1、良渚二小小學（ 二 ）年級上冊 （語文 ）學科教案（第 五 單元）（注：主備教師不必填寫個性修改部分，使用教師必須補充個性修改才可使用。）上課時間： 年 月 日（必須提前一天寫明上課時間）課 題19 最大的“書” （第1課時）課的類型新授備課時間2014/03/21主備人沈琴花參備人教學目標通過看圖、聯系熟字、猜字謎等方法會認“質”、“勘”等10個字，會寫“冊”、“巖”等6個字。正確、流利有感情地朗讀課文110自然段，讀好人物的對話。體會川川對大自然的好奇與熱愛。教學重點及解決方法認字、寫字，有感情地讀好人物對話。教學難點及解決對策讀懂課文第10自然段。教學過程：教學活動設計個性修改、課堂即時

2、生成與對策質疑導入板書課題，齊讀課題。讀了課題，你想知道些什么？（最大的“書”是什么？“書”為什么要加上引號？“書”里面的內容是什么？等等）生質疑，教師相機板書。初讀課文，學習字詞自由讀課文，把課文讀通順。（1）把生字讀正確，課文讀通順。（2）給課文標出自然段序號，同桌交流。2、檢查反饋。（1）讀準生字新詞地質 勘探 地質勘探隊員（結合課文插圖教學：課文中誰是地質勘探隊員？）雨痕 波痕 腳印 煤炭（注意讀準前鼻音）巖石 礦物 寶藏（學習多音字“藏”）一冊厚厚的書 一片陸地 一塊大石頭 一條小魚 刨根問底（讀準“刨”的字音）（2）指名分自然段朗讀課文：1-4自然段；5-6自然段；7-8自然段；9

3、-10自然段；11-12自然段；13自然段。（課文以對話為主，學生在標序號時有一定的難度，需教師相機提醒。）細讀課文，深入探究請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文，邊讀邊思考。誰來告訴大家，這本“書”指的是什么？（1）指名回答，相機出示第4自然段。(2)“不就像一冊厚厚的的書嗎？”意思是說“這巖石一層一層的（引導學生說出“就像一冊厚厚的書”。結合語文課堂作業本第3題，把反問句改成陳述句。）（3）指名讀第4自然段，說說巖石為什么像書？“一冊”還可以換個什么詞語？（4）指名讀好含感嘆句和問句的句子。（5）哦，原來這本“書”指的就是巖石啊！現在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎？（這本書不是真

4、正意義上的書。）3、既然叔叔說巖石就是“書”，那這本書里有哪些內容？請同學們默讀課文第5至10自然段，找找川川對叔叔提了哪些問題。4、找出川川提的問題，出示：問題1：這上面有字嗎？問題2：這上面有圖畫嗎？問題3：這能說明什么呢？指名讀川川的問話，指導讀好問句。面對川川的問題，知識豐富的地質勘探隊員叔叔是怎么回答的呢？誰愿意做地質勘探隊員叔叔，幫川川解決第一個問題？指名一生讀第6自然段，其余學生問。在一問一答中讀好對話。川川的問題一個接一個，他又問（學生接度：這上面有字嗎？）哪個地質勘探隊員叔叔來回答？（再次指名答讀。）教師扮演川川：那這些雨痕、波痕，還有樹葉、貝殼、小魚又能說明什么呢？指名一生

5、答讀第10自然段。課件出示，它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的陸地，后來又變成大海的呢？引導學生整合6、8、10自然段。分角色讀110自然段。重創文本，指導寫字。聽到這兒，川川明白了： yn c hu hu原來，一塊 石就像一 的書。“書”里 mi zh藏著許多有關地 的奧秘。（注意區分“厚”和“質”的第一畫。）指名讀這一段話。指導書寫以上生字。實物投影展示、點評。練習設計板書設計最大的“書” 有字（雨痕、波痕、礦物） 巖石

6、有圖畫（樹葉、小魚）后記與反思注：不同學科根據學科特點，可做適當調整。良渚二小小學（ 二 ）年級上冊 （ 語文 ）學科教案（第 五 單元）（注：主備教師不必填寫個性修改部分，使用教師必須補充個性修改才可使用。）上課時間： 年 月 日（必須提前一天寫明上課時間）課 題19 最大的“書(第2課時)課的類型新授備課時間2014/03/21主備人沈琴花參備人教學目標復習鞏固生字新詞，會寫“寶”、“趴”等6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學，探索自然的興趣和意識。教學重點及解決方法認字寫字，有感情地讀好人物對話。教學難點及解決對策讀懂課

7、文第12自然段。教學過程：教學活動設計個性修改、課堂即時生成與對策一、復習導入1、“開火車”認讀生字新詞。2、有感情地朗讀對話（1）通過上一節課的學習，我們從川川和地質勘探隊員叔叔的對話中讀懂了：一塊巖石就像一冊厚厚的書，“書”里藏著許多有關地質的奧秘。讓我們再來回顧一下。（2）有感情地朗讀110自然段的對話。二、探究學習1113自然段1、川川的問題一個接著一個，投影隨機出示語文課堂作業本第4題：“叔叔，您在看什么？”“哪里有書啊？”“這上面有字嗎？”“這上面有圖畫嗎？”“這能說明什么呢？”前面的問題才解決，后面的問題又冒出來啦！課件補充出示：“讀了這本巖石書有什么用呢？”2、從川川的提問中，

8、你覺得川川是個怎樣的孩子？（1）根據學生的回答，指導書寫詞語“刨根問底”。（2）“刨根問底”還可以換成什么呢？（拓展歇后語：打破砂鍋紋（問）到底）3、誰愿意解答川川的這個問題呢？指名讀第12自然段，然后回答。4、這本巖石書還會告訴我們什么？（根據學生回答，出示一些礦物圖片。），你是從哪兒讀懂的？（引導學生明白省略號的用處。）5、教師引度第13自然段：聽了叔叔的介紹，川川情不自禁地交了起來6、川川長大以后想干什么呢？（隨機萬沉默個作業）三、拓展延伸 最大的“書”不僅滿足了川川的好奇心，還讓他從中找到了自己的夢想。二十年后，川川真的實現了自己的夢想，成了一名地質勘探隊員。你們看（課件出示）。 川川趴在一塊巖石面前，正仔細地研究著。他發現這塊巖石上有恐龍的腳印，有蝦，有水草。