1、2011高考評卷分析及備考啟示 東莞市第八高級中學 曾凡保一、2011高考評卷情況34.（1）圖14是“研究勻變數直線運動”實驗中獲得的一條紙帶，O、A、B、C、D和E為紙帶上六個計數點。加速度大小用a表示OD間的距離為 cm 1.20 要估讀一位 （或1.18；1.22 ）典型錯誤：1.2 （只有兩位有效數字） 2.20（或 2.2） (1分)34.圖15是根據實驗數據繪出的st2圖線（s為各計數點至同一起點的距離），斜率表示 其大小為 m/s2(保留三位有效數字) a/2 0.458 典型錯誤：第1空：a，或：加速度，加速度的大小 ，或：路程與時間的平方之比第2空：用一個點來計算直線斜率，

2、或0.933， 或46.7沒有注意縱坐標的單位。（ 或0.468；4.6810-1）（或加速度的大小的一半；加速度的1/2 ）(1分)(3分)0.46734.（2）在“描繪小電珠的伏安特性曲線”實驗中，所用器材有：小電珠（2.5V，0.6W），滑動變阻器，多用電表，電流表，學生電源，開關，導線若干。粗測小電珠的電阻，應選擇多用電表_ 倍率的電阻檔（請填寫“x1”、“x10”或“x100”）；調零后，將表筆分別與小電珠的兩極連接，示數如圖16，結果為_ X 1 7.5 第1問：第1空：1，x10或 x100 第2空：75 或750 不懂得估算電阻的大小，因而無法正確判斷電阻擋的倍率，連帶影響到后

3、一空的正確讀數。典型錯誤：(2分)(2分)（或7.37.7） 開關閉合前，應將滑動變阻器的滑片P置于_端。為使小電珠亮度增加，P應由中點向_端滑動。 左 右 第三問：此問在本題中是得分最高的點之一。P置左端電珠兩端電壓最小。下表為電壓等間隔變化測得的數據，為了獲得更準確的實驗圖象，必須在相鄰數據點_ _間多測幾組數據（請填寫“ab” “bc” “cd” “de”或“ef”） ab ab之間電流值相差太大第四問：本題得分最低之處。數據點abcdeFU/V0.000.501.001.502.002.50I/A0.0000.1220.1560.1850.2160.244或a或b (2分)(2分)或a

4、b,bc同時出現 (2分)35.（18分）如圖19（a）所示，在以O為圓心，內外半徑分別為R1和R2的圓環區域內，存在輻射狀電場和垂直紙面的勻強磁場，內外圓間的電勢差U為常量，R1=R0，R2=3R0，一電荷量為+q，質量為m的粒子從內圓上的A點進入該區域，不計重力。 (1)已知粒子從外圓上以速度v1射出，求粒子在A點的初速度的大小 （2）若撤去電場，如圖19（b），已知粒子從OA延長線與外圓的交點C以速度v2射出，方向與OA延長線成45角，求磁感應強度的大小及粒子在磁場中運動的時間。 （3）在圖19（b）中，若粒子從A點進入磁場，速度大小為v3，方向不確定，要使粒子一定能夠從外圓射出，磁感應

5、強度應小于多少？（2）由牛頓第二定律得 （要結合題意寫出公式）由幾何關系確定粒子運動軌跡的圓心O和半徑R 即： 聯系式，可得磁感應強度大小 （不是最終結果） 必須用題目中給定的符號或明確界定自行使用的符號O/r 粒子在磁場中作勻速圓周運動的周期 （不是原始公式）由幾何關系可知粒子在磁場中運動的時間 或 聯立得 （不是最終結果）必須用題目中給定的符號或明確界定自行使用的符號（3）為使粒子射出，則粒子在磁場內的運動半徑應大于過A點的最大內切圓半徑， 該半徑為或 磁感應強度應小于 （不是最終結果）RV336.（18分）如圖20所示，以A、B和C、D為端點的兩半圓形光滑軌道固定于豎直平面內，一滑板靜止

6、在光滑水平地面上，左端緊靠B點，上表面所在平面與兩半圓分別相切于B、C。一物塊被輕放在水平勻速運動的傳送帶上E點，運動到A時剛好與傳送帶速度相同，然后經A沿半圓軌道滑下，再經B滑上滑板。滑板運動到C時被牢固粘連。物塊可視為質點，質量為m，滑板質量M=2m，兩半圓半徑均為R，板長l =6.5R，板右端到C的距離L在RL5R范圍內取值。E距A為S=5R，物塊與傳送帶、物塊與滑板間的動摩擦因素均為=0.5，重力加速度取g.(1)求物塊滑到B點的速度大??；(2)試討論物塊從滑上滑板到離開滑板右端的過程中，克服摩擦力做的功Wf與L的關系，并判斷物塊能否滑到CD軌道的中點。解：1.設物塊運動到A和B的速度

7、分別是，由動能定理 （1） 由機械能守恒定律 （2） （1）（2）聯立得 （3） （文字運算，式子后不應有單位，重力加速度不能用具體數字代入）題中已知重力加速度為g，自行取g=9.8m/s2或g=10m/s2，計算結果為0分。2. 設相同速度為時，滑板和物塊的位移分別是， （4） 由動能定理 （5） （6） 聯立（3）（4）（5）（6）得， （7） 相對位移 ，說明達到共同速度時，物塊沒有離開滑板。 （8） 設物塊滑到C點的動能為由動能定理得： （13） L最小時，克服摩擦力做功最小，因為LR，由（3）、（10）、（13）確定 小于mgR， 即不能沖上CD中點。 二、高考答卷失分原因分析(1)

8、寫錯別字或用語不規范而失分。 在高考物理評卷中，令改卷老師痛惜的是因錯別字失分的情況。近幾年填空題文字表述不規范是學生的易丟分點之一。如果一旦采分點出現錯別字和不規范用語或容易產生歧義的用語，是一律不給分的。如2009年物理試題第13和第14題中，若把溫度“升高”寫成溫度“增大”，把“界面”寫成“表面”等都是以零分計，表明考生對物理概念的含義沒有確切的理解。在近幾年的閱卷中，也發現很多考生在回答問題時，出現錯別字的現象，如把“振動”寫成“震動”，把力的單位“N”寫成“n”，磁感應強度的單位寫成“7”，另外“盧瑟?！钡摹氨R”寫成“聲”等。(3)因心理不穩而失分。例如2007年的物理試卷普遍反映計

9、算量大，不少考生心情大受影響，變得手忙腳亂，連其他平常輕輕松松就能完成的題目此時也沒了思路。一些心理素質較差的考生更是被復雜的計算所困擾，結果后面的題目都沒有時間做。高考中的有些題目，有時候看似計算復雜，其實，通過簡單的估算就可得出符合題意的答案，根本不需要代入數據一步一步地計算。一步一步地計算，浪費寶貴的有限作答時間也很可能在計算過程中出錯。(4)審題不清而失分。很多考生沒有好的審題習慣，沒有看清題意，看到題目和平時訓練相似，就匆忙下筆做題。其實每年的高考題基本上都是原創題，即使遇到和平時訓練相似的題目，也只是相似而不相同。題設的條件、題設情境、題設的過程，題設的信息，或設問的方式，都可能和

10、平時練習略有差異，解答的思路和答案也不同。不管不顧地將平時練習的思路或答案搬上去，當然可能是錯的。 (5)因計算技能太差而失分。明明思路、步驟、公式都對，通過簡單計算就可得到正確的答案，但偏偏答案錯了，這種情況相當多，導致答案分丟失，非?？上А?007年第13(2)題，要求計算風力發電機的葉片的長度，題目中給出的已知量均是約數，題目設問也是“約為多少”，可不少考生仍然精確地去計算，最后又沒算對，最后丟了分。(6)因時間失控而失分。有不少的考生，前面部分都做得相當好，但最后一兩題卻連動都沒動，有很大一部分原因是時間不夠。在物理大題中，最后兩題雖然是壓軸題，但一般說來，題目的第一問都是比較容易的，

11、水平一般的同學也可以拿到分，丟了可惜。出現這種情況，主要是平常做事沒效率，沒有強化限時做題的訓練。有的考生平常做題時因沒有時間限制，所以都能很好地完成。但一旦到了考試，問題就出來了緊趕慢趕，最后還是來不及做完。最可惜的是，明明是些懂得做能拿分的題，卻因沒時間做失了分。 (7)因書寫不清楚而失分。評卷中遇到有的考生因筆細、墨淡或者書寫較輕，或者答題用筆不合適如用了鉛筆、圓珠筆等(一般用0.5mm黑色水筆)，導致掃描圖像不清，這種情況往往影響考生的得分。建議答題時注意字的大小。在落筆作答時最好先大體規劃一下書寫的版面，要保證答在規定區域內。需要特別強調的是，修改內容不要寫在原來文字上，應用“雙杠”

12、將原來文字劃去，在其上面或下面書寫改正的內容。作圖時可先用鉛筆，等成熟后(答完該題)再用黑筆描黑。 (8)在規定區域外答題，因答題錯位而失分。 有些考生不注意作答要求 ，答題超出規定的區域，結果導致網上閱卷不能看到完整答案而影響得分。更有甚者，有的考生不按題號答題，答錯區域，如今年高考有不少學生把第（2）問的內容寫到第（1）問的位置上，這種情況即使解答正確，以零分計。三、備考啟示理綜物理主觀題分值54分，對思維的科學性、解題的規范化提出了更高的要求。其目的在于考查學生的思維過程，考查學生科學地說理和準確地進行文字表達的能力，使學生養成良好的答題習慣和一絲不茍的科學態度，這其實也是學生應有的基本

13、素質 。規范化包括：規范審題、規范書寫和作圖、規范應用物理規律、規范列式、規范表達等。（1）加強學生審題的訓練。對學生審題訓練應加強。學生參加高考，可以說是成則審題，敗則審題。審題時解題思路對；解題思路對，不得分都難；審題錯，思路不對，想得小分都難。教師講解物理習題時，要有充分的物理情景和物理過程分析，使學生養成重視審題，重視分析物理情境和物理過程的習慣。慢審快解，舍得在審題上花時間，是學生必須養成的好習慣。做到審題六要：認真細致，全面尋找信息 咬文嚼字，把握關鍵信息深入推敲，挖掘隱含信息 分清層次，排除干擾信息縱深思維，分析臨界信息 求異思維，判斷多解信息（2）培養解題規范性。 高三習題訓練

14、，一定要強調解題規范性，使學生平時養成規范的解題習慣，懂得那些式子是重要的不能不寫，而哪些式子是不重要的可以省略，做題時節奏清晰，詳略得當。讀題，畫出讀懂了的物理情境圖（過程、狀態圖），并在圖中標出相應的物理量。寫出物理情境（過程、狀態）對應的物理規律，注意：A. 表示物理量的字母要規范，物理量有專用字母表示，在解題時切勿混淆亂用，且一定要用題目中給出的符號。B解題過程中自己定義的物理量(題目中未給出的)要交待清楚。C過程分析、分部列式-是要方程式而不是要公式，（要把公式與題目內容聯系起來列式）。列方程時應指明研究對象、過程（狀態）所應用的物理規律（要原始式而不是要變形式，如磁場中帶電粒子的運轉半徑，不能直接寫成mv/qB，而應用牛頓第二定律：qvB=mv2/R 。D版面設計合理，最好使用兩版面。方程式要寫成詩的格式，不要用數學推出符號。E要正確使用腳標表達不同狀態、不同過程、不同研究對象的物理對方程式進行求解：求解時先解出所求結果的代數式、公式、再代入數據得出最后結果（對字母運算出的最后結果，