1、第 數(shù)學核心素養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)一、了解什么是數(shù)學核心素養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。二、教師要轉變教學觀念過去，我們?yōu)榱藢W生的考試成績，總是習慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習，搞題海戰(zhàn)術，以為見多識廣，題型練習

2、得越多，考試的時候就越熟悉，越輕松，當然成績也就越好。可事實是，數(shù)學作為一門基礎學科，尤其是我們的小學數(shù)學，更是為學生以后的學習與工作打基礎，如果我們現(xiàn)在只讓他們學了應付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學習是非常不利的。如果我們在數(shù)學教學中努力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數(shù)學運算，無論是我們的工作還是生活都是永遠離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到。最簡單的例子，就是去超市里購物，我們想到買到價格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進行分析，最后得出一個結論：某種品牌的洗滌劑最便宜。所以，在教學中，我們想要讓學生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，我們的老師必須要轉變

3、觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉變重視對學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。數(shù)學核心素養(yǎng)組織豐富的教學活動課堂教學活動的組織是提升教學效率達到既定目標的關鍵所在，同時也能更加有效地滲透核心素養(yǎng)。教師在實施教學活動的過程中，需要根據(jù)教學的實際情況來進行教學設計，從而保證教學活動組織能得到效率的提升。例如在進行方程的教學當中，學習了不同的解方程的方法以后，教師可以組織學生進行研究討論常見的方程當中有哪幾種模型?然后讓學生進行歸納總結。a_plusmn;b=c，a-_=b和adivide;_=b從而讓學生的數(shù)學模型思想得到鍛煉。數(shù)形結合對于學生的形象思維發(fā)展來說具有重要的意義，學生的

4、數(shù)學思維培養(yǎng)就是用數(shù)學的思維方式來解決問題。學生在數(shù)學學習上本身是比較困難的，尤其是到高年級以后，學生的數(shù)學學習將陷入瓶頸期，因此教師可以在教學當中經常組織學生參與到各種活動當中去，例如在課后組織學生回家調查相關一些生活上的內容，并使用統(tǒng)計表進行記錄等。長時間這樣的鍛煉方式更容易讓學生掌握生活當中的實踐應用，同時也能讓學生在潛移默化中逐漸形成數(shù)學思維方式，用數(shù)學來解決問題，從而達到數(shù)學素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。重視培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想小學數(shù)學教學當中，很多的知識學習適合使用數(shù)形結合的思想進行開展，當中最為明顯的就是行程問題當中的追及問題。在這樣的知識講解過程中教師需要積極地與學生實際情況進行結合

5、，促使學生得到數(shù)形結合思想的培養(yǎng)。例如，教師可以從日常生活中我們坐車入手，在坐車的時候經常會感覺到有的車開得比較快，有的開得比較慢，也有時候會發(fā)現(xiàn)后面的車會超過自己坐的車。當這樣的問題拋出以后，就能進一步引導學生進行思考。同學們可以想一下如果兩輛車的速度是相同的，那么會出現(xiàn)超車現(xiàn)象嗎?如果兩輛車的速度不同，同時當中又有著一定的距離，那么這兩輛車在什么樣的情況下會出現(xiàn)超車的現(xiàn)象?這樣的問題能引導學生進一步進行思考，然后引入數(shù)形結合思想，讓學生快速理解其中的知識內容，從而達到良好的教學效果，也能讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到根本性的提升。數(shù)學核心素養(yǎng)摘要：在新課程背景下，隨著核心素養(yǎng)的提出，教師對學生的

6、培養(yǎng)方向有了明確的認識。在以學生為本的教學理念下，教師的教學重點由教材轉向學生是必然選擇，也是大勢所趨。近期如何在教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為研究熱點。通過探索滲透數(shù)學核心素養(yǎng)存在的問題和有效應對策略，旨在激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學課堂教學的效果。關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)問題數(shù)學學習策略中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2020）06-0034-02隨著素質教育模式的不斷深化，社會基礎教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，核心素養(yǎng)教學理念被推至新時期教育改革的風口浪尖，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)顯得尤為關鍵。一、問題的提出（一）深化教育教學改革的必要性教書育人是教育的本質，

7、教師是教育行為有力的執(zhí)行者，教育應更注重育，也就是培育，不是強加灌輸教育思想，而是引導學生按照自然規(guī)律發(fā)展，找到適合學生自我的方向。教育工作者要思考培養(yǎng)什么人才，以及如何培養(yǎng)人才的重要問題，因此對數(shù)學核心素養(yǎng)的進一步研究是基于國家教育教學改革的迫切需要，也是基于以人為本的基本教育理念，將教育教學行為統(tǒng)一到育人目標上。（二）培養(yǎng)數(shù)學教學素養(yǎng)的目標驅動義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）中指出：數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。為了使學生能夠進一步發(fā)展，擁有適應社會生活所必須的知識，數(shù)學學習在義務教學階段顯得尤為重要，因為數(shù)學學習可以使學生獲得必需的數(shù)學基礎知識、數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學活動經

8、驗，從而建立數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提升運用數(shù)學思維方式分析和解決生活問題的能力。二、滲透數(shù)學核心素養(yǎng)存在的問題（一）教師專業(yè)知識薄弱教育工作者的專業(yè)知識熟練程度對課堂教學有絕對的影響，一個優(yōu)秀的教師能夠把握學科的發(fā)展趨勢，巧妙地組織學習，掌握學生的心理接受程度，讓課堂教學知識深入淺出，引導學生積極動腦思考，高效理解數(shù)學知識。然而很多數(shù)學教師準備公開課時，將主要精力放在教學環(huán)節(jié)的設計上，思考如何讓聽課老師和學生能夠耳目一新。如果這樣能夠更加透徹地體現(xiàn)出數(shù)學教學的本質，那么無疑會錦上添花，反之則是畫蛇添足。還有一部分教師對數(shù)學概念本質理解淺顯，通過教材和教輔參考書解讀有關知識，缺少鉆研能力。（二）

9、學生學習興趣不高從兩個班級各抽取50名學生隨機調查顯示，有70個學生討厭學習數(shù)學，雖然這份調查不具有代表性，但暴露出一些問題。有的學生反映，對老師所提問題有新想法但得不到表達機會也導致對數(shù)學失去興趣。這是教師不得不思考的問題。教學改革仍在進行，應引導學生參與教學過程，積極回答問題。（三）缺乏系統(tǒng)化思維訓練數(shù)學在培養(yǎng)學生理性思維、數(shù)學思維方面有很重要的作用，但時間、課程要求等因素限制了教師授課的深度，也限制了學生自主學習、拓展思維的能力。表現(xiàn)為：一是為了保證課堂節(jié)奏，常在給出問題后，不探討如何解決問題，而是教師直接給出方法。二是在發(fā)現(xiàn)問題規(guī)律方面，很少給學生留充足的時間讓其自主思考探索，教師將上

10、課重點放在總結數(shù)學規(guī)律和查找結果上，學生往往無法理解規(guī)律。三是學生在表達個人想法時，由于表述含糊不清，無法引起教師關注，還有部分教師因不注意傾聽學生的回答，導致問題不能得到及時糾正和引導，致使學生失去思考的積極性與熱情。三、數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括：先進科學的教育理念、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣的多，他才能成為教學過程中的精工巧匠。這就要求教師除了要掌握教材中的知識點外，還要具備完整的知識體系，對待自己所教學科要有長遠的目光。此外，學校也要提供給教師培訓和進修的機會，強化教師為人

11、師表的意識，幫助教師找到自身不足，提升教師的教學熱情，培養(yǎng)教師的探究意識和系統(tǒng)解決問題的能力。（二）激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，充分激發(fā)學生的學習興趣，將會有效提高課堂教學效果。1.在課堂教學中有效使用多媒體恰當運用多媒體課件可以使枯燥的數(shù)學課變得生動有趣，教師要精心備課，將每節(jié)課所學知識通過課件有聲有色地展示出來，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。2.聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣以往教師在講課開始的時候，習慣通過復習導入，如果多用情境導入，將所學知識與生活實際聯(lián)系，可以激發(fā)學生學習興趣。通過活用數(shù)學讓學生感知到數(shù)學知識源于生活更能應用于實踐，能引發(fā)他們探索數(shù)學的興趣。3.改變評價方

12、法教師和家長應適當轉變評價方法，換角度、換方式評價學生，如教師可以在課堂上針對不同學生的不同表現(xiàn)給予積極評價與贊許，讓其感受到學習的快樂并非僅僅源于高分。恰到好處的點評可以有效激發(fā)學生的學習興趣。（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維數(shù)學是一門抽象性和思維性較強的學科，教師應加強對學生思維能力的培養(yǎng)。1.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的探究思維改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂中以教師講學生聽為主的教學模式，做到教師少講，學生多練、多動手。教師可以適當設計一些動手環(huán)節(jié)讓學生參與，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。2.引導表達，培養(yǎng)學生邏輯思維學生語言表達能力的好壞直接體現(xiàn)了學生思維能力水平的高低。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，它的每一個定義、定理、法

13、則、概念都需要用簡單明了又準確恰當?shù)恼Z言表達出來，因此教師在課堂教學中要加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。3.尊重差異，培養(yǎng)特性思維針對不同學生，教師要因材施教制定不同培養(yǎng)策略，在課堂問題的設置上要能照顧到全體學生，力爭每個問題都能激發(fā)學生的求知欲，引導他們從這個問題出發(fā)去思考、分析。四、結語數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師和學生的共同努力，數(shù)學核心素養(yǎng)要求學生學會數(shù)學觀察、數(shù)學思考、數(shù)學表達、數(shù)學實踐。要求教師在日常教學中多給學生說和做的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察世界，用數(shù)學語言表達想法，用數(shù)學思維思考問題，敢于質疑，敢于實踐。參考文獻：1馬云鵬.關于核心素養(yǎng)的幾個問題J.課程教材教法，2015（9）：36.2袁志氣.基于數(shù)學核