1、讓詩意的琴弦響起來教育意味著一棵樹推動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 德國哲學家雅斯貝爾斯對于教師來說，教育不僅意味著教書，而且還要育人。德育,是教育界一個永恒而富有深邃意義的話題，也是一個讓許多老師感到棘手的問題，如何培養孩子們高尚的情操與道德，非一朝一夕之事。我認為，德育并非簡單的灌輸與說教，德育應該讓學生內心中原有的詩意琴弦響起來。還記得剛出大學校門那會，我們的老師意味深長地說：“以后你們走入社會，或許你們的理想會被現實擊得粉碎，但請你們無條件地相信明天會更美好。”這句話說完后，他便大步流星地走了，只留下一個深沉的背影。幾年后的某天，我踏上講臺開始了自己的教書生涯

2、，我時常想起那句話，然而現實中許多挫折，尤其是有關學生德育的問題常常讓我不再堅信老師說的那句話。剛畢業，我接手五年級最調皮的班，班上男女比例嚴重失衡，男生比女生多出10人，男生十分調皮好動，加之這個班每個學期都換一個班主任，使他們形成了他們刁蠻、任性、狂躁的性格，動不動就拳腳相向、大打出手。而班上大部分女生則是膽小怕事，遇到一點點雞毛蒜皮的小事都會哭哭啼啼，我每天都要考慮如何解決班上的這些小事，身心俱疲。直到有一天，我們班召開可一次班隊活動課，班上的孩子似乎一下子就長大了，他們開始懂事，我也開始慢慢理會所謂德育養成的真正內涵。那天，窗外陽光燦爛，聲聲鳥啼悅耳動聽，可班上接二連三發生的煩心事讓我

3、惱火不已。我板著臉走進教室，看到班上鬧哄哄的樣子，我大發雷霆，劈頭蓋臉就是給他們一頓批評。批評完后，我歷數了最近這段時間他們所犯的錯事，他們靜默了，低下頭，久久不敢直視我的雙眼。小主持上臺了，他熱情鼓勵同學們上臺講自己的理想（這節班隊活動課的主題是“我的理想我的夢”），可是沒人敢上臺，這樣冷場的尷尬局面持續了好幾分鐘。突然，數學課代表米子軒同學自告奮勇，舉起了手，怯怯地問：“老師，我可以談談自己的夢想嗎？”我很開心，他為我找了一個臺階，于是我趕緊示意讓他走上講臺。他昂首挺胸地走了上來，全班四十多雙眼睛立即齊刷刷地盯著他，他黑黝黝的眸子里透著一絲緊張與興奮，主持人讓他別緊張，他微微一笑，將手中事

4、先寫好的稿紙攤開，念了幾句，覺得不合適，索性將手中的稿紙收起來，雙手放在背后，用稍快的語速講了自己的夢想：“我的夢想是成為一名數學家，因為數學讓我感到快樂，它帶給我驚喜，許多題目就像一個個謎語，解開以后讓人開心，讓我得到快樂。”雖然普通話不是那么標準，但他言語中透漏的真誠讓人感動，班上瞬間掌聲雷動，我也欣慰地笑了。接下來，相繼又有幾個學生說了自己的夢想。突然，第一組平時最不聽話，天天惹事的一個小男孩站起來了，他漲紅的臉上帶著遲疑：“謝老師，您的夢想是什么呢？”我愣了一下，班上其他學生開始紛紛應和他。“對呀，謝老師，你的夢想是什么呢？”“這個好難猜喲！”“肯定不是當老師，你看她教我們天天好累的。

5、”我做了一個手勢，示意讓他們安靜，他們立刻安靜了下來，我輕輕地說：“謝老師的夢想。”剛說出“夢想”兩個字，我的喉嚨就好像被什么東西梗住了一般，說不出話來，我頓了頓，又接著說：“我最初的夢想是當一名老師，做一名傳遞知識的教育者，可是，我發現要堅持這個夢想有太多心酸，特別是像我這種背井離鄉的人。”剛說出“背井離鄉”這四個字，想起這段時間的各種無奈、沮喪，我的眼淚就大顆大顆地掉了下來，這一段時間的惱怒、郁悶、煩躁都化成一道道淚痕，爬滿整個臉頰。淚光中，我看到幾個平時很聽話的女孩都在跟著我抹眼淚，孩子們紛紛從書包里拿出紙巾，悄悄走上講臺遞給我，而此時我的心，也瞬間因為孩子們這一顆顆理解的心而柔軟。忽然

6、，一個平時最愛和我對著干的小男孩跑上了講臺，他輕輕拉著我的手，鼓足勇氣說：“同學們，讓我們給謝老師一個肩膀吧！”一霎時，所有的學生都跑上了講臺，把我的手抓過去，讓我的手搭在他們肩膀上，我震驚了，這其實是一群多么不可思議的孩子，我曾不經意講過的一句話，他們竟然還記得。事情是這樣的，一天早自習時，我們班上一個失去了母親的小女孩，因為太想媽媽而在教室里泣不成聲，可她旁邊的調皮大王竟然哈哈大笑。當時我狠狠責罵了那個調皮的孩子，他滿不在乎地翻了一個白眼，嘟起嘴，很不開心，一副很不服氣的樣子。看著他，我氣不打一處來，可是，這次我沒有發火，我只是在班上問了學生一個問題：“你們認為人身上最重要的一個器官是什么

7、？”我的這個問題問得很突然，班上學生迅速七嘴八舌議論開了，有的說是眼睛，有的說是手，有的說是嘴。這時，我輕輕地說：“謝老師認為，人身上最重要的器官是肩膀。”答案出乎所有學生的意料，他們紛紛問為什么，我語重心長地說：“因為肩膀能給人依靠，如果有一個人難過了，傷心了，哭泣了，需要你安慰的時候，你只要借給他（她）一個肩膀，他（她）就能得到安寧，忘卻一切煩惱。”學生似懂非懂地點了點頭，調皮大王也若有所思地低下了頭。事隔多天，孩子們還記得這個教室里的小插曲，還記得我無意之中說過的話，我喟然感嘆。從此以后，我不再以單一的批評壓制班上的不良現象，而是注重細節，巧妙說理傳道，于和風細雨中慢慢改變他們。比如他們

8、喜歡用拳頭解決問題，我就反復強調“君子動口不動手”這個道理，讓他們自己去搜集“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等這些制怒名言。慢慢地，班上吵架、打架的事件越來越少，學生之間的關系也越來越融洽了。此外，我還細心地觀察并詳細記載了班上的一些好人好事，利用班會課巧妙地表揚一些表現優秀的孩子們，使他們奮發向上的積極性越來越高。他們甚至還自己在班上定了一條規矩：要有陽光心態，傳遞正能量，不斷發現生活中的美好。所以拔河比賽時，他們自發演唱團結就是力量，洪亮的歌聲回蕩在整個校園，也回蕩在他們的心中。期末考試前，他們自發地組織一幫一師徒結對，學習成績好的同學主動幫助學習吃力的同學，兩人共同進步、提高。一位日本教育家說過這樣一句話：“我們要培養學生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，在我看來，這種情懷是對生命的尊重，更是對心中詩意琴弦的撩動，德育是對人的靈魂的教育，而非單純的理智的知識與認識的堆積，這是教育久遠而宏大的終極旨