1、向著自己的夢(mèng)想奔跑2月25日3月3日，有幸赴華東師范大學(xué)參加高級(jí)研修班。本 次培訓(xùn)，邀請(qǐng)到了多位權(quán)威教授、特級(jí)教師等，為我們搭建了一個(gè)與 大師零距離交流的平臺(tái)，真有種久旱逢甘霖之暢快。本次培訓(xùn)，感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)榕嘤?xùn)方式活潑生動(dòng)，專 家教授們每一次講座總是把教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，用樸實(shí)幽默的 話語(yǔ)分析一個(gè)個(gè)典型案例，每一次都能真切地感受到思想火花的沖 擊，專家教授們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)學(xué) 生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn) 不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、 孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工

2、作，熱愛生 活的高品位的生命形式。因此，感悟頗多。一、聽報(bào)告，學(xué)理論，感悟教育真諦短短7天，分別聆聽了楊小微教授的中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn) 問題與觀念更新，范國(guó)睿教授的大數(shù)據(jù)背景下的教育變革，吳亞 萍教授的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革得策略研究，黃忠敬教授的為學(xué)而 教新課改背景下課堂教學(xué)的變革，李政濤教授的“新基礎(chǔ)教育” 研究的追求與特性，杜成憲教授的中國(guó)傳統(tǒng)師道，程亮教授的教 師的職業(yè)道德與倫理反思，王建軍教授的教師專業(yè)開展途徑。導(dǎo) 師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從國(guó)外到國(guó) 內(nèi)、從傳統(tǒng)文化管理到新時(shí)期的教育改革、從教師成長(zhǎng)到新型評(píng)價(jià)、 從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從開發(fā)資源到有效

3、溝通，從多 元智能到心理健康，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開; 多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié) 構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗 禮帶來的幸福和愉悅。王建軍博士的講座教師專業(yè)開展途徑，讓我認(rèn)識(shí)到教師的專 業(yè)開展對(duì)教師來說是多么重要，教師的專業(yè)開展離不開學(xué)習(xí)和提高。 因此，教師必須不斷提升自我，成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教 育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于 拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格 魅力。教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，教師只有 不斷地提高自己的專

4、業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完 善自我，充實(shí)自我，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)面臨的各種壓力和競(jìng)爭(zhēng)；“要 給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得“教 師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對(duì)教育專著了 解很少（如杜威的實(shí)用主義理論，皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論。） 教師的專業(yè)開展是教師本身的開展，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)，提高 自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專家型的教師， 才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和開展。特別是對(duì)做課題的一般步驟 和方法，我從懵懂逐漸走向清晰。二、賞名師，學(xué)特色，豐富教育內(nèi)涵培訓(xùn)期間，我們聆聽了上海建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師李

5、百艷的在對(duì)話交往中實(shí)現(xiàn)詩(shī)意棲居，上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)何學(xué) 峰校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)管理變革與學(xué)校轉(zhuǎn)型開展，他們淵博的學(xué)識(shí)、先進(jìn) 的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)不讓我們拍手叫好，不停地記錄，用手機(jī)拍錄，因?yàn)?這對(duì)我們非常有啟迪，讓我們大開眼界。三、思當(dāng)前，學(xué)課題，實(shí)現(xiàn)名師夢(mèng)想作為一線老師長(zhǎng)于實(shí)踐，對(duì)于課題研究?jī)H憑感覺,東一榔頭西一 耙，不成邏輯。學(xué)識(shí)淵博、和藹可親的王教授，根據(jù)我們實(shí)際情況， 結(jié)合老師的課題框架對(duì)我們進(jìn)行了重點(diǎn)培訓(xùn)I。讓我們明確完整的課題 研究一般要包括五大塊。（一）背景與意義。就是我關(guān)注什么問題，這個(gè)問題何以值得關(guān) 注。主要從政策背景、理論背景、實(shí)踐背景三個(gè)方面來說。（二）文獻(xiàn)述評(píng)。就是這個(gè)問題關(guān)涉什么要

6、素，它何以“成為問 題”。包括主題相關(guān)的文獻(xiàn)綜述和文獻(xiàn)評(píng)議，也就是闡述“他的研究” 之于“我的研究”的貢獻(xiàn)，說清他人研究到什么程度，哪些對(duì)我啟發(fā), 哪幾點(diǎn)還不夠。（三）研究設(shè)計(jì)。就是我本著什么思路和邏輯，以什么方法獲取 研究資料以“分析和解決問題”。主要從研究目標(biāo)、研究問題與研 究?jī)?nèi)容、支撐研究的基本概念框架、研究方法、研究程序、研究過程 與研究結(jié)果幾個(gè)方面說清楚我實(shí)際如何進(jìn)行研究，獲得哪些認(rèn)識(shí)上與 行動(dòng)上的成就。（五）研究總結(jié)與反思。就是對(duì)課題進(jìn)行梳理總結(jié)，包括價(jià)值、 局限與展望。知之易，行之難。聽講座時(shí)感覺豁然開朗，明明白白，可是一旦 落實(shí)到自己的課題，又云里霧里，走著走著就無(wú)從下筆，不知所云。 為此，專家安排了基于工作坊的個(gè)人課題分組交流。大家都進(jìn)行了充 分而認(rèn)真的準(zhǔn)備，模擬開題報(bào)告做成課件展示。通過與專家面對(duì)面， 在對(duì)話中深受啟示：選題不要太寬泛，小處著手；研究方法表述要準(zhǔn) 確；研究?jī)?nèi)容確立、目標(biāo)的呈現(xiàn)等要有邏輯；研究意義與研究目標(biāo)不 要混淆；概念框架要具體到操作層面，最好用圖來呈現(xiàn)怎么做；語(yǔ)言 表述要簡(jiǎn)潔精煉，去掉修飾性的感性詞語(yǔ)，研究格式要嚴(yán)謹(jǐn)；研究目 標(biāo)、研究的問題與研究的內(nèi)容要對(duì)應(yīng)此次培訓(xùn)，使我洗去心靈深處的