1、2弓箭與彈力教案及反思【教材分析】在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力后，對力有了大致的了解，本節(jié)課繼續(xù)研究另一種生 活中常見的力彈力。本節(jié)課中教材首先通過小朋友射箭的情景，引入彈力以 及彈力的初步概念，緊接著提出問題：彈力的大小與什么有關(guān)？學(xué)生首先根據(jù)生 活經(jīng)驗進(jìn)行猜測，然后在討論中根據(jù)提供的材料設(shè)計探究實驗，通過實驗研究彈 力的大小，最后得出結(jié)論：物體形狀的變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。【教學(xué)目標(biāo)】.通過對弓箭彈弓等學(xué)生常見的游樂器材的體驗，知道彈力的初步概念。.通過探究活動，得出結(jié)論：彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。.通過探究活動，逐步形成反思與評價能力。.逐步養(yǎng)成敢于猜測、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。

2、教學(xué)重點：知道彈力的初步概念。教學(xué)難點：逐步形成反思與評價能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】.材料準(zhǔn)備：弓箭，一些橡皮筋，小彈弓裝置，紙團，測力計，尺子。.場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。【教學(xué)過程】.導(dǎo)入師：（觀看射箭比賽短視頻）同學(xué)們，弓箭既是一種古老的兵器，箭術(shù)也是 一項具有悠久歷史的運動，我們形容神箭手“百步穿楊”，隔著一百步開外都能 射中楊柳的葉子，那同學(xué)們有沒有想過，為什么這些箭能夠飛這么遠(yuǎn)呢？它們的 能量來自哪兒呢？生：我剛才看了視頻，射箭前要拉弓，箭尾會頂在弓弦上，然后一松手箭就 飛出去了，所以應(yīng)該是弓弦給了箭飛出去的力量。師：好，那我們來感受一下，老師手里有一個弓箭，我請一位同學(xué)來感受一 下這個力量。（

3、生上臺體驗）生：我把這個弓弦往后拉的時候，我的手就感覺到有一個往前的力拉我的手。我一松手，箭就飛出去了。師:他提到的向前拉他的手的力就是彈力。今天我們就用小彈弓來研究彈力。.探究實驗師：如果我們想用彈弓把小紙團射得更遠(yuǎn)呢？要怎么做？生：可以更使勁兒地把橡皮筋拉得更長，這樣就能把小紙團射得更遠(yuǎn)。生：還可以換一個更大的彈弓，這樣彈力更大。師：你們真棒，已經(jīng)用上了我們剛剛學(xué)的新科學(xué)詞匯：“彈力”，大家都不約 而同地想通過各種各樣的方法去增大彈力，來讓紙團飛得更遠(yuǎn)。那彈力的大小到 底和什么有關(guān)呢？請同學(xué)們猜測一下？生：我認(rèn)為和橡皮筋拉的長度有關(guān)，拉的越長，彈力就越大。生：我認(rèn)為和橡皮筋的彈性有關(guān)，有的

4、橡皮筋力量就很大，有的就不大。生：我認(rèn)為和橡皮筋的多少有關(guān)，要是能多加幾根橡皮筋，彈力肯定就大一 些師：好的，大家都有自己的猜測，同學(xué)們提出可能和橡皮筋拉出的長度、橡 皮筋本身、 還有橡皮筋的多少有關(guān)。我們的猜測是否正確呢？需要我們通過實驗 來驗證。師：請看，老師這里有一個桌面平安彈弓，有固定柱,橡皮筋、尺子 測力 計等等材料利用這個小裝置，你有什么實驗方案來驗證你的猜測嗎？生：可以把這個橡皮筋拉到不同的長度，然后看小紙團能夠彈走多遠(yuǎn)，彈得 遠(yuǎn)說明彈力大。生：老師我覺得還有更簡單的方法，不用彈紙團，這樣可能會彈到其他同學(xué), 我們可以用測力計勾著皮筋，直接看橡皮筋拉到不同長度時的彈力有多大就可以

5、 了。師：研究的方法有很多，大家可以小組討論決定，先用一根皮筋研究彈力的 大小，并且完成記錄單。如果有提前完成的小組，老師可以再給你多發(fā)幾根橡皮 筋，你可以繼續(xù)來驗證其他猜測。請小組長領(lǐng)取材料，實驗開始。（生實驗）師：時間到，請組長歸還實驗器材。哪個小組和大家提供一下你們的實驗數(shù) 據(jù)和發(fā)現(xiàn)？生：我們把橡皮筋拉到不同的長度位置來彈紙團，分別是3、5、7厘米，然 后我們發(fā)現(xiàn)，橡皮筋拉得越長，紙團彈得越遠(yuǎn)。這說明，皮筋被拉得越長，彈力 越大。師：還有沒有和他們的方法不一樣的小組？生：我們開始也用了彈紙團的方法，但是我們發(fā)現(xiàn)，這個方法不好掌握，就 算是拉到同一個位置，紙團彈出去的距離都不太一樣。所以我

6、們是用測力計測的, 皮筋拉到3、5、7厘米的時候，測力計的示數(shù)分別是0.3牛、1牛和1.9牛，也 說明，皮筋拉得越長，彈力越大。師：好的，你們用不同的方法得出了同樣的結(jié)論，真棒。你們的實驗結(jié)論和 他們的一樣嗎？生：一樣。師：好的，那對于彈弓來說是橡皮筋拉得越長，彈力越大。那我們看圖片， 對于弓箭來說就是把弓拉得越彎，彈力就越大。對于彈簧來說是壓縮得越短，或 拉得越長，彈力就越大。所以，我們可以總結(jié)為：物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的 彈力就會越大。.反思討論師：好，那既然物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就會越大，老師想請一位 同學(xué)試試用桌面彈弓把這個小紙團彈得更遠(yuǎn)，找一個力氣大的同學(xué)。同學(xué)們給他 加油

7、！（生實驗，使勁拉橡皮筋，橡皮筋被拉斷）師：怎么回事兒？生：老師，不能拉得太長，不然橡皮筋繃不住就斷了。師：可是我們結(jié)論里說了，只要形變越大，產(chǎn)生的彈力就應(yīng)該越大啊。生：我覺得應(yīng)該修改一下，彈力不會無限大的，應(yīng)該加上“在橡皮筋斷之前”, 因為橡皮筋拉斷了就沒有彈力了。師：這次是拉橡皮筋，那么對于其他有彈力的物體呢？生：拉弓時，拉得太彎的話也會崩斷的。彈簧我也試過，如果拉太長就不能 恢復(fù)原狀了，所以要修改一下，改成在不拉壞的情況下。師：真的嗎？我們來試試？（教師演示彈簧被過度拉伸后無法復(fù)原）師：看來確實是這樣的。那我們可以增加一個條件，“在一定的限度內(nèi)”，你 覺得怎么樣?生：可以。師：那我們的結(jié)

8、論就可以改成，“在一定的限度內(nèi)，物體的形狀變化越大, 彈力就越大。”師：通過剛才大家的反思和討論，我們發(fā)現(xiàn)了原來結(jié)論的不嚴(yán)謹(jǐn)，于是我們 又修正完善了它，使我們的結(jié)論變得更準(zhǔn)確了。.總結(jié)拓展師：你還知道生活中有哪些彈力嗎？生：蹦床有彈力。生：筆里面有彈簧，有彈力，可以把筆頭彈出來。生：還有我知道汽車?yán)锩嬉灿袕椈桑梢詼p震。生：校服褲子上的松緊帶也有彈力。師：大家知道的真多。其實彈力在我們生活中無處不在。課后，請大家仔細(xì) 觀察，看看在校園內(nèi)和家里還有哪些地方有彈力？下節(jié)課比一比誰能發(fā)現(xiàn)生活中 更多的彈力。【教學(xué)反思】我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本落實到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動較 好，基本達(dá)成了

9、教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和 探究能力。課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參 與課堂教學(xué)，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學(xué)們感受形變無處不 在，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻, 力圖從生活實踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而到達(dá)效果，果然，學(xué)生覺得非常 有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實 際提問，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答下列問題。這樣，我花很少時間就引入了 課題。在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問法，并注意與學(xué)生的交流思想，如在顯 示微小形變的實驗中，我設(shè)

10、計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？ 2、這種現(xiàn)象 說明了什么？本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于 彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對 學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說說自己的看法，然 后針對學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得 到提高。當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候我可以先 演示再讓學(xué)生去實驗,而不是提示他們，盡量再講得少一點，把課堂留給學(xué)生，真 正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試！還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及， 二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課后自己 也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。再有課前想多設(shè)計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現(xiàn)象，最后反而有種 被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展示自我的時 間，二是使自己被困在電腦的鼠標(biāo)前，走不近