1、初一學生英語自主學習模式探微-以Unit 6 Do you like bananas?口語課為例教 案成都樹德中學(光華校區)初一英語備課組 陳霞一、 理論基礎1. 美國當代教育學家杜威先生在他的專著民主主義與教育一書中指出：教育即生活，教育即生長，教育即社會。梁漱溟先生解讀這一思想認為，杜威處處著眼“主動”、“自發”，老是說一個活的生命。反對“被動”，排斥“機械觀”；要“變化”，反對呆板；要“創新”，反對守舊。生長是不斷自新、創新。要一個“可能”，不要一個“現成”，現成是死的。要“將要怎樣的”，“可以怎樣的”，這是活的。他老是反對消極，主張積極、前進。（梁漱溟教育與人生當代中國出版社 P9）

2、2. 新課程改革之后，新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。在進行學生教學發展過程中，老師的角色定位也很關鍵，正確的做法，老師應是一個引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發揮學生在學習過程中的能動性。新課程倡導自主、合作、探究的學習方法。倡導有利于形成這三種學習方法的教學方法。（新課程改革）3. 拼讀就是“見詞能讀，聽

3、音能寫”的能力。英語是拼音的語言，有幾十萬個單詞，我們不可能逐一去記憶這些單詞的發音，如果掌握了拼讀能力，那么也就掌握了開啟英語學習大門的鑰匙。授之以漁，不如授之以“漁”。作為英語教師，應該讓學生在英語學習中掌握影響其一生的、能夠“帶的走”的能力，而拼讀能力就是這樣一種“帶的走”的能力。自然拼讀法是根據語言發音的自然規律，以最直接的方式讓學生直接進入單詞學習，形成開始閱讀的基本能力。(張連仲自然拼讀法外語教學與研究出版社 前言)二、 教學思路1. 初一階段是學生系統學習英語的開始，學生真正成為英語學習者。教師應當引導學生逐漸養成勤于查詞典，多聽多說多讀多寫的習慣。習慣的養成非一日之功，得于法，

4、成于心。新課程改革的大背景下，師生角色轉換勢在必行，作為學生學習引導者的教師更應保護好學生的自信心，創設環境，培養學生學習英語的興趣和成就感，保留學生渴求知識的好奇心。2. 教師縱向反思自己2023年開始教習初中英語，尤其是從2023年至今教習Go for it這本教材以來的得與失，2023年至2023年的教學，基本上只培養了學生見詞能讀的能力，多數時間還是花在大量的練習題上面；2023年重返初中講臺之后，努力嘗試適應學生能力發展的教學方法，2023年至2023年，在初一階段培養學生“見詞能讀，聽音能寫”能力的基礎上，初二階段重點培養學生對英語文章的理解分析和應用能力，而口語表達能力欠缺。結合

5、以上情況，暑期和成外七中同學交流教學心得，共同的認知是，培養初中學生英語“聽說讀寫看”五項基本能力理當從入門年級開始，以“聽說”能力帶動“讀寫看”能力。因此，半期考試后，針對本班學生對自然拼讀法的運用情況，開始嘗試口語課。3. 中考英語側重于學生英語能力的考查，尤其是B卷重點考查學生的分析問題解決問題的能力，并非多做幾篇題能夠從根本上解決問題的，同時作為樹德高中的生源基地的初中部的教學，更應從學生學習的長遠目標立足，力爭為本校輸送有未來競爭力的優質生源。因而，個人認為初一英語著眼于學生英語能力的培養可以作為一個好的論題進行系統踏實的教研探討，希望師生共同成長。三、 學情介紹 正如北京外國語大學

6、張連仲教授所說，英語是拼音的語言，那么拼讀是基礎的基礎。本班半期考試以前的教學重難點在自然拼讀法的介紹和運用練習，第八周師生完成一對一50分值的語音測試，40分以下的27位學生在第九周完成了50分的補測，全班47位學生，43位學生全部達到40分及其以上，基本能做到“見詞能讀”；半期考試后，為夯實自然拼讀法在單詞記憶中的運用，培養“聽音能寫”的能力。教師將Unit4-9的生詞表作為練習材料，抽早自習的時間讓學生自己劃分音節，然后準備5分鐘之后，馬上由教師念英文，學生聽音寫出生詞。學生的5分鐘聽寫情況，Unit4全班只有7個人過關，即拼寫錯3個或3個以內的生詞；本周Unit7生詞的聽寫情況如下：1

7、00分的有7人；97-99分的有15人；90-96分的有5人；寫對一半及一半多幾個的有17人；只寫對少數幾個的有3人。 自然拼讀能有效打破詞匯障礙，讓學生用英語言國家人自己學習英語詞匯的方法學習入門，使學生自主構建詞匯庫成為可能，也能為課外閱讀能力的培養提供基礎。針對班上學習情況，半期后的教學，教師有意放手讓學生借助詞典進行自主學習，本堂口語課之前學生的準備也比較充分。四、 教學設計口語課的基本標準是鼓勵學生大膽說，同時也要有得說。第十二周的周末家庭作業就是引導學生回家自主學習，為Unit6的教學做好準備。本堂口語課是Unit6的第一課時，也是周末作業的一堂檢驗課。第十二周周末作業如下：1.

8、常規作業：按班上的分組，結合Unit5 學習上的重難點，借助練習冊上的錯題，出題。周一上交。2. 拓展作業：1）做個有心人，收集生活中的英語。結合Unit6將要學習的內容，收集vegetable, fruit, drink, food and other五大類的詞匯，每大類詞匯5個生詞，并查詞典知道生詞的意思，會讀會寫，并注明是可數名詞還是不可數名詞，可數名詞寫上復數形式。寫在作業本上。周一上交。2）預習教材P36上的3b, 模仿該結構，寫一篇50詞左右的小作文，包括單數三人稱形式和非單數三人稱形式兩種句式。3）按照學校的分組，American team 和Chinese team兩個大組，分

9、別在網絡或者書籍上收集相關資料，介紹美兩國人三餐情況，以及中國春節（Spring Festival）和美國圣誕節(Christmas)的食物，然后用英語成文，可以適當自由發揮。寫出80詞左右的大作文。周一上交。格式如下：We Chinese/Americans like Chinese/western food. For breakfast, we have.For lunch, we like , and we dont like.We have for dinner, dont like. During the Spring Festival/On Christmas, all famil

10、y members get together, we have, and we drink.五、 教學步驟教師角色轉換，教師擔當本堂課的主持人和裁判。工作語言：英文教學步驟一、詞匯大比拼：Chinese team 和American team兩組成員自由發揮，介紹周末查閱并會讀會寫的五大類詞匯，說出一個生詞并告知意思得1分，最后計入總分計算小組成績；教學步驟二、記者自由采訪：主持人介紹規則，Chinese team 和American team 兩組分別派出兩位Reporter1，自由采訪本組兩個成員，進行英文對話，對方小組仔細聆聽，然后回答Reporter1針對剛才采訪內容的提問，答對一個加1分。反之亦然，兩組對壘。教學步驟三、記者報道： 主持人介紹規則，Chinese team 和American team 兩組分別派出三位Reporter2，分別介紹自己；中國和美國家庭三餐飲食習慣；中國春節和美國圣誕節食物情況，對方小組仔細聆聽，回答對方小組任意一成員的提問，提問加1分，答對問題加1分。教學步驟四、5分鐘聽寫（備用）教師在黑板上畫出部分生詞，教師念英文，讓學生寫出英文。六、 家庭作業 結合課堂上所有提問即介紹，學生充新寫一篇100詞左右