1、第14課應有格物致知精神作者：丁肇中人教部編版八年級語文下冊講課老師：搞定丁肇中（1936）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國密執安大學學習，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。作者簡介格：推究。致：獲得。禮記大學：“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意謂推究事物，方能獲得事物的知識。從探察物體而得到知識 有想象力、有計劃、客觀地探索事物的精神什么是格物致知精神？學習目標1.整

2、體把握文章內容,理解“格物致知”精神的內涵及其在科學上的重要作用。(重點)2.能夠分析本文的論據和論證方法及其作用。(重點)3.能觸類旁通、舉一反三,把課堂延伸至課外,深入理解并貫徹落實格物致知的精神。(難點)背景介紹 本文是作者于1991年10月18日在北京人民大會堂舉行的“情系中華”大會上接受特別榮譽獎時發表的演講。如丁肇中先生本人所說：我非常榮幸地接受瞭望周刊授予我“情系中華”征文特別榮譽獎。 我父親是受中國傳統教育長大的，我受的教育一部分是傳統教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫了懷念這篇文章。 多年來，我在美國的學校里接觸到不少中國學生，因此，我想借這個機會，向大家談談中國學生

3、應該怎樣了解自然科學。丁肇中（ ） 不知所措（ ） 彷徨 （ ） 華裔 （ ）論語 （ ） 儒家 （ ） zhocupny ln r字詞積累 格 物： 致 知： 彷 徨： 袖手旁觀： 不知所措：推究事物的原理。獲得知識。比喻置身事外或不協助別人。不知道怎么辦才好，形容受窘或著急。比喻走來走去猶豫不決。字詞積累1.閱讀課文,小組合作,探究文本。(1)這篇文章的中心論點是什么? (我們)應有格物致知的精神。(2)傳統的中國教育并不重視真正的“格物”和“致知”的原因是什么?因為傳統教育的目的并不是尋求新知識,而是適應一個固定的社會制度。問題探討(3)實驗精神(“格物致知”精神)為什么很重要?應該怎樣

4、進行實驗?科學發展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地試驗而得到,不能由自我檢討或哲理的清談就可求到。實驗的過程應該是積極主動的、有計劃的探測。(4)既然實驗精神如此重要,當今的中國學生是否很重視它呢? 請說說。不重視。中國學生大都偏向于理論而輕視實驗,偏向于抽象思維而不愿動手。誤以為埋頭讀書可以應付一切,結果對實際毫無幫助。問題探討2.請你寫出文中“格物致知”精神的實質及其意義。不論是研究自然科學,研究人文科學,還是在個人行動上,我們都要保持懷疑求真的態度,要靠實踐發現事物的真相。意義:第一,尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索; 第二,探索應該有想象力、有計劃,不能消極地袖手旁觀。問題探討

5、3格物致知精神的真正意義是什么？ 這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想像力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。 4讀了這篇文章，你認為在日常生活中應如何培養格物致知的精神？ 示例：應克服只空想只動腦而不動手的學習習慣；克服想當然的毛病，培養“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。） 問題探討一、論點：應有格物致知精神 三、論證方法：舉例論證 . 道理論證二、論證結構:分析問題得出結論必須重視格物致知精神(3-12)(13)提出論題首先，指出傳統教育的弊端。然后，分析科學上的實驗精神的重要性。接著，指出當今的中國學生依然輕視實驗精神。(1-2)談談中國學生應該怎樣學習自然科學。文章論證第一部分（ ）： 第二部分（ ）：第三部分（ ）：1-2自然段3-12自然段13自然段提出問題。分析問題。解決問題。 中國學生應該怎樣了解自然科學：要格物致知。 分析中國教育不重視格物致知的社會根源。 強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。文章結構為論證觀點，作者舉了哪些事例？這些事例之間有什么關系？王陽明的事例一種竹子的實驗