1、 最新資料推薦100 以內數的認識學反思一年級下冊董彩玉本節課讓學生在已有知識基礎上學會數 以內的數建立 100 以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系培養學生的主動探究精神與實際生活相聯系讓學生體會到數學知識來源于生活服務于生活。 我在設計這節數學課時著力體現以下一些新課標理念： 一、注重情境導入，將數學與生活實際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材為兒童提供感興趣的數學問題如數智慧星為農民伯伯數花生種子例舉生活中 100 以內數的應用等使學生體會到生活中存在著許多數學問題，對數學知識產生親近感。二、師生角色轉變，讓學生自主、合作、探究，課堂

2、成了學生研究成果發布會。德國教育家福祿倍爾說兒童有著強大的驅動力和創造力教師的任務就是管理和引導他們把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中課通過爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛的學具數數小組內自由地接力數數互相之間的猜數游戲找生活中100 以內的數等學生喜聞樂見的方式分激發學生主動學習索研究的精神。尤其在匯報小組合作數百以內數的方法時，就是一個小型的學生研究成果發布會。 三、及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。在本課學習的各環節中，當學生完成某種探索知識的任務（數的方法或運用所學數學知識解決某一問題（小組合作數種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎 給

3、智慧星，使學生獲得成功的快樂。數的順教學反思一年級董彩玉 1 / 8 最新資料推薦所以從而成 100 以內數的順序的為進也為理解和探索百數 2 100 了解與相 100 以同時提高學生學習 后面有 2 道習 兩位數一位數和整數教學反思一年級董彩玉在這節課中我始終圍繞以學生為主體的新課改理念從一開始的主體圖入 手設新學期發新書生熟悉的生活情景學生說一說到了什么？” 意在讓學生充分觀察發現這里面的數學信息為接下來的順利解決問題埋下伏 筆。接著我又問“要解決數學書有多少本？需要知道哪兩個數學信息？”學生 說：“需要知道沒打開的和小朋友發下去的。”這節教材著重解決相同數位的數相加的問題了讓學生在這一點

4、上真正有 所體驗，我覺得動手操作這一環節不能省。在學生用小棒幫助計算“”， 學生擺出 35 根小棒時我問再加上的 30 根小棒應該放在哪合適呢？生說： “應該和十位的 3 捆小棒放在一起。”我又追問為什么要和十位的 3 捆小棒 放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學回答。生說：“拿來的 3 / 8 最新資料推薦捆小棒是表示的 3 個十，所以要和 35 里面的 3 個十放在一起”。這個問題的設 計，我覺得在突破本節課的難點處是十分必要的。在學生通過擺小棒理解“ 35+3=”和“的算理后，我問：“看著這 兩個算式你有什么發現？”生 1 說：“這兩個算式里面都有 35”,生 2 說：“第 一

5、個算式加的是 3，第二個算式加的是 30”。我問 是幾位數？ 是幾位 數？”，生說：35 是兩位數，3 是一位數”我說：“那也就是說我們學的是兩 位數加一位數和”學生馬上說“兩位數”。我一聽不是自己心里想要的答 案，可是又一想學生說的也沒錯呀，30 就是兩位數”。靈機一動我說：“30 是 兩位數也是我們認識的兩位數里面很特殊的什么數呢？學生馬上想到是整十 數這樣在我的引導下我們共同完成了本節課的課題我想這樣做讓學生對所 學知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學生這方面能力的一個培養”。在今后的教學中，我還要繼續做好學生的課堂常規教育，加強對 新課改理論的學習、實踐 、反思，認真做好備課上課工作。

6、并且要把這三方面 融為一體。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高。2014.5人民幣簡的計算教學思這節課后我有一個很深的體會就是數學來源于生活但與生活又有本質的區 別，數學是對生活現象的理性思考和提升。做老師的必須引導學生明確這一點， 并且讓學生應用所學的數學思維方法去解決生活中的實際問題天我主要教學 例 7 和例 8。教學例 7 問題不大他們都知道買幾樣東西就把幾樣的價錢加起來在教學 2 元+4 角時，有的學生得出結果 6 角。我抓住這個“錯誤”挈機引導學生意識 到 2 元不是 2 角不能直接相加從而懂得算加法是要注意單位的統一并且結 果要保證符合日常生活實際。如結果不應該寫成 角，而應該

7、是 1 5 角。例 8 有兩個目標就是讓學生理解有兩種情況用到減法是求找回的錢就是 用付出的錢減去花掉的錢二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法計算人民幣減 法也和加法一樣先統一單位然后再計算。我本想例 無非就是把加法變成減法， 學生應該也是迎刃而解可是真正教學時我才意識到自己高估了學生自己又一 次犯了自以為是的錯學生能理解找回多少錢但不明白找回的錢就是花掉后還 剩的錢“找回”兩個字和他們所學的加和減的含義好象脫節。可見我平時的教 / 8 最新資料推薦學不夠靈活在教學加減法的意義時我應該給學生提前滲透花錢的時候花掉 就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。在我教學例 8 的時學

8、生能夠理解題目的意思就是要買一個皮球 6 元付 出 ，應該找回多少錢，學生幾乎異口同聲馬上就能說出是 4 ，但讓他們 用算式表達他們的思考過程他們卻只有少數能說出這出乎我的意料看來他 們的生活經驗遠遠高于他們的運用數學解決問題的能力啊是我又從他們熟悉 的生活場景開始引導如果你要買一根 5 角錢的雪糕你給了售貨員 1 元他應 該找你多少錢呢？他們說是 5 角。怎么列算式呢？他們意識到是用 1 減去 5 角等于 5 角我再次引導為什么用減法呢？因為這 角錢是買雪糕花掉的而且 是從 1 元里花掉的花掉就是減去要找的錢就是你自己還剩多少錢當找回多 少錢和還剩聯系起來時他們好象又有很多人理解了到是計算方

9、法上還比較順 利。2014.6兩位減一位數學反思不同的文化環境家庭背景和自身思維方式的不同孩子所使用的方法必然 是不相同的作為教師應該尊重學生的想法鼓勵學生獨立思考提倡計算方法 的多樣化這是新課程標準下提出的一個教學新理念憑著自己對它的理解我 嘗試上了“兩位數減一位數的退位減法”，課余，想法頗多我在設計本節課的教學時，努力希望能體現以下幾點：1注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學 生提供富有情趣的問題情境在具體的情境中學生學習興趣濃厚我設計的情境 是買玩具：電動賽車的價格是 元，小明帶了 8 錢，想買一輛賽車還要攢多 少元？引導學生列算式36-8，由個位不夠減，引發孩

10、子拆十，讓學生動手擺小 棒。2加強知識間的對比。在引導學生探索 8 這一道退位減法之前，我先 聯系兩位數減一位數不退位減法 29-7通過對比使學生產生認知上的沖突，突 出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系 統因為一年級的學生年齡小我首先給他們時間讓同學們獨立的想 不夠減 怎么辦？展開同學間的互說互擺環節過自想反饋互說互擺 再反饋，讓學生自己探索實質。 3體現算法多樣化。通過引導學生進行操作、 / 8 最新資料推薦交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法， 保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗 4是優化練習。注 重練習設

11、計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等 5在游戲活動中鞏固知 識，提高能力。游戲活動的設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設 計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。節課的不足之處：1、學生在討論 36-8=？時，由于給了學生足夠的時間，所以方法較多，但對算法優化時對基本算法強調不夠，致使學生在本節課中沒有牢固地掌握 16-8=8，20+8=28 這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學 中還需要機智得做到“收”、“放”自如。2、本節課“ 以內的退位減法”，大部分學生明確算理，但在口算時速 度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習 20 以內退位減不熟練，

12、所以在以后 的教學中，20 以內進位加、退位減還需要強化訓練。找規則教學反思反思教學活動的整個過程我認為是比較成功的其成功之處在于充分體現 數學是數學活動的教學這一理念激發學習興趣注重學生主動參與讓孩子在 數學活動中學習，在活動中思考。具體體現在以下幾個方面：一、設計游戲情境，激發學習的興趣。興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效 率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規律呈現，讓學生積累感性經驗，從 而初步感知規律這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與學生憑直覺 做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗 試的機會，在猜想中感知到規律的

13、存在，幫助理解知識。二、轉變學習方式，強調合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶動手實踐自主探索合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與 否，而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基 礎上充分與同學展開交流活動注意傾聽同學講的有無道理聯系原有的數學 / 8 最新資料推薦知識結構做出判斷不斷地及時地優化自已的數學知識在合作交流中獲得了發 展。三、聯系生活實際，感受數學的作用數學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學教學要緊密聯系 學生的生活實際個案例

14、從主題圖-學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情 境引入讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題有利于 產生學習和探索數學的動機還有在學生掌握初步的規律之后從自己的身邊著 手找生活中的規律現象生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在， 從而對數學產生親切感把所學的數學知識應用到生活中解決生活中的數學問 題體會數學的美和作用以激發學生進一步學習數學的需要促使學生主動的 學習數學。多一，少一些學反思1、利用猜想的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數的變化，讓學生 明確數目增大比較結果也會變化根據課堂上學生的反應我發現學生表現積 極學習氣氛活躍，用詞也很準確。總之引入新課階段達到良好效果。2

15、、在例題探討過程中（比較三所學校的學生人數），首先教師應以平等的 意識，寬容的心胸接納學生，親切地和學生說話。比較多少，本身就是一個模糊 的概念不同的數相比所用詞也會不同應啟發學生用哪個詞描述更為合適？ 那就要采用充分讓學生討論，達成一致， 多得多比較恰當。所以90 比 40 應該多得多,80 比 65 才應該是多一些3、在例題的拓展中，學生舉手非常活躍，都想把表現自己，我忍不住多提 問了幾位學生其實要讓學生用同桌或前后相互說一說提問形式畢竟有它的局 限性，達不到人人參與。4、學生對超市里一些商品根本不知道實際價錢，缺乏感性認識，課中有這 種練習建議：應適當修改猜一猜的練習形式很好，如果學生猜

16、不中時，老師 就采用多一些少一些多得多和少得多提示，讓學生逐步調整。也可 以學生之間互相猜一猜，效果更好。5、本課教學設計尊重學生合理的選擇，給學生一個寬松的學習空間，學生 對學習數學發生興趣自然而然的就會用數學的眼光去觀察去提出問題解決 問題。 / 8 最新資料推薦認識形（二）學反思本單元在學生上學期的學習立體圖形的基礎上續學習平面圖形的初步認 識。第一課時為認識常見的平面圖形目標是使學生直觀認識幾種常見圖（長 方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓能夠辨別和區分這些圖形，初步建 立學生的空間概念。這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形， 應道學生從物體中分離出面從物

17、體表面抽象出平面圖形步體會面在體上。 再讓學生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接 著出示本課立體圖問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來學生操作實 物，師巡視指導。展示學生畫的面，并標注上各個平面圖形的名稱。學生通過分 一分認識各個平面圖形的名稱學生進行小組進行分類活動說明分類理由。 小組內利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長 方形和正方形比較著三種圖形的相同點和不同點學生匯報相同點三種圖形 都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊 相等；正方形四邊都相等。這節課整體上的非常有條理就是活動太多時間沒有控制好最后的鞏固 練習都沒時間來做了。十幾 9教學反本課在已有的” 以內的加減法”和“20 以內的進位加法”的基礎上繼續 學習“十幾減 9先進行簡單的 以內的加減法和 20 以內的進位加法的口算復習學習新 課進行鋪墊。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件 和問題。組織學生圍繞“15 個氣球，賣了 9 ，還剩幾個？”這個問題展開思 考，發表自己的看法。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內互相交流。學 生匯報 15 分成 和 5，先算 10-9=1，再計 1+5=6為 9+6=15