1、PAGE PAGE 10班主任工作方法交流稿優秀班主任應有的幾個特質：業務精班主任應該是一個響當當的任課教師，信其道更尊其師；有愛心沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的；肯吃苦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才；講師德講師德既是為學生，更是為自己；善思考思考能夠少走彎路，接近成功。學生問老師之十大不明白 1 老師，您要求我們在集會時保持安靜。可您自己卻為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？ 2 老師，您常對我們說“勞動最光榮”可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿？ 3 老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業發下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？ 4 老師

2、，您總勸導我們要多讀書，要活到老學到老，可是為什么您除了課本、教學參考書和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？ 5 老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優良傳統并將其發揚光大。可是為什么每次向您問好時，您卻愛搭不理呢？ 6老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統考時，您總要在考試位次的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進生”？ 7 老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領導來檢查，您總是教我們說一大堆“無中生有”的話？ 8 老師，您說的“愛護公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚起“教鞭”重重地往講臺上一拍？ 9 老師，您說我們應該戴校牌，炎熱的夏天也

3、不能例外。可您的教師卡為什么只有在上級領導檢查時才“閃亮登場”？10 老師，您常常教導我們要德智體美勞全面發展，可為什么您又時不時地占用我們的美術課、音樂課和體育課？轉變觀念（一個班主任的三次班會）時間不同，學生的觀念不同，老師也應轉變觀念。 第一、 疏堵結合，凝沙成塔 學生易受環境影響，班級是他們最明確關注的環境。樹立良好班風，優化班級環境，是新班級成立后的第一要務。一 紀律班級建設的第一個凝聚點 明確紀律，上好第一節課 二 教師 班級建設的第二個凝聚點 教師應該注意自身建設 三 干部 班級建設的第三個凝聚點 怎樣選拔、培養、使用班干部 ？ 四 目標 班級建設的第四個凝聚點 給每一次閃光以肯

4、定，給每一名同學以機會平靜地欣賞差異的美麗，差異是絕對的，差生是相對的。舉例：初中快慢班的評比尊重差異 承認差別 待“差生”應“心是口非”。 不要說孩子笨一次說笨，不相信我笨嗎？二次說笨，不自信我不如別人嗎？三次說笨，不懷疑我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進課堂，開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。舉例：家長幼兒園、小學、初中家長會。教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉基因的大豆和玉米，我們培養的是各行各業的勞動者，是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰， 青松成為最挺拔的青松。經過嚴格的限制，嚴密的監督，學生已經自覺地把紀律銘刻在心中，初步養成良好的行為習慣，經過班主任的引導，班干部的帶動

5、，同學們樹立了奮斗的目標，也具有了主人翁責任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個凝聚點的變換體現了從低到高、由外及內、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團結友愛集體的發展過程。 第二、內外結合，穩中求進內因是變化的根本，外因是變化的條件。學生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學校和社會兩個方面結合起來，內抓建設，外借東風，促進班級的穩定發展。一 抓內部建設抓不穩定因素抓穩定因素抓特殊因素二 借外部東風 借助各種活動促進班級發展 借助“社會熱點”抓穩定 借助各種“涉外”問題抓安全我們要給學生的不是一個寧靜的校園，而是一個多彩的世界。 內與外是對立統一的，一個團結穩定的班級，才能

6、經受住各種外部活動的考驗，使各項活動開展得有聲有色，彰顯出班級的雄厚實力；而各種外部活動又能更好地促進班集體的穩定發展，提高學生的能力，內化為班集體的凝聚力。只有做到內外結合，班級才能穩步前進。第三章 抓放結合，相得益彰時時有矛盾，事事有矛盾，成長中的學生就是一個矛盾統一體。教師應該抓住矛盾的主要方面，促進矛盾向有利的方向轉化。一 抓小放大小與大是相互轉化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應該是抓小事。二 抓點放面點與面相互依存，點可以擴散成面，面也可以凝聚成點。對于學生中出現的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關鍵，防止錯誤擴散；提綱領，爭取全局轉變。當然，

7、對于學生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應；造影響，促其蔚然成風。三 抓今放昔每個人都可能犯錯誤，每個人都需要新的開始，作為班主任一定要用發展的眼光看待學生。四 抓假放真說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應的懲罰，不僅會強化這些欺騙者的不誠實行為，而且會使那些誠實的人心生不平之感，使他們的道德觀念發生動搖，甚至瓦解。第四、 抑揚結合，整體推進一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？一 科學地表揚教師要養成表揚學生的習慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。（一）選準表揚對象（

8、二）找準表揚內容（三）選擇恰當的表揚方法（四）選取恰當的表揚場合和受眾（五）對表揚要進行跟蹤反饋 二 藝術地批評（一）沒有批評的教育是不完整的教育 （二）把握批評的基本原則教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題。學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。 批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。 （三）選擇適合的批評方法1. 捕風捉影，公開批評2. 證據確鑿，個別批評3. 恩威并重，對癥下藥4. 另辟蹊徑，書面批評（四）選擇批評的時機和場合1學生不同，批評的時機和場合不同2教師不同，批評的時機和場合不同3問題不同，批評的時機和場合不同 當人遇到不順心的

9、事情時，總希望別人先接納和同情自己的情緒和觀念，即便是自己不對，這時也不愿意再聽到任何的批評。（五）對批評進行反饋批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學生認識錯誤，改正缺點，形成健全的人格；而且學生對于老師的批評也需要一個理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以對批評也要進行及時的反饋。 如果你只有一把錘子，你會把所有的問題當成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新舉例：1、醫生和老師的不同；2、老師批評與兩個驢肉火燒的故事。處理一個學生的某一件事情時，要考慮到

10、孩子的未來 。 變“一時一事”為“一生一世”，不要因為孩子的一件錯事毀掉孩子的一生。第五、言傳身教，為人師表學為人師，行為世范，教師的一言一行都會影響到學生。教師要表里如一，言行一致，謹言慎行，敏言正行。 一 如何與學生談話做好準備講究方法把握原則與學生談話應該注意的問題二身教重于言教（一） 率先垂范一個雷厲風行的班主任，才能帶出一個雷厲風行的班級，培養出雷厲風行的學生。 （二）身體力行行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。要求學生搞好環境衛生而教師辦公室的衛生沒人管；要求學生好好學習而自己卻不讀書、不看報；要求學生團結友愛而自己經常與同志們有矛盾教育是示范出來的，不是要求出來的。要求學生遵

11、守校紀校規自己經常遲到早退；要求學生情操高尚而自己卻不檢點。這樣的教育便不會有什么好結果，當然更談不上什么人格的旗幟。更談不上什么專業化。舉例：一個文盲父親與三個大學生子女，每晚陪子女寫作業。“吃了啦”的故事教師一定要明確一個問題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個示范，干是為了不干，是為了讓學生更好地干，干得更好。言傳身教的完美結合是教育工作的一種高超的境界。真正的好老師不在于他多么的能講，而在于他能否“促人自悟 助人自助”“教貴在度 學貴在悟”我聽到的會忘掉，我看到的會記住，我悟到的才會真正明白。 第六、品學兼顧，教書育人 學問和修養是相互聯系、相互促進、

12、相互制約的，是一個優秀人物必備的兩個要素。一 教給學生求知的方法舉例：春節老學生回來拜年，談起中學我要求他們寫日記，到高中、大學受益匪淺。二 教給學生做人對于學生來說，學會做人，就是要學會做一個好孩子、好學生、好伙伴、好公民。面對飛速發展的社會，任何知識都可能過時，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永遠不會過時，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應該是“人生教育”，簡言之就是把教書和育人結合起來，培養具有科技知識和自主學習能力以及高尚品德的現代化人才。第七、 身心結合，全面發展中學階段是一個人生理、心理成長的重要階段，但迅速的成長帶給他們許多煩惱，繁重的學業帶給他們巨大的壓力，在愛的圍城中長

13、大的獨生子女備感孤獨，他們不知道該怎樣沖破重圍！ 一 注重身體健康教育 開展健康教育，培養健康意識 加強安全防范，避免校園事故 普及安全知識，樹立安全意識 對學生進行尊重生命的教育 了解學生的既往病史二 注重心理健康教育（一）做好預防工作（二） 心病還需心藥醫（三） 上好心理活動“課”（四） 教給學生一些心理維護的方法（五）心理健康教育應該注意的幾個問題第八章 管潤結合，厚積薄發嚴格的紀律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學生的行為和思想一致起來，高尚起來呢？就要把科學管理和文化熏陶有機地結合起來。一 科學管理沒有規矩，不成方圓。對于一個班級來說，嚴格的紀律、具體的要求、及時的檢查、恰

14、當的評價、嚴明的獎罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級管理就上了軌道，這就是科學管理，依法治班。工作有了計劃性，教師就能從繁瑣細碎的事務中“解放”出來，把更多的精力用到科研和教學之中；因為能夠預知下一步的工作內容，學生也擺脫了被動服從的局面，能積極主動地應對每項工作，同時也減少了各種活動帶來心理躁動，有利于班級的平穩發展。 二 文化熏陶紀律是對學生行為規范的最低要求，如果同學們只停留在遵守紀律這個層面，整個集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達到教師的要求，不能超越教師的要求。因為它缺少前進的內動力，缺乏活力和激情。怎樣激發同學們的內動力，開啟

15、同學們熱情的閘門呢？要進行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養學生的心靈，在學生的心中播撒文明的種子。當真善美的種子在學生心靈中萌發生長的時候，他們人生起飛的時候就來到了。所以，班主任在對班級進行科學管理的同時，更要注重對學生進行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天。科學管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點講，科學管理好比西藥，見效快，但藥效持續時間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調理、滋養，作用溫潤綿長，雖然見效慢，卻能祛病除根，相對而言副作用小。所以治病主張中西醫結合，以期達到標本兼治的目的；作為一個班主任，要把科學管理和文化熏陶結合起來，這樣培養起來的人格精神不易得，也

16、不易失，它會使一個人從靈魂深處高尚起來。一個由高尚者組成的集體，就是一個戰無不勝的集體。第九、寬嚴結合，科學施愛一 愛是教育最美的語言（一）走進學生的心靈（舉例：參加家長座談會，回校看望老師，提及學雷鋒栽樹。）（二）分擔學生的痛苦（三） 分享學生的成功（四） 關注學生的一生二 對學生要從嚴要求 （一）愛而不嚴不是真正的愛舉例：都喜歡鮮花，這不叫愛，這是感情的自然流露。教師的愛既不能完全等于母愛，也不能完全等于父愛，而應該是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學的愛，恰到好處的愛，富有藝術的愛。教師只有懂得了愛的藝術，才能春風化雨，收獲成功。（二）從嚴要求的原則三 建立新型的師生關系（一）師生關系貴在和諧（二）班主任要有七十二變（三）如何建立和諧的師生關系（四）如何修復業已破裂的師生關系變“師愛生”為“生愛師”學生需不需要愛？ 沒有愛就沒有教育老師需不需要愛呢？學生對老師的愛對老師具有什么作用？ 能夠激發強烈的工作熱情學生對老師的愛對學生自身的作用？ 是學生學習的強大動力 親其師信其道既然學生對老師的愛如此重要