礎，思維也趨向成熟，可以進行較為復雜的閱讀。而此時外國作品的增多，可拓寬其眼界，促進發散性思維，

3、進行簡單的比較分析活動。從內容上看，選文一是注重指向性。即選擇的目的與應用效果主要是為主流文化和社會主義核心價值觀服務，著力培養學生的愛國主義、集體主義、團結奮斗、無私奉獻等精神。二是注重選文地域范圍與體裁的多元化。在地域上，美國，法國，英國的比例有所上升，同時還新選了波蘭、意大利、日本、保加利亞、捷克、阿拉伯等國的作品。在體裁上，包括了小說，散文，詩歌，童話，寓言等。三是注重多元文學價值取向。多元文化取向是新教科書選文的另一個重要尺度。比如普羅米修斯、漁夫的故事所表現的人文主義；金錢的魔力作表現的西方現代人道主義；中彩那天所表達的對生命尊嚴的關注和對終極追求的尋求等。外國文學作品進入語文教材

4、，改變了語文教材的結構，給語文教材注入了新的血液，在拓展學生文化視野、提升學生學習興趣、培養民族自豪感和自信心、樹立正確的思想道德觀念等方面具有現實而重大的意義。二、教學策略外國文學在結構安排、語言組織、文學風格、文學意境、等方面與中國的文學作品有很大差異。由于小學生，特別是農村地區的小學生，接觸的外國文學作品相對較少，他們對外國文學作品的理解僅限于對故事情節的大概了解，而對文學風格、文學意境、語言特色等方面理解不深入。因此在教學過程中必須以教師示范指導為主，從以下幾方面開展外國文學作品的教學。1.重視課前預習。要求學生每次課前預習教材，在練習冊上回答課后思考題。我們所用的外國文學教材每章后都

5、列有數個思考題，這些思考題大致涵蓋了該章基本的或重要的內容。這種預習作業可讓學生積極主動地閱讀、分析、整理教材內容，對該章內容的學習形成一個初步的認識，從而在聽課時能保持一種主動的態勢，去進行選擇、聯想和思索。2.重視作品寫作背景介紹。每一部文學作品是特定時期內形成的，反映了當時特定的社會現象、思潮、價值觀念，反映了特定時期內作者的思想、文學簡直觀念。因此，在外國文學作品教學中，介紹作品的寫作背景不但有利于學生了解作品的思想內容、行文風格、作品的主題、語言特點，還有利于激發學生的學習興趣。如丑小鴨和賣火柴的小女孩的作者安徒生,是世界著名的童話作家。他生于丹麥中部小城奧登塞的一個窮苦鞋匠家, 1

6、1 歲父親去世, 靠母親幫人洗衣服度日。小時候當過學徒, 14 歲獨自到首都哥本哈根自謀生計, 當過皇家劇院雜役。后來在友人的幫助下進了學校。1835 年開始寫童話, 共寫了 160 多篇。由于童年的不幸和悲慘的遭遇, 他的童話愛僧分明, 閃爍著民主思想的鋒芒, 流露出人道主義的精神。在丑小鴨這篇帶有作者童年縮影的作品中, 作者通過對丑小鴨生活經歷的描寫, 稱贊了不顧別人譏笑、岐視, 一心向往自由, 追求光明的人;賣火柴的小女孩寫一個賣火柴的窮女孩在圣誕節之夜凍死在街頭的故事, 揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡, 表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇深切同情的思想感情。3.注重聯系比較。外國文

7、學自身是一個邏輯體系，在特定內容的教學中加強這一體系內部的聯系比較，有助于揭示其內在的邏輯關系。在外國文學教學中，對中外進行比較聯系，不僅有助于學生對外國文學的理解把握，還有助于增強學生對外國文學學習的興趣。筆者在注重這兩方面聯系比較的同時，還盡可能地指導學生運用基本知識和常見材料，努力發掘分析材料與觀點之間的內在邏輯關系。我國作品一般以敘事為主, 多為情節描寫, 外國作品則常常以細膩的語言、動作和心理活動描寫來刻畫人物。并采用對比、 想象、 聯想等修辭和襯托、懸念等寫作方法來寫人敘事。如我國作品小英雄雨來是一篇篇幅較長的課文, 通篇都是敘事, 沒有進行心理活動描寫。而外國文學作品則不同, 如

8、窮人這篇課文寫漁夫的妻子桑娜, 在鄰居西蒙死后,主動收養她的兩個孩子。當她把西蒙的兩個孩子抱回家和自己的孩子睡在一起之后, 又忐忑不安。她考慮到收養孩子會給丈夫增加負擔, 所以擔心丈夫會揍她, 但愿意自作自受。課文正是通過桑娜的兩次、沉思、兩次、沉默的思想活動的細節描寫, 來體現她美好的心靈和崇高的品質。在教學過程中, 應引導學生體會桑娜矛盾的心理和復雜的思想斗爭,從而加深對她的認識。有些外國作品, 由于各民族的語言特點和敘述方法不同, 加上一些作家獨特的表現手法, 學生聞所未聞, 一時難以接受。這就必須采用不同的閱讀方法, 使學生容易接受。如賣火柴的小女孩就是通過夢境般的幻想來刻畫小女孩內心

9、世界的。小女孩共擦了五次火柴, 火柴燃起時, 她看到了暖和的火爐、噴香的烤鴨、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶。這些, 正是小女孩心里迫切想要得到, 而在現實生活中又無法得到的。這樣的幻景描寫, 正是這篇作品描寫小女孩心理活動的特殊形式。講授這篇課文時, 要讓學生反復朗讀, 細細體味, 懂得這些幻象是說明小女孩又冷又餓, 沒有歡樂, 沒有人疼愛,她是多么渴望得到溫暖，得到食物, 渴望像別的孩子那樣得到歡樂, 得到圣誕禮物, 她是多么想念她的奶奶啊! 這是她平時渴望得到而無法得到的東西, 只是她臨死之前的幻覺中才出現的。這些幻象與小女孩的現實處境形成強烈的對比, 更襯托出小女孩的可憐和悲慘。通過這樣分析

10、, 就能使學生更加深刻地理解課文。4.注重字詞句的理解。詞匯是語言的建筑材料，正確的詞匯教學, 可以使學生更好地學好語言, 提高他們運用語言的能力。小學外國文學的課文中出現的人名、地名，有不少是生僻字。人名如: 桑娜（n)、阿里亞希涅( ni)等。地名如: 萊(li) 茵(yn) 河、科里色姆(m)斗獸場等等。在教學中應予以重視,讓學生多讀、多寫、多用。課文中, 一些帶有宗教色彩的詞語, 如圣經、教堂、禱告、圣誕節等; 一些帶有地域性的詞語, 如高筒氈靴、 青魚等， 稍作解釋即可。另一些詞語, 則須作詳細解釋, 從而幫助學生理解課文。如月光曲 中“皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這段課文, 通過對銀、清幽、琴鍵、水天相接、微波粼粼、灑遍、微云、巨浪、恬靜等詞語的教學, 使學生了解貝多芬彈奏月光曲的環境; 知道月光曲的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的; 懂得哪些是實實在在的事物, 哪些是由琴聲引起的聯想。理解重點句子包含的意思，是理解課文的重要途徑。如小珊迪中的“直到今天, 誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑餓的小珊迪美好的品質, 將永遠打動著人們的心”這句話, 是講珊迪的悲慘遭遇令人同情, 珊迪的美好品質永遠給人以教育。小音樂家揚科一文中寫道：“揚科的母親是個短工, 過了今天, 不知道明天會在哪里, 好像寄居在人家屋檐下的燕子。這句話