1、創新校本研修機制 持續提高辦學質量基于核心素養2014年3月30日，教育部正式印發了教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見。在這份文件中，首次提出了“核心素養”這一概念，明確了學生應該具備的為終身發展和社會發展所需的必備品格和關鍵能力，完整地構建了學生在各學段的發展核心素養體系。這個文件深入回答了“培養什么人、怎樣培養人”的問題。要求教育者根據社會對人才的需求及學生的成長規律，把社會主義核心價值觀和對學生發展總體要求進行細化、具體化。目前，核心素養是通過頂端設計，貫通各學科來進行研究的。在實現學生自身的基本素質和能力的轉化、落實核心素養培育的教育教學過程中，課程起著至關重要的橋

2、梁作用。它是落實社會主義核心價值觀，培養學生核心素養的根本途徑。構建怎樣的課程體系，將意味著我們能給學生核心素養的培養提供怎樣的平臺。近年來，隨著教育標準的形式逐步發展變化，以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系已經逐漸被以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型所代替，許多國家和國際組織不斷研究，逐步構建了學生核心素養模型。為什么會出現這種趨勢呢？在培養對象上，教育領域的趨勢是以培育學生核心素養作為重心來推進教育改革與發展。學生核心素養是從全面發展角度出發，解決“培養什么樣人”的教育問題，體現了“促進人的全面發展、適應社會需要”。以學科知識為核心的課程標準是從具體學科出發，解決“教什么”的問題

3、，實現教育過程應該滿足的標準。在價值取向上，核心素養反映了學生終身學習所需的素養與國家、社會公認的價值觀。培育全面發展的人，培養、塑造青少年能力與品行，保持身心健康，使每個人發揮自己的才華和潛能，是教育必須承擔的責任。每個人是社會一分子，都肩負對社會群體的義務和責任。通過個人的努力奮斗和貢獻實現自身的價值，找到自己的位置，獲得生命的意義。在內容結構上，系統性、特色性是學生核心素養體系的特征。盡管世界各國構建學生核心素養的指標不全相同，但是目的一樣，都是為了培養全面發展的人，建立健全的社會。由于選取核心素養是一個系統化的過程，因此，建立核心素養模型要有完整的結構和較為嚴密的體系。過去我們的教學狀

4、態是：重教法輕學法、重知識輕能力、重結果輕過程、重素質輕素養、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節奏的大班教學中，淡化了學生的自主合作學習，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學生培養成了一個個會考試的“人才”。而核心素養下的教學新常態是：德育為先、素養為重、以生為本、多學少教、能力素養并重。比如：在物理學科中，從“雙基”教學目標到“四維”的核心素養，強調科學觀念、科學思維、科學探究和科學的態度與責任。讓學生在接受物理教育過程中逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養下新常態校本教研必需要回答的問題：為何學、學什么知識、怎么學、

5、如何學得更好。教師要研究學科的本質，提煉學科的核心素養，培養學生的核心能力。把校本教研的過程流程化，高效的實施課堂的教學，對課堂做出有效的評價，并且把實踐的結果成果化。校本教研提質增效的眾多策略中，每日一課、同課異構、學科建模、錄像研究、課題引領、讀書報告會是實踐經驗的總結，是重要的基本策略。立足學校、立足課堂的校本教研是提升教師素質、促進教師專業發展的基本途徑。一、在困境中選擇了校本研修創建磨合期（1993-2002）生源基礎薄弱；師資參差不齊：質量徘徊不前；領導頻繁調整。低谷迷茫期（2002-2004）規劃墻上掛掛，三無特色課程：人緣關系復雜；生源嚴重流失：（一）、簡短而曲折的辦學歷史借力

6、求生存階段（2004-2007）調整辦學策略；創新研修機制；質量開始回升；人際關系復雜。自主發展期（2007-至今）有自己的理念；有自己的課程；有自己的特色；有自己的文化。（一）、簡短而曲折的辦學歷史“學生的發展”就是學校最大的“法”，其它的一切制度安排都必須為此服務。辦學理念：勤勉篤學，健康向善為每位學生的持續發展奠基學校愿景：讓每一個學生做最好的自己辦學目標：創建區素質教育先進學校重點項目（真北三寶）：“四步互助”讓教師在研修平臺上，主動研究，提升素養，提高教學有效性“陽光行動”把老師不愿的、不會的、沒時間做的，交還給學生，讓學生自主學習成長“自主督導”怎么說的怎么做，怎么做的怎么說 規劃

7、引領學校自主發展1、基于對過去經驗教訓的反思辦特色：裝點門面的特色不能改變學校的命運。借外力：短時間內有效果，但教師沒有歸屬感，沒有成就感。拼命干：違背生命成長規律，學生老師負擔都很重，是慢性毒藥，負效應大，上不了品位。（二）、校本研修是發展學校的必然選擇2、基于對教育本質的深刻理解教育的本質是人影響人的事業。教育的質量取決于影響人的人（教師）的素養，而不是被影響的人的素質（智商、習慣等）。學校的質量不取決于生源的質量，而是教育附加值的大?。ú唤邮軐W校教育，學生也自然成長）。學校質量的競爭就是教師隊伍的競爭。劉 兼：課程改革成于教師，敗于管理于永正：教師第一，素質教育就是教師素質的教育呂型偉：

8、教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。（二）、校本研修是發展學校的必然選擇參見：2012年2月10日，教育部下發“關于印發幼兒園教師專業標準（試行）、小學教師專業標準（試行）和中學教師專業標準（試行）的通知”（教育部文件 教師（2012）1號）。3、高質量的教育應該向外輸出優秀教師依靠引進一流教師的學校質量可以一流能培養出一流教師的學校質量肯定一流可以輸出一流教師的學校質量絕對一流（二）、抓校本研修是發展學校的必然選擇 美國電影生產總量只占世界生產總量的6%7%，卻占據了世界總放映時間的一半以上，成為美國對外宣傳其價值觀和文化理念最重要

9、的工具之一。二、設計校本研修機制的基本理念“研修”源于校本培訓、校本教研。最早出現在99年教育部面向21世紀教育振興行動計劃，而形成其概念是在崗位教學培訓、教學教研的基礎上，伴隨著新課程改革而形成的催生教師專業化發展的新思想。校本研修作為教師工作實踐的主要場所學校成為一個有利于教師專業發展的學習型組織，尊重教師個體的發展愿望，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個組織的學習氛圍，并憑借著群體間持續不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現。校本研修機制在系統思考教研、科研、師訓、課堂教學等工作與教師專業素養的關系的基礎上，協調運行以上各方

10、面的工作形成的制度化的提升教師專業水平的辦法。（一）、校本研修機制的內涵1、問題意識強工作中有問題是正常的，沒有問題是不正常的。應對工作中問題的態度決定了教師自身專業發展的路徑。優秀教師敢于面對工作中的各種問題，不抱怨，不等待，他們總是積極地從自身角度尋找對策，不把責任推給學生和家長?；乇軉栴}：得過且過，做一個平庸的老師抱怨問題：消極無奈，做一個無趣的老師反思問題：積極應對，做一個優秀的教師學校的發展是由學校對學校發展問題的態度決定的找準問題；研究問題；解決問題（二）、借鑒優秀教師成長經驗2、反思能力強“最大的敵人是自己”教師的發展潛力是由教師的反思力決定的。不同學歷，不同經歷，不同家庭，不同

11、個性的人都可以成為名師，但他們一定是會反思的人。反思的關鍵不僅是看到自己的長處，更要看到自己的不足。教師團隊的潛力是由教師團隊的集體反思力決定的（二）、借鑒優秀教師成長經驗3、合作意識強教育的本質既然是人影響人的事業，那么取得良好教育效果的關鍵就是處理好人際關系，教育效果與師生關系呈正相關性。學校工作最難的是如何讓全體教職工團結凝聚在一起，為共同的目標而努力。1+12,學校的發展不能只依靠少數骨干教師，要依靠團隊的力量。校長要用好人，培養人，讓每一個人發揮好作用。（二）、借鑒優秀教師成長經驗 做實際工作情商很重要習近平4、信息量豐富優秀教師一定在大環境的成長起來的，沒出過校門的教師難以成為名師

12、。善于收集整理教育教學前沿信息，為我所用。教育教學理論專家名師經驗同事經驗教訓學生學習信息家長信息反饋社會媒體信息（二）、借鑒優秀教師成長經驗5、備課時間足優秀的教師都是肯在備課上花時間的人，他們努力琢磨每一個細節，盡力讓每一節課都很精彩。必須把教師的時間精力聚焦到課程的有效實施（課堂教學）上來高效的課堂需要教師全身心投入日常教學有效性需要教師的自覺假科研會分散、耗費教師的精力不適合的培訓會成為教師的負擔（二）、借鑒優秀教師成長經驗（三）、機制設計的核心理念 讓老師們自己絞盡腦汁想盡辦法提高教學有效性?。ㄋ模?、設計校本研修機制的基本任務校本研修機制制度保障理論支撐過程管理評價激勵技術支撐三、把

13、校本研修設計成人人參與的常規工作1、列明細表，理一理每位教師每學期要做多少事？2、排排任務，理一理每個部門每學期要做多少事？3、梳理整合，根據行動研究的要求設計出流程圖。（一）設計出服務教師開展小課題研究的研修流程圖列清單，梳理工作提出解決問題的假設集體評課總結報告第二輪改進反思撰寫教案反思小結聽課評課記錄教學案例完成課例、課件校長室（學習管理）教研組（教研管理）科研室（科研管理）分析教學現狀，找共同存在的問題教師實踐教師1教師2教師3備 課自評互評改進反思自評互評組內比較反思總結形成策略集體備課理論學習課題申報行動研究專業引領專業引領專家指導第一輪比較研究深入組室調研指導真北特色的學科課堂教

14、學模式教導處（資料管理）調 整匯報課研討交流計劃安排指導改進課堂教學撰寫教案聽課評課記錄備 課集體反思形成策略深入組室調研指導反思小結階段總結梳理整合工作，讓教師簡簡單單地做事校本研修教研科研師訓設計研修流程，讓老師清清楚楚地做事提出問題實踐研究總結交流現狀分析大四步自評互評反思改進備課備課自評互評反思改進小四步提高教學品質第一輪第二輪小課題申報第一輪公開課教案反思第二輪公開課學期小論文12345（二）、教師在“四步互助”流程上開展 “五張紙”小課題研究第一張紙 老師發現學生的問題很容易，發現自己的教學問題很難。 老師發現自己的教學問題很難，要把問題本質講清楚更難。 好問題與壞問題的根本差別就

15、在于，好問題盡量避免對動機或價值觀的爭議，著眼于客觀事實，著眼于當下，引發對陌生領域的探尋。教師課題分析建議花萍李斌張麗從培養良好的朗讀、書寫習慣入手，提高學生的語文感知能力的研究有針對性，預備年級的學生還沒有形成良好的學習習慣，影響了語文學習品質。有前瞻性，體現了語文教學的核心價值追求與教研組課題相匹配實質是習慣與能力的相關研究，可以更加簡練一點：培養良好的（朗讀、書寫）習慣，提高文本感知能力嚴琨有效預習，了解學情，提高教學達成度的研究；閱讀教學中的寫作指導研究找到了學習達成度的關鍵，針對學生的學習起點進行教學，但沒有具體的預習辦法、策略語文教學中學生預學習的方法探究鄧桂堂有效導學，提高思維

16、品質閱讀教學中的讀寫結合策略的研究題目太大，不適合作為學期個人的小課題研究，教師導的有效性是基于對學情的準確分析，為了避免以教師先入為主，不妨從了解學生入手。建議備課組開展同一課題研究教研組課題匯總分析語文第二張紙 組內公開課是研究展示匯報課，是向同伴匯報自己的研究成果的課。第三張紙 普通教師的反思不需要面面俱到，更難以向專家一樣做基于理論的分析，因此只需要老師把自己最得意的片段講清楚就行。第四張紙 第二輪公開課的設計意圖在于優化改進自己的教學，特別是針對第一輪課所暴露的問題，強調借鑒同伴的好的做法。第五張紙 學期小論文在于把自己的一學期的學習、實踐的心得體會用文字顯現出來，形成經得起推敲的觀

17、點。1、課題引領讓老師帶著問題工作（靈魂）2、目標愿景讓老師有信心做事3、改進原則讓老師正確地做事4、理論學習讓老師淘汰陳舊觀念5、交流分享讓老師迸發靈感火花6、專業引領讓教師高起點工作7、網絡平臺讓教師可以跨時空研修8、成果推廣讓教師在分享中成長9、評價激勵讓老師安心工作（三）設計配套保障機制市區級立項課題解決學校階段性矛盾校級子課題解決學科組建設問題教師小課題解決個人專業提升問題1、課題引領讓老師帶著問題工作三級分解，全員參與市區級課題引領全校教學工作，抓科研骨干校級課題引領教研組建設，抓學科骨干小課題引領個人學期教學工作，以解決教學中的具體問題為主區級課題引領全校改進教學工作新課程背景下

18、有效教學策略的研究（20072009）優化“目標主導流程設計”課堂教學設計的實踐研究（20102012）“基于學生終身發展模塊化開發校本課程的實踐研究（20122015）基于網絡技術的學習方式的變革試點研究預學習（20132015）智慧地教，巧妙地學教研組課題研究的核心策略語文教研組：朗讀策略提高教學有效性；數學教研組：創設問題情境，提高學生思維容量策略；英語教研組：英語寫作教學的“六步”活動教學策略等；理科教研組：體驗感悟式教學策略；政史地教研組：問題化組織教學策略；音體美教研組：學生參與設計自主活動策略。教師總結提煉的小策略群策略一：結構分析法；策略二：分層活動法；策略三：信心激勵法；策略

19、四：反復過濾法；策略五：見縫插針法；策略六：零存整取法；策略七：嘗試成功法；策略八：互助反查法；策略九：小恩小惠法；策略十：欲擒故縱法；策略十一：故意示錯法；流程圖的使用可以幫助教師上出好課教研組子課題介紹語文組運用朗讀策略提高語文閱讀教學有效性的研究（20072009）優化“感知-感悟-表達” 教學結構的研究（20102012）基于預學習的語文課堂模式（20132015）教研組子課題介紹數學組精心設計問題情境培養學生思維能力的研究（20072009）優化“創設情境，設疑激思”的教學結構的研究（20102012）基于預學習的數學課堂模式（20132015）教研組子課題介紹英語組初中牛津英語活動

20、教學研究（20072009）優化“創設語境，活動激思”的教學結構的研究（20102012）基于預學習的英語課堂模式（20132015）教研組子課題介紹理科組理科教學中體驗感悟式學法研究（20072009）優化“目標主導，實驗探究”的教學結構的研究 （20102012）基于預學習的的理科課堂模式（20132015）教研組子課題介紹政史地組組織教學問題化的實踐研究（20072009）優化“精心設問，激活思維”的教學結構的研究 （20102012）基于預學習的文科課堂模式（20132015）教研組子課題介紹音體美組精心設計學生自主活動提高教學有效性的研究（20072009）優化“自主設計 ，合作分享

21、”的教學結構的研究（20102012）基于學生自主活動的課堂教學模式的研究（20132015）組別第一階段課題第二個階段課題區級課題新課程背景下有效教學策略的研究（20072009） 優化“目標主導流程設計”課堂教學設計的實踐研究（20102012） 語文組子課題運用朗讀策略提高語文閱讀教學有效性的研究（20072009）優化“感知-感悟-敢寫” 教學結構的研究（20102012） 數學組子課題精心設計問題情境培養學生思維能力的研究（20072009）優化“創設情境，設疑激思”的教學結構的研究（20102012） 英語組子課題初中牛津英語活動教學研究（20072009） 優化“創設語境，活動激

22、思”的教學結構的研究（20102012） 理科組子課題理科教學中體驗感悟式學法研究（20072009） 優化“目標主導，實驗探究”的教學結構的研究 （20102012） 政史地子課題組織教學問題化的實踐研究（20072009） 優化“精心設問，激活思維”的教學結構的研究 （20102012） 音體美子課題精心設計學生自主活動提高教學有效性的研究（20072009）優化“自主設計 ，合作分享”的教學結構的研究（20102012） 課題匯總表什么是“四步互助”校本研修機制？2、目標愿景讓老師有信心做事精彩五分鐘教師專業發展學生持續發展每一天一節課十分鐘五分鐘 五分鐘很短，能精彩很難。有五分鐘，就會

23、有十分鐘，有十分鐘，就會有四十分鐘。“不積跬步，無以至千里”，只要邁出第一步，就有“精彩”的那一天。 摘自真北論壇什么是“四步互助”校本研修機制？3、改進原則讓老師正確地做事師生關系和諧化教學目標具體化組織教學問題化創新語言口頭化教學評價多元化一、師生關系和諧化學高身正世人敬，育人更需舔犢情。師生不忘尊和愛，健康真北向善行。二、教學目標具體化目標具體思路明，三維貼切合班情。任務確切點點實，不怕愚頑學不精！四、創新語言口頭化學生創新憑師導，啟發語言不能少。提問設計巧思量，激發思維有妙招。五、教學評價多元化世上差生本就無，人為規則競殘酷。心態宜寬多元評，莫叫龜兔悲命苦。解讀五化原則三、組織教學問題

24、化課堂最怕頭緒多，探究問題一兩個。手腦并用齊參與，思維活躍是好課。改變眼界改變思維改變行為精選專題資料中心組研討組內講座大會交流專題論壇4、理論學習讓老師淘汰陳舊觀念我們無法選擇學生， 我們可以改變學生； 我們無法改變學生， 我們可以改變自己； 我們無法改變自己， 我們可以運用策略； 我們不會運用策略， 我們可以選擇學習！理論學習讀書征文格言征集組內講座專家講座集體閱讀頭腦風暴知識競賽序號時間專輯主題第一輯2004.12師德規范、教師守則、教師應知應會第二輯2005.5二期課改綜述、課堂教學策略及模型的研究第三輯2005.8二期課改100問、保持黨員先進性第四輯2005.9課程改革與課堂教學改

25、革、對教師備課的要求第五輯2006.4教學策略第六輯2007.12教學模式第七輯2008.2教學風格第八輯2009.2教學過程第九輯2009.9有效教學行為第十輯2010.2優化課堂教學結構第十一輯2010.9余文森有效教學十講第十二輯2012.2余文森有效備課、上課、聽課、評課第十三輯2013.2模塊化課程學習資料包“勤勉篤學，健康向善”校園文化論壇“三好并育，奠基人生”德育規則論壇“精教啟慧，知行統一”有效教學論壇有效教學理論論壇教研組分論壇教研組課題研究平臺個人課題研究平臺真北論壇5、交流分享讓老師迸發靈感火花組內互評質量分析會校級展示科研沙龍教代會述職 序號時 間 沙龍主題 第一屆 2

26、006.1 （無主題）第二屆 2006.6 （無主題）第三屆 2007.1 我的質量觀第四屆 2007.6 有效教學，提高課堂教學質量 第五屆 2008.1 有效 健康 求善 踐行辦學理念，扎實推進素質教育 第六屆 2008.6 我的故事 我的風格 第七屆 2009.1 我的精彩五分鐘 第八屆 2009.7 精心設計教學目標第九屆 2010.1 優化教學行為，提高課堂教學思維容量第十屆 2010.6 運用策略 精彩教學第十一屆 2011.1 關注學生的學第十二屆2011.6目標導向，流程設計改進教師的教凸顯學生的學第十三屆2012.1改變學生的學習方式，提高學生自主學習能力第十四屆2012.6

27、優化課堂教學結構，提高學生學習品質（分教研組進行）第十五屆2013.1關注學生的學習起點，提高教學有效性第十六屆2013.6關注預學習，讓課堂更精彩第十七屆2014.1優化設計，改變方式，提高教學有效性第十八屆2014.6基于學科教學本質，變革學生學習方式科研沙龍楊曉蓉老師在科研沙龍上發言校外交流實踐指導團隊高級指導老師基地名師工作室全體班主任中心組成員區內聯合教研區級交流展示七校聯合教研教院附中聯合質量監控聘請專家指導機構培訓華師大骨干教師班信息技術繼續教育（全員）跨區研討交流國際交流省際交流外區交流重大學習交流一覽表時間 交流級別 主要內容 備注 普陀區創建“四步互助”校本研修機制，推進學

28、校整體提升辦學質量 教育學院科研室組織全區科研現場會 普陀區 規劃引領，探索管理新機制關注過程，精彩有效每節課 教育局組織各科室對學校的全面調研 外省市交流聽課交流，全員參加課題研究的管理 校長培訓中心組織南昌紅谷灘實驗學校骨干教師交流 國際交流 中新兩國教師培訓模式交流 新加坡南洋理工大學推薦十所學校干部學習 普陀區 創建“四步互助”校本研修機制，推進學校整體提升辦學質量 普陀區教學工作會議交流 外省市交流“四步互助”校本研修機制普陀區教育學院干訓部組織深圳龍崗干部研修班學習普陀區創新自主督導機制，促進學校和諧發展教育局督導室課題組、試點學校結題報告會國際交流中新兩國學校教育教學管理模式比較

29、新加坡南洋理工大學外省市交流創新校本研修機制， 引領改進課堂教學教育部校長培訓中心新疆初中校長研修班外省市交流校本研修經驗交流北京校長進修班外省市交流上課聽課評課教研活動觀摩香港校長培訓班走出去請進來一次與香港校長的交流會上，一位上課教師的教案中有一段文字的行間距明顯偏大，被與會的專家指出。沒過多久又一次活動的準備過程中，一位老師打電話給分管校長“校長，等等再印，我的格式還沒調整好?！薄跋愀劢處熢u課話一出口，我們就感覺得到他們骨子里是以學生為中心的?！毕愀坌ｉL交流會后基礎分析，指明方向干部專家名師過程跟進經驗總結階段：專家教授指導總結6、專業引領讓教師高起點工作7、網絡平臺讓教師可以跨時空研修

30、/main.asp總資源數10600多篇 ，其中：課題申報表644篇；開課教案1135篇；教學反思1075篇；學期小論文625篇； 真北論壇發帖1302貼等。（截止2014年6月；目前有專任教師52人）第一輯：科研現場會交流發言稿第二輯：我的精彩五分鐘第三輯：教學目標具體化第四輯：優化教學行為，提高課堂思維容量第五輯：運用策略精彩教學第六輯：聚焦三維目標，關注學生的學第七輯：改進教師的教，凸顯學生的學第八輯：改變學生的學習方式，提高學生自主學習能力第九輯：目標導向，流程設計課題結題報告第十輯：關注學生的學習起點第十一輯：關注預學習，讓課堂更精彩第十二輯：優化設計，改變方式，提高教學有效性第十三

31、輯：基于學科教學本質，變革學生學習方式學習理論，轉變觀念8、成果推廣，讓教師在分享中成長什么是“四步互助”校本研修機制？9、評價激勵讓老師安心工作基礎性學分師訓基本要求崗位評聘條件發展性學分評比骨干要求學校特色項目建設要求學分認定表表彰表現優秀的團隊四、研修成果充實課程實施方案 提高學生學習品質的關鍵在于提高課堂教學的品質。五大措施可以幫助教師改進課堂提高教學有效性，從而減輕學生過重課業負擔提高學生的學習生活品質。 1 根據五化原則優化改進課堂教學設計，使每一節課都能體現新課改的價值追求。五化原則即：1.師生關系和諧化；2. 教學目標具體化；3.組織教學問題化；4.創新語言口頭化；5.教學評價

32、多元化。 2 合理選擇運用教學策略，提高課堂教學的有效性。為了突破課改瓶頸問題，學校從有效教學策略的研究入手，形成解決具體問題的策略群，教師創新運用策略來改進教學設計，提高教學有效性。3 運用目標導向流程設計圖優化課堂教學設計，提高課堂思維品質“目標導向，流程設計”的教學結構輔助設計圖不僅讓教學緊扣目標展開，而且能夠凸顯學生的主體性，提高課堂思維容量，進而提高學生的思維品質。 4 控制作業總量，布置個性化作業，減輕學生過重課業負擔。學校把“精選作業，控制作業總量”作為本學年自主督導項目，已經制定計劃方案，到時學校聯合支部工會共同開展督導工作，落實各項措施。 5 基礎型課程模塊化開發，為學生提供

33、優質教學資源。一是保證所有的學生都能享受到本校最優質的教學資源，可以提高學業成績，另外參與開發微型課程的老師借此可以進一步提高專業水準，可以向名師發展。 五項措施引領學校創新實施新課程基本學習能力基本文化知識校本課程建設框架基本生活能力奠定未來幸福生活的基礎 主 體 意 識 體 育 健 身 藝 術 欣 賞 勞 動 技 能 安 全 防 范 溝 通 交 流 心 理 調 適 經 濟 常 識 生 命 常 識 社 會 人 文科 技 知 識鄉 土 風 情外 國 風 情完善學生知識結構，拓寬 視野，提高基礎學力奠定終身學習的能力 閱 讀 欣 賞信 息 技 術 合 作 交 流 實 驗 探 究 學 習 方 法

34、表示已經嘗試開設了課程，空格表示暫未開發。領域培養目標課程模塊課程類型拓展型探究型綜合活動I基本生活能力奠定未來幸福生活的基礎。1-主體意識2-體育健身3-藝術欣賞4-勞動技能5-安全防范6-溝通交流7-心理調適8-經濟常識II基本學習技能奠定終身學習的能力。9-閱讀欣賞10-信息技術11-合作交流12-實驗探究13-學習方法III基本文化知識完善學生知識結構，拓寬視野，提高學生學力。14-生命常識15-社會人文16-科技知識17-鄉土風情18-外國風情上海市真北中學校本課程開發情況一覽表五、研修成果保障學校持續健康發展真北作風：真干：怎么說的怎么做，不敷衍；實干：怎么做的怎么說，不浮躁；巧干

35、：怎么有效怎么做，不蠻干。真北精神：勤：學習勤勉 生活勤儉 工作勤奮實：做人誠實 身體健實 做事扎實善：為人善良 為師善教 為生善學精：管理精細 業務精良 環境精致真：真干巧干 樹真北魂 做真北人樂：（一）、理念系統不斷豐富（二）、教師團隊的專業素養提高了 “有你，真是孩子的福氣”那位曾質疑我的家長跟我說。我會心地笑了：“真北的四步互助才是您孩子的福氣”。 開始時有人聽課我就發怵；同事一點評讓我渾身不自在；家長質問“你有能力教好嗎？”我更不敢抬頭。如今孩子、家長對我的信任，不正是同伴真誠互助、扎實的課題研究、專家精彩點撥的結果嗎？青年教師微博“四步互助”伴我成長負流失：相信學校，選擇真北1不厭學：投入學習，追求進步2愛學校：尊敬師長，陽光快樂3求自主：自信自強，全面發展4（三）、學生的學習生活品質提高了學生學業成績一覽表學年初三中考總分合格率中考重點升學率2009年100%35.4%2010年100%377%2011年100%39%2012年100%35%2013年100%36.4%學生綜合發展一覽表學年區級以上獲獎人次2011學年1722012學年185201