1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級上冊語文15搭船的鳥優(yōu)質(zhì)課教案 第五單元集體備課 本單元是習作單元，以“留心查看”為主題，編排了兩篇精讀課文搭船的鳥金色的草地和兩篇習作例文我家的小狗我愛故土的楊梅。四篇課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現(xiàn)了周邊世界的五彩繽紛。搭船的鳥記錄了“我”旅途中的查看所得，既查看了旅途中聽到的雨聲，也查看了翠鳥的外貌和捕魚時的動作。金色的草地主要呈現(xiàn)了“我”長時間查看到的草地的變化處境及其變化的理由。習作例文我家的小狗我愛故土的楊梅為學生供給了查看與習作的范例，并以課后題和旁批的形式，提示了細致查看和調(diào)動多種感官舉行查看的意識。

2、【單元教學目標】 字詞：熟悉10個生字，會寫26個字和25個詞語，讀準一個多音字。 閱讀：1.感受細致的查看，體會并梳理留心查看的好處。 2.初步了解可以調(diào)動多種感官舉行查看。 3.留神所查看到的事物的變化。 4.初步了解可以從不同的方面查看事物以及事物的變化，體會查看的細致。 表達：1.能和同學交流自己的查看到的動物、植物或場景及其變化處境。 2.能寫下自己的查看和斟酌。 3.表示習作，交流評議，并與同學共享自己的查看感受或心得。 15 搭船的鳥 【教材分析】 文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，表達了鳥和人在自然中的和諧

3、。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間彌漫了一顆童心對自然的愛。 在大自然中，要有一雙會查看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用擅長查看的眼睛抓獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只彌漫靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美觀的小鳥啊！”直抒胸臆的稱贊，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美觀”的是鳥的色調(diào)：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。 童年本身就是一個有著太多問號的年齡,多數(shù)的奇怪與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”大量遐想

4、。文中用了四個問句彌漫了孩子的奇怪與天真，彌漫了童趣。 接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 結(jié)果通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習學識的途徑之一，“我”正是在自然中熟悉了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的心愛、童心的難得都躍然紙上。 本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、簡樸、新穎，具有一種純真明凈的童趣，

5、給人以難忘的印象。 【教學目標】 1.熟悉“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。 2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的查看，感受“我”查看的細致，初步體會留心查看的好處。 【教學重難點】 通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的查看，感受“我”查看的細致，初步體會留心查看的好處。 【教學策略】 在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師重點強調(diào)、精講點撥的策略； 在文本閱讀方面，采用自讀、交流、議論的方式；運用實踐策略使同學們逐步舉一反三，學會細致查看，并記錄查看所得，積累習作素材。 【教學打定】 1

6、.預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習卡。 2.打定資料：多媒體課件； 開滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹、毛色美麗的泰迪狗、月色朦朧的群山的圖片；小貓捉老鼠的視頻。 【教學課時】 2課時 第1課時 【課時目標】 1.熟悉“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”。 2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的查看，感受“我”查看的細致。 【教學過程】 板塊一 看圖激趣，透露課題 1.賞識圖片，聚焦單元目標。 （1）學生賞識圖片：課件依次出示開滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹、毛色美麗的泰迪狗、月色朦朧的群山。教師引導(dǎo)：看完這些，你最想說什么？ （2）教師小結(jié)。法國雕塑家羅丹說：“生活中不缺少美，

7、只是缺少察覺美的眼睛。”只要留心查看，生活四處都是美。 （3）明確目標。 出示單元篇章頁，引導(dǎo)：學習第五單元，我們的任務(wù)是什么呢？請同學們讀一讀。 課件出示： l 體會是怎樣留心查看周邊事物的。 l 留心查看，把查看所得寫下來。 引導(dǎo)：請欣賞整個單元，看看你們有什么察覺。 學生交流后，教師提示：這是一個很特殊的單元，叫習作單元，學習目標很明確，就是（指單元篇章頁，再次讓學生讀單元目標） 2.“搭”字入手，透露課題。 （1）導(dǎo)入：今天我們來學習本單元第一篇課文，看看是怎么查看的。 （2）板書“搭”，引導(dǎo)學生交流：你們熟悉這個字嗎?是如何熟悉的？（相機板書：搭車、搭船） （3）引導(dǎo)：誰能用“搭車、

8、搭船”各說一句完整的話？ （4）小結(jié)：從方才大家說的句子中，我們察覺無論是搭車還是搭船，仆人公一般都是人。可今天，老師要帶大家一起熟悉一個特殊的搭船乘客，那是一只鳥。 （5）板書課題，學生齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？ （6）教師梳理問題：這是一只怎樣的鳥？它為什么要搭船？ 【設(shè)計意圖】聚焦單元目標，引導(dǎo)學生察覺這個單元的特殊性。由“搭”字入手，調(diào)動學生的生活閱歷，提出自己的疑問，形成認知上的沖突、沖突，激發(fā)學生的閱讀興趣。 板塊二 初讀課文，整體感知 1.初讀課文，讀通課文。 自由讀課文。（出示自讀提示） 課件出示： l 碰見不熟悉的字借助拼音讀一讀，讀通句子。 l 在文中圈出

9、要熟悉的字，用以前識記生字的方法自學生字。 l 再讀，標出自然段的序號，想一想：這是一只怎樣的鳥？它為什么要搭船？ 2.隨文識字，察覺規(guī)律。 課件出示： 外祖父 船夫 翠鳥 鸚鵡 靜靜靜 沙啦沙啦 （1）指名讀詞語。 （2）指導(dǎo)讀準多音字“啦”。 l 沙啦 嘩啦 呼啦 哇啦 l 他來啦！ 你怎么啦？ （3）查看斟酌，察覺規(guī)律。 再讀詞語，你察覺了什么？（第一組詞是人或鳥的稱呼，其次組詞與聲音有關(guān)。） （4）過渡：同學們有一雙會察覺的眼睛，今天大家要帶著這雙會察覺的眼睛一起來學習。 3.關(guān)注習題，整體把握。 （1）引導(dǎo)學生交流：搭船的鳥是什么鳥？它是一只什么樣的鳥？它為什么搭船？ 語文要素 （2

10、）默讀課文，斟酌：“我”對哪些事物作了細致的查看？你從哪里看出來的？ （3）引導(dǎo)：誰能試著用一兩句話說說課文主要講了什么？ 【設(shè)計意圖】讀通、讀順是了解文本的前提，讀后解疑、整體把握是理解文本的根基。這一板塊的設(shè)計主要是遵循學生的認知規(guī)律和文本閱讀的規(guī)律。 板塊三 直奔重點，指向目標 1.聚焦形狀，說我所見。 （1）查看課文插圖，了解翠鳥。 填上適合的表示顏色的詞，將翠鳥的特點說概括。 （紅色）的嘴巴（翠綠）的羽毛帶著一些（藍色）的翅膀（黃色）的腹部 用一段話介紹翠鳥。 （2）圖文對照，解密的查看。 引導(dǎo)：讓我們回到課文，看看是怎樣寫的。 讀第2自然段，畫出表示顏色的詞語。 引導(dǎo)：能把翠鳥寫得

11、這么美，是由于什么？ 小結(jié)：能把翠鳥寫得這么美，是由于用自己的眼睛細致地查看了翠鳥身體不同部位的顏色，寫出了它與別的鳥的不同。看來，留心查看周邊的事物，我們就會有新察覺。 （3）用表示顏色的詞語介紹翠鳥。 提示：這是一只（彩色）的翠鳥 翠鳥的美不僅在于它有著色調(diào)秀美的羽毛，細致查看后，又對翠鳥有了更多更深的了解。 2.聚焦動詞，想象情景。 （1）自由讀第4自然段，說說課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象。（動作靈巧） （2）引導(dǎo)：這一自然段哪些詞語表達了翠鳥動作的靈巧？圈出來。（沖、飛、銜、站、吞） （3）體會查看的細致。 課件出示課后其次題。 教師范讀，引導(dǎo)：聽老師讀，留神加點的詞語，說

12、說你的頭腦中展現(xiàn)了怎樣的畫面。 學生交流：讀了這一自然段，我們仿佛看到一只美麗的小鳥在捕魚吃的場景。這是由于舉行了細致查看。 梳理小結(jié)：在我們身邊好多事物都是運動變化的，把這繁雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)性動作查看得很細致。 （4）播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)交流：你查看到了什么？哪些動作和你想象的一樣？哪些動作出乎你的意料？ 【設(shè)計意圖】緊扣單元語文要素開展教學，引導(dǎo)學生想象翠鳥捕魚的情景，初步體會查看的細致。播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學生查看對比，感受查看的樂趣，做生活中的有心人。 第2課時 【課時目標】 1.指導(dǎo)書寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。 2.初步體會留心查看的好

13、處。 【教學過程】 語文要素 板塊一 復(fù)習回想，學習查看 語文要素 1.引導(dǎo)回想：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？ 2.了解對環(huán)境的查看。 （1）學生默讀，斟酌：除了翠鳥以外，還對哪些事物作了細致的查看？說說你是從哪里知道的。 （2）學生交流，課件相機出示課文第1自然段。 （3）指名讀課文第1自然段，斟酌：這是一次怎樣的旅行？ 引導(dǎo)抓住“天下著雨”、雨點“沙啦沙啦地響”及“坐在船艙里”體會旅途的平常。 填空。 在這次極為平常的探親之旅中，由于留心查看，“我”熟悉了一位心愛的新?lián)从褧按畲钡拇澍B，給“我”的旅途添加了大量樂趣。 3.了解查看時的想法。 （1）啟發(fā)斟酌：欣賞課文，這篇文章除了寫

14、去鄉(xiāng)下途中所見的風景，以及翠鳥的形狀和動作，還寫了什么？ 預(yù)設(shè)：第3自然段寫了“我”查看翠鳥時產(chǎn)生的疑問； 第5自然段寫了“我”明白翠鳥搭船的理由。 （2）學習第3自然段。 課件出示第3自然段。 指名朗讀，引導(dǎo)：讀完這個自然段，你有什么察覺？ 預(yù)設(shè)：“我”的疑問一個接著一個。 這3個疑問表達了翠鳥的突然展現(xiàn)讓“我”感到奇怪、驚喜。 小結(jié)：看來，留心查看能引發(fā)我們的斟酌。 （3）學習第5自然段。 課件出示第5自然段。 指名朗讀，斟酌：這一自然段在文中起什么作用？ 語文要素 小結(jié)：留心查看，能讓我們有新的察覺。 4.回讀全文，梳理查看方法。 （1）自由朗讀全文。 （2）引導(dǎo)：學了這一課，你有什么想

15、說的？ （3）小結(jié)：一次平常的探親之旅，由于留心查看，熟悉了一個心愛的新?lián)从褧按畲钡拇澍B。留心周邊的事物，我們就會有新的察覺。平日我們也理應(yīng)像這樣留心查看，積累習作的素材。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊扣單元語文要素舉行教學，引導(dǎo)學生在自主閱讀中，明白留心查看能引發(fā)我們的斟酌，能讓我們有新的察覺，進一步體會細致查看帶來的好處，從而養(yǎng)成留心查看的習慣。 板塊二 拓展延遲，嘗試查看 1.播放視頻，嘗試查看。 （1）播放小貓捉老鼠的視頻。 （2）引導(dǎo)查看：小貓是什么樣子的？它是怎么捉老鼠的？ 2.小組交流。 3.全班交流。 引導(dǎo)學生查看小貓的形狀，察覺小貓捉老鼠時的連續(xù)性動作。 【設(shè)計意圖】語文課程是實

16、踐性課程，讓學生嘗試查看小貓捉老鼠的情形，交流查看所得，遷移本課習得的查看方法，學以致用，培養(yǎng)學生細致查看的才能。 板塊三 書寫生字，評價指導(dǎo) 1.指導(dǎo)寫字。 （1）課件出示田字格中的范字：羽、翠。 引導(dǎo)查看：這兩個字有什么一致和不同的地方？ 預(yù)設(shè)：“翠”的上面是變了形的“羽”字。“羽”是“翠”的部首。 說說在田字格中寫“翠”要留神什么。 教師范寫。邊寫邊提示：“翠”是上下布局，“羽”的鉤不見，“卒”字首橫起筆在橫中線上，下面的長橫托上，豎在“從”下面。 學生練寫，展評，再寫。 （2）課件出示田字格中的范字：啦、響、嘴、哦。 引導(dǎo)查看：你有什么察覺？ 預(yù)設(shè)：左右布局，左窄右寬； 都有口字旁，“

17、口”作為偏旁時寫在左上方。 引導(dǎo)：在這4個字中，哪個字最難寫？要寫好這個字，需要留神什么？ 老師范寫“嘴”，邊寫邊提示：口字旁寫在左上格，稍小； “止”的第一筆豎寫在豎中線上，結(jié)果一筆變成提；“匕”的豎彎鉤起筆稍高；“角”寫得稍扁。 學生練寫“嘴、啦、響、哦”4個字，全班展評。 （3）課件出示田字格中的范字：搭、悄、捕。 引導(dǎo)查看：這3個字也是左窄右寬的字，請留心查看，要寫好它們，需要留神些什么？ 提示：留神3個字在橫中線或豎中線上的筆畫。 （4）課件出示田字格中的范字：親、父、沙、吞。 學生自主查看，提示：“父”的撇、捺要寫得伸張； “親”的其次橫是長橫，在橫中線上；“吞”的撇、捺要伸張，包

18、住下面的“口”。 學生自主練寫。提示方法：一看二臨三對照。 2.抄寫詞語。 （1）認讀詞語。 課件出示： 母親 外祖父 雨點 船夫 用力 船頭 羽毛 翠綠 靜靜靜 翠鳥 捕魚 （2）抄寫詞語。 要求：以詞為單位抄寫，看一個詞，寫一個詞，不能看一個字寫一個字。留神寫字模樣。寫完后專心檢查一遍。 【設(shè)計意圖】寫字教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，讓學生能正確工整地書寫漢字是小學語文教學的剛性要求，雖然到了中學段，學生已能較為工整地書寫漢字，但是對于一些難寫的和輕易寫錯的字，指導(dǎo)學生查看漢字的間架布局、筆畫特點依舊很重要。另外，寫詞語的正確方法及書寫習慣的要求也很重要，值得老師重視。 板塊四 課后查看，嘗試

19、實踐 出示要求：查看身邊的一種動物、植物或一處場景，完成記錄單。（出示記錄單） 課件出示： 查看記錄單 查看對象 查看時間 查看地點 查看所得 【設(shè)計意圖】語文課程標準強調(diào)要努力創(chuàng)辦開放而有活力的語文課程，要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。本次查看實踐，記錄查看所得能讓學生進一步體會留心查看的好處，也為單元習作做了必要的鋪墊。關(guān)注單元前后的聯(lián)系也是語文教學的重要策略。 【板書設(shè)計】 15 搭船的鳥 【教學反思】 本單元是一個特殊單元小學階段的第一個習作單元，它的編排與其他單元明顯不同，表達出鮮明的“讀寫結(jié)合”的特征。上課伊始，我即引導(dǎo)學生自主察覺習作單元的特點，聚焦單元學習目標。搭船的鳥是本單元的精

20、讀課文，它不同于普遍單元的精讀課文，功能定位不是指向閱讀，而是指向?qū)懽鳎匆龑?dǎo)學生體會是怎樣留心查看周邊事物的，感受留心查看的好處。根據(jù)單元語文要素的要求，我率領(lǐng)學生“察覺”，察覺對哪些事物舉行了細致的查看。抓重點段落第2自然段和第4自然段，體會查看的細致和查看的作用，收效較好。讓學生寫課后查看記錄單時，指點學生：查看不要局限于自己眼睛所見，耳朵所聽，還要用手摸一摸，用鼻子聞一聞，有的甚至可以嘗一嘗。看來，課后查看確定要留神查看方法的指導(dǎo)。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、加拼音。 父親（ ） 響聲（ ） 翠鳥（ ） 靜靜（ ） 二、辨字組詞。 捕（ ） 吞（ ） 搭（ ） 沙（ ） 鋪（ ） 蠶（ ） 塔（ ） 吵（ ） 閱讀才能大提升 三、課文整體梳理。 課文以“搭船