1、中班幼兒爭搶行為的原因及其教育策略摘要： 中班幼兒在班時，爭搶行為時有發(fā)生，這對于幼兒的身心發(fā)展都是十分不利的。在這一階段是幼兒培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是對幼兒的教育目標(biāo)之一。通過對幼兒的爭搶行為進(jìn)行研究，探究出原因以及正確合理的解決方法，進(jìn)而改善幼兒的行為習(xí)慣，使幼兒的身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的社交意識。幼兒園教育綱要(試行)中指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在國內(nèi)，雖然學(xué)前教育已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展，但是仍然還與國外的教育理念和水平有一定的差距。通過本次研究，能夠促進(jìn)國內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展，吸收國

2、外的先進(jìn)理念。因此，我們通過研究具體剖析幼兒的爭搶行為，進(jìn)而制定一套合理的教育策略。關(guān)鍵詞：中班幼兒；爭搶行為；教育策略 隨著中國時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注教育的發(fā)展，而學(xué)前教育就是其中很重要的一部分。在中班階段，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是很重要的一個環(huán)節(jié)，影響著幼兒的一生。在中班這個階段，爭搶行為時有發(fā)生，而且大都是在幼兒的游戲過程中。幼兒園教育綱要(試行)中指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在家庭中，大多數(shù)子女都是獨(dú)生子女，所以在進(jìn)入一個集體中往往會發(fā)生各種各樣的沖突和摩擦，爭搶行為便

3、是其中之一。如何讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且減少這種行為的發(fā)生是本研究的重點(diǎn)，同時在研究中從不同的角度出發(fā)，理性地評價(jià)這些行為。一、中班幼兒爭搶行為的認(rèn)識中班幼兒處于性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時期，幼兒的注意力以無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意正在發(fā)展，活潑好動，對各種事物充滿興趣，但注意時間又不是很長；在社會性發(fā)展方面，幼兒開始有同伴之間的交往，在與同伴分享快樂的同時也會有一些負(fù)面的情緒產(chǎn)生：嫉妒、憤怒等；在情緒方面中班幼兒較小班幼兒的情緒更穩(wěn)定，在一定范圍內(nèi)可以通過自我安慰等方法控制自己的情緒，比如用語言安慰：“家里已經(jīng)有很多玩具不用買了。”但是在對自己特別感興趣的事物方面任然不能較

4、好地控制自己的情緒，所以綜合以上幾點(diǎn)，在這一時期幼兒會出現(xiàn)“爭搶行為”這一現(xiàn)象，在班級里通常表現(xiàn)為多個幼兒對某一個玩具有強(qiáng)烈的興趣，導(dǎo)致爭搶行為發(fā)生。引起幼兒爭搶玩具的行為有以下幾種原因：第一，幼兒園玩具匱乏，部分幼兒占有玩具的機(jī)會不是很多，所以當(dāng)幼兒擁有玩具時不愿謙讓，爭搶難免會發(fā)生；第二，大部分幼兒都是獨(dú)生子女，在家里都是眾星捧月般的對待，潛意識中就認(rèn)為應(yīng)該享受關(guān)愛，不懂得謙讓；第三，幼兒本身的自我滿足需要，這些新奇的玩具吸引幼兒能夠更多地占有，滿足內(nèi)心的渴望以達(dá)到身心平衡，此時幼兒的情緒體驗(yàn)是快樂，因?yàn)槟挲g太小，他并沒意識到自己的行為會給其他小朋友帶來不悅。所以，爭搶行為一方面是由于幼兒

5、的心理特征，心里還不成熟，另一方面是由于家庭的教育，同時客觀上還有可能存在某些原因?qū)е掠變旱臓帗屝袨椋⒉荒苋珰w結(jié)于幼兒本身的個性；在國外的研究中，在60年代以前，這些沖突通常都被認(rèn)為是不好的，對幼兒有負(fù)面的影響，而從60年代以后才開始研究這些沖突帶來的正面影響。外國學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這些爭搶或者說是沖突行為，在一定的程度上可以促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，他們從不同的角度研究這些沖突，不僅著眼于如何減少沖突，同時對沖突又有了正面的了解。在看待爭搶問題時，首先應(yīng)從多個方面考慮問題，同時還要意識到爭搶行為并不一定全是危害，但是如果我們沒有正確引導(dǎo)幼兒解決問題則會造成危害，所以面對這一類問題時要積極地加以引導(dǎo)

6、而不是杜絕這類事件。二、結(jié)果與分析 （一）引起中班幼兒爭搶行為的主要原因這些沖突往往會存在著各種各樣的多方面因素，大致可以分為心理年齡特征、性格、外部環(huán)境。1.心理年齡特征由于社會性的發(fā)展不充分，幼兒的情緒還不夠穩(wěn)定，以及幼兒的“自我中心主義”導(dǎo)致在這一階段的幼兒會有沖突產(chǎn)生。在這一階段，幼兒的社會性開始發(fā)展，所以會出現(xiàn)一些交往的行為，如一起玩玩具，分組做游戲，娃娃家等，但是在交往的過程中，往往會因?yàn)橐恍半u毛蒜皮”的小事導(dǎo)致矛盾的發(fā)生。社會性的發(fā)展促使幼兒在交往過程中讓幼兒懂得如何與他人交往，沖突的解決以及促進(jìn)良好品質(zhì)的發(fā)展。由于幼兒的社會性發(fā)展不充分，導(dǎo)致幼兒在交往的過程中往往不能處理好各

7、種“突發(fā)事件”的產(chǎn)生，會出現(xiàn)語言攻擊，告狀，威脅等不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑢?dǎo)致沖突的發(fā)生。皮亞杰曾經(jīng)指出“他們以為，他們既能理解別人，也能為別人理解。”正是因?yàn)閮和c成人之間的這種不對稱理解關(guān)系，使得兒童彼此之間缺乏理解對方意圖的能力。 范玲. 幼兒同伴沖突解決策略研究D.河南大學(xué),2007幼兒在于成人交往中，成人可以理解幼兒的語言，并作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，這使幼兒形成了一種“ 范玲. 幼兒同伴沖突解決策略研究D.河南大學(xué),20072.性格性格又可以稱為氣質(zhì)類型，可以大致分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。幼兒的人格特征即個性特點(diǎn)會直接影響到?jīng)_突事件的發(fā)生和發(fā)展。 蔣秋芳. 中班幼兒同伴沖突及應(yīng)對策略研究D.

8、南京師范大學(xué),2007 蔣秋芳. 中班幼兒同伴沖突及應(yīng)對策略研究D.南京師范大學(xué),20073.外部環(huán)境外部環(huán)境主要指家庭環(huán)境和班級環(huán)境。在家庭中，當(dāng)今社會大部分子女都為獨(dú)生子女，在家庭中被視為“掌中寶”，缺乏同齡人之間的交往，究其原因主要是家長無原則遷就造成幼兒的任性。另一方面幼兒習(xí)慣于獨(dú)處，不適應(yīng)和他人共同玩玩具。 王偉燕. 小班幼兒在游戲中的爭搶行為初探J. 小學(xué)科學(xué)(教師論壇),2011,10:156（二）解決幼兒爭搶行為的教育策略1.教師的引導(dǎo)(1)培養(yǎng)幼兒的分享行為分享行為(Sharing behavior)是指一種人們在群體生活中把屬于自己的物品、權(quán)利、某種機(jī)會、某些智慧、某種思想

9、或情感與別人共同享用的行為,是親社會行為的突出表現(xiàn)。 劉源. 不同游戲中中班幼兒分享行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究D.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013案例1中（三）班的圓圓和陳亦佑是好朋友，中午吃完飯就坐在外面看書，圓圓拿了一本故事書，而陳亦佑拿了一本貼紙書。圓圓看見陳亦佑的貼紙書再看看自己的故事書就把故事書放到了一邊，用手去搶陳亦佑的故事書，而陳亦佑則皺著眉頭不給。這時老師發(fā)現(xiàn)了她們的狀況，于是出言制止：“你們倆個不要搶書啦，書都被你們撕疼啦！圓圓你要問陳亦佑可以把這本書給我看看嗎，不可以搶”圓圓：“可以給我看看嗎？”老師：“陳亦佑你可以說那我們一起看，你愿不愿意？”于是陳亦佑點(diǎn)了點(diǎn)頭，說道：“圓圓我們一起

10、看。”皮亞杰認(rèn)為:“對于合作的研究能使我們有最好的機(jī)會去分析兒童的社會自我中心狀態(tài)的真正本性。”盡管同伴交往中存在幼兒以自我中心的現(xiàn)象,但隨著幼兒合作的需求和能力的發(fā)展,幼兒還是有一定的合作意識和合作策略的。 雷小雪. 游戲活動中幼兒同伴合作策略研究D.河南大學(xué),2009(2)減少幼兒的攻擊性行為和告狀行為攻擊性行為和告狀行為是伴隨著爭搶行為發(fā)生的，所以在正確的引導(dǎo)幼兒使用正確的交際方式外，還要減少這些行為的發(fā)生，使幼兒能夠自主選擇正確的行為，而不是通過這些過激或者依賴?yán)蠋煹男袨閬斫鉀Q問題。在平時的教學(xué)中，如果遇到了能夠自己調(diào)解問題的情況，要及時的采取表揚(yáng)等手段，遇到不正確的行為要及時制止并加

11、以批評。(3)提高幼兒的自控能力學(xué)會有效地與他人交往是一個漫長的社會化過程,伴隨著人的出生 始,一直持續(xù)到老年,而在這個過程中,沖突也相伴而生,沖突是交往過程中一種不可避免的現(xiàn)象。 張亭亭. 幼兒同伴沖突解決策略及其與自控能力的關(guān)系D.西南大學(xué),2013 2.家庭教育(1)樹立榜樣家庭教育作為幼兒教育中的一個重要環(huán)節(jié)是必不可少的。一天之中與幼兒接觸時間最長的就是自己的父母，家長的一言一行就會在潛移默化之中影響到幼兒。幼兒的第一任教師便是家長，所以家長有必要在幼兒面前樹立一個正確的形象，給幼兒提供一個良好的家庭環(huán)境，在對幼兒不良行為指出和糾正的同時也要為幼兒樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，給幼兒提供一個有利

12、于幼兒成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒減少攻擊性行為的發(fā)生。(2)正確的教育觀念在大部分家庭中除了父母還有爺爺、奶奶，他們對幼兒的溺愛是一種普遍現(xiàn)象，而這種溺愛就會造成幼兒以自我為中心的后果，這是幼兒產(chǎn)生爭搶行為的一部分原因，所以對于這一類人群就需要通過家園互動，及時地傳遞正確的教育觀念，減少老一輩對幼兒過度的溺愛，讓幼兒能夠正確地發(fā)展；家長，尤其是老一輩的家長需要樹立正確的教育觀念，在對待獨(dú)生子女這樣的問題時應(yīng)當(dāng)做到不過分溺愛，不過分滿足，不過分保護(hù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境去與他人交往，在交往的過程中一旦遇到?jīng)_突不要全盤制止，而是要通過正確的引導(dǎo)讓幼兒自己解決這些沖突，促進(jìn)幼兒社會交往能力的提高。3.

13、社會環(huán)境(1)早教機(jī)構(gòu) 隨著社會的發(fā)展時代的進(jìn)步，社會上出現(xiàn)了許多教育機(jī)構(gòu)，而早教機(jī)構(gòu)也是其中之一。在社會中的早教機(jī)構(gòu)大多都是一對幾個甚至是一對一，而且材料充足，所以對于幼兒來說就基本不存在發(fā)生爭搶行為的可能性，因此幼兒也就無法通過爭搶行為來獲得合理的解決方法促進(jìn)社會交往能力的提高。在早教機(jī)構(gòu)教學(xué)時可以在教學(xué)活動中有意創(chuàng)設(shè)發(fā)生爭搶行為的情境，并在發(fā)生爭搶時引導(dǎo)幼兒使用正確的處理方法來解決沖突，以提高幼兒的社會交往能力。(2)電子產(chǎn)品幼兒在日常生活中接觸的電子產(chǎn)品越來越多，從外界獲取知識的途徑也越來越多，比如動畫片、電腦游戲等等。這些東西會潛移默化地影響幼兒的社會行為，在看一些動畫或是玩游戲時都

14、可能讓幼兒的攻擊性行為增強(qiáng)。在幼兒接觸這些外界信息時，我們并不能夠完全地將不合理的東西篩選出來，但是我們可以給幼兒提供一些正確合理的信息，讓幼兒自主地判斷對錯以達(dá)到促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的目的，比如給幼兒提供如何解決同伴矛盾的動畫片或是故事，讓幼兒在看和聽的同時學(xué)會正確交往。參考文獻(xiàn):1 王偉燕. 小班幼兒在游戲中的爭搶行為初探J. 小學(xué)科學(xué)(教師論壇),2011,10:156.2 王偉燕. 小班幼兒在游戲中的爭搶行為初探J. 好家長,2011,24:55-56.3 王鳳. 幼兒爭搶玩具問題及其對策J. 安徽教育,2012,03:47.4 雷小雪. 游戲活動中幼兒同伴合作策略研究D.河南大學(xué),20

15、09.5 張亭亭. 幼兒同伴沖突解決策略及其與自控能力的關(guān)系D.西南大學(xué),2013.6 蔣秋芳. 中班幼兒同伴沖突及應(yīng)對策略研究D.南京師范大學(xué),2007.7 范玲. 幼兒同伴沖突解決策略研究D.河南大學(xué),2007.8 劉源. 不同游戲中中班幼兒分享行為培養(yǎng)的教師指導(dǎo)研究D.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.9 劉曉曄. 幼兒同伴沖突解決策略研究J. 教育導(dǎo)刊(下半月),2014,02:16-19.10 張莉. 如何培養(yǎng)大班幼兒的合作能力和分享品質(zhì)J.考試周刊,2010,12:235-236.The cause and education strategy of the childrens Scram

16、ble behavior in the middle class of the kindergartenAbstract: The children of middle classinclass,for behavioroccurs,this is very harmfulto childrensphysical and mental development.Its a key period for childrento develop good habits at this stage,its alsoone of the aims of educationfor young childre

17、n. Through the research ofscramblebehaviors on the children,to explore thereasons andreasonablesolution,and then improve the habits of thechilds behavior,andgetall-round development of childrensbody and mind,cultivate good socialconsciousness. The kindergarteneducation outline(Trial Implementation)p

18、ointed out thatkindergartens shouldprovide health,rich life and activity environment forchildren to meet the needs ofmanyaspects of their development,making them getbeneficial to physical and mentaldevelopment experience in a happy childhoodlife.In China,although thepreschool education hasachieved great development,butstill hasa certain gap of theeducational philosophy and level between the foreign. Through