1、讀回到童畫(huà)有感讀回到童畫(huà)有感平常閑暇之余我最愛(ài)做的事情就是拿起毛筆畫(huà)一畫(huà)、寫一寫，好像很少會(huì)專注的捧著一本書(shū)閱讀，這個(gè)寒假我正好有大把的時(shí)間可以看看書(shū)，因此我把這本回到童畫(huà)仔認(rèn)真細(xì)的看了一遍。而當(dāng)我真正走進(jìn)這本書(shū)的時(shí)分，我才懊悔不及，怎么沒(méi)有再早一些把這本書(shū)好好讀一讀，品一品。本書(shū)的聶焱也是一名小學(xué)美術(shù)老師，和有一個(gè)共同的身份小學(xué)美術(shù)老師，好像讓我對(duì)有了更多認(rèn)知一般，所以我是非常認(rèn)真的閱讀每一個(gè)內(nèi)容。回到童畫(huà)不僅是一本教育隨筆集，也是一本孩子們的童畫(huà)集。用飽含哲理的文字記錄了兒童校內(nèi)生活的點(diǎn)滴、老師與孩童的問(wèn)答、對(duì)童畫(huà)作品的賞析、對(duì)童心的扣問(wèn)及對(duì)教育教學(xué)的反思。書(shū)中的童畫(huà)作品與老師的文字相照應(yīng)

2、，相得益彰，引領(lǐng)我們感受童心的純粹、教育的單純。這本書(shū)分為五個(gè)章節(jié)：呵護(hù)童年、童言無(wú)忌、童畫(huà)童趣、叩問(wèn)童心、童畫(huà)敘事。當(dāng)我看著與孩子的日常相處，我就不由自主的把自己帶入，仿佛就是在寫我與我同學(xué)之間的故事。在美術(shù)課堂上，最直接的呈現(xiàn)便是同學(xué)的作品。在我的眼中，這些孩子作品是彌足寶貴的，這些童畫(huà)是孩子們內(nèi)心最直接的想法，同學(xué)們?cè)趺聪耄嗜缃窆P下就是什么樣，就像所說(shuō)：“童畫(huà)必定有童趣，孩童在創(chuàng)作自己作品的時(shí)分是沒(méi)有規(guī)則的。”孩子們?cè)趺聪刖驮趺串?huà)了，使童畫(huà)本身趨向單純，也是別有一番的情趣。在第三章節(jié)童畫(huà)童趣中，賞識(shí)分析了許多許多同學(xué)的作品，在他的眼中，這些作品是非常美妙的。看著這些孩子的作品，我不禁翻

3、出手機(jī)，看看我同學(xué)的作品，就像細(xì)細(xì)分析他同學(xué)作品那般，我也試著從我同學(xué)的畫(huà)里去查找什么，回到童畫(huà)，回到孩子的世界，童畫(huà)里，他們的線條肆意，顏色艷麗，我再一次被孩子的繪畫(huà)世界吸引，精奇古怪，讓人回味，這就是童畫(huà)的魅力。在我今后的課堂上，我想我會(huì)更多的走進(jìn)孩子的童畫(huà)世界。就像所說(shuō)的美術(shù)課并不是要培育孩童成為畫(huà)家，而是培育孩童具有一種藝術(shù)的思維，用這般思維去照顧物事及人世，敏感而細(xì)膩，真誠(chéng)而不做作。假如孩童沒(méi)有肯定的藝術(shù)目光，生活將失去更多的意味，假如用藝術(shù)的目光去賞識(shí)生活，那么生活的一切都有了一種活力。我非常賞識(shí)這段話，就像他所說(shuō)的那樣，我不奢求我的同學(xué)個(gè)個(gè)都成為大藝術(shù)家，我只希望他們?cè)谖业恼n堂上能發(fā)現(xiàn)美，賞識(shí)美，能有自己獨(dú)立的思索與想法，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛下，提高同學(xué)的創(chuàng)新精神，培育同學(xué)的獨(dú)特。童畫(huà)里，同學(xué)盡情的展現(xiàn)自己的內(nèi)心想法，一支筆，一張紙，可能都是對(duì)孩子最直接的心靈反映，我希望我的同學(xué)都是盡情的享受我的課堂。在課堂上始終會(huì)和孩子們說(shuō)的一句話就是“大膽的畫(huà)，藝術(shù)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分”，當(dāng)我在書(shū)中看到“大膽的畫(huà)”、“在藝術(shù)的世界里沒(méi)有錯(cuò)誤”、“讓你手中的筆跟著自己的想法跳動(dòng)”，我是非常開(kāi)心的，由于我好像和找到了一點(diǎn)的共鳴。教育學(xué)家羅恩菲德說(shuō)：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種到達(dá)目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)新的過(guò)程中，變得更富有制造力。”我們的美術(shù)課應(yīng)當(dāng)是