1、第 頁小掛飾說課稿小掛飾說課稿1 第一部分：說教材 （一）教材簡析 本課是（人教版）義務教化美術試驗教科書（一年級下冊）的第七課小掛飾，其課型為綜合探究練習。它是從前幾課花地毯好玩的半圓形造型表現類型的平面制作過渡到設計應用領域的立體制作。這對一年級學生來說，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度，又增加了學生學習的趣味性和技巧性。 （二）教學目標 學問目標：通過學習初步了解小掛飾的制作方法。 技能目標：較嫻熟平安地運用工具并對各種廢舊材料進行簡潔的組合和裝飾。 情感目標：增加學生與他人的感情紐帶關系，培育敬重他人的思想情感并感受裝飾物的美。 （三）教學重點、難點 本課的重點我把它定位在

2、學生能否始終保持學習過程的自覺性、趣味性，保持學習的深厚愛好和創建欲望。而難點為用不同材質的小掛飾串聯方法的駕馭。教學中老師創設各種趣味多樣的教學手法來吸引學生的愛好，培育他們自主探究、自主質疑、自主學習，促進他們綜合解決問題的實力。 其次部分：教法、學法 低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，老師要注意教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：試驗法、直觀教學法等；學法有：自主探究、合作學習、實踐創建等。 第三部分：課前打算 老師打算：各種材質的小掛飾以及供學生觀賞的圖片。 學生打算：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料

3、。 課堂教學形式：學生以六人一組，分組圍坐。 第四部分：教學程序 依據新課標的精神和一年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕松開心的氣氛中學習，主動生動地參加。 （一）導入 1設疑：上課一起先，老師先對學生說：“小摯友們，今日老師帶來了許多美麗的東西，你們想不想看看？” 2激趣：把小掛飾掛在黑板上，問：“好看嗎？老師這兒還有呢。”（取出項鏈等物帶在身上，并告知學生）：“這些美麗的東西不但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個名字小掛飾。” 3揭題。板書課題：“小掛飾” （二）新授 新課標提出，要讓學生真正成為學習的主子，得讓他們通過視察探討、自主嘗試、自

4、主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。 1探討探討，自主感悟。 出示課題后，起先教學的新授部分。老師將這些掛在墻上、身上的小掛件取下分到每個小組，讓學生共同視察、探究，允許學生去拆，去裝。學生通過拆裝后對小掛飾有了一個初步的了解。 2觀賞圖片，拓展思維。 看過老師的這些掛飾后，再讓學生來觀賞一下其他掛飾的圖片。我給學生觀賞的圖片共分三個塊面： （1）第一組圖片 A（古代）七璜聯珠組玉佩旗人帽飾（初步了解掛飾的歷史） B貝殼項鏈、彩石手鏈掛飾（解決色調與材質問題） C苗族少女衣飾（銀制品）（解決掛飾種類問題） 通過觀賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感。看完這組圖片后老師

5、再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學生會回答出許多，譬如，手鏈、腳鏈、風鈴等等 （2）其次組圖片 A各種紙掛飾（風鈴） B吸管掛飾（項鏈、校牌） C各種材料的掛飾（糖果紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等）。 這組圖片都是學生用各種材料制作的小掛飾。通過這組掛飾的觀賞，讓他們知道在自己身邊有許多不起眼的材料都能通過我們靈活的雙手把它們變成各種漂亮的掛飾。學生在觀賞了這兩組圖片后，已經個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。 （三）學生實踐操作 新課程標準指出：老師不要急于用簡潔的講解代替學生的感受和相識，應當引導他們通過視察、感受、體驗等方法自我

6、發覺問題、自主學習、合作溝通。 制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創意，跟別人不一樣。（2）留意針線運用的平安性。 在制作過程中，老師巡回輔導，指引學生不會做的時候可以問同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數學生完成作業后，教學就進入了第四個環節。 （四）作品展示溝通 這也是我這堂課的一個重要環節。這個環節我是這樣支配的：先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。老師也戴上預先做好的掛飾走在學生中間帶領他們一起隨著音樂

7、節奏自由表演，相互溝通自己的作品。當表演的時候，老師提出：“同學們，我們可以把自己做的小掛飾送給好摯友或者老師，也可以掛在墻上來裝扮我們的教室。”這時，老師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。學生興奮極了，他們興致勃勃地相互贈送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。老師在這個時候可以用數碼相機拍下學生的作品及贈送場面。隨即可以把數碼相機連上電腦，然后關掉音樂，讓學生圍在展示屏四周觀看屏幕上一件件自己的作品，隨著一張張圖片的出現，教室里隨時會發出歡叫聲，聽到有人嚷著看到了自己的作品。老師和學生一起表揚一些設計新奇，富有創意的作品。這里就是整堂課的高潮部分。觀賞評價完自己的作品后，我就進

8、入教學過程中的最終一個環節。 （五）小結 老師提出問題：讓學生思索：用什么方法進行展示？再讓學生課后制作一些別出心裁的小掛飾舉辦一個小小掛飾展。 至此，這堂課就結束。 第五部分：課后預料 實踐證明，課程標準提倡的開放式課堂教學理念協作這一課的內容綻開教學，有效地提高了學生學習的主動性，同時我采納了讓學生自主學習、共同制作，老師參加探討制作等方法，有助于提高學生的合作意識，讓他們相互溝通、博采眾長，制作出各種妙趣橫生、豐富多彩的小掛飾。 在推動新一輪課改實踐的今日，我認為老師應不斷更新觀念，多重視學生動機的激發、愛好的培育和情感的溝通，多激勵他們獨樹一幟，多留給他們創新的空間。這才是我們21世紀

9、的美術老師應當做到的！ 小掛飾說課稿2 說教材 （一）教材簡析 本課學習領域為設計應用，它是從前幾課花地毯好玩的半圓形造型表現類型的平面制作過渡到設計應用領域的立體制作。這對一年級學生來說，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度，又增加了學生學習的趣味性和技巧性。 （二）教學目標 1、通過學習初步了解小掛飾的制作方法。 2、較嫻熟平安地運用工具并對各種廢舊材料進行簡潔的組合和裝飾。 3、增加學生與他人的感情溝通，培育敬重他人的思想情感并感受裝飾物的美。 （三）教學重點、難點 本課的重點相識了解掛飾的組合特點，找尋適合制作小掛飾的材料。 難點為對材料性能和特點的相識，干脆影響材料的找尋和掛

10、飾的制作。 學情分析 一年級學生已經初步相識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的運用已有肯定的駕馭，會用簡潔的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇妙，他們以自我為中心，喜愛根據自己的想法自由的表現畫面；新奇心重，愛表現自己，但動手實力較差，只能用簡潔的工具和繪畫材料來表現自己的想法。 教法、學法 低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，老師要注意教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：試驗法、直觀教學法等；學法有：自主探究、合作學習、實踐創建等。 課前打算 老師打算：各種材質的小掛飾以及

11、供學生觀賞的圖片。 學生打算：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。 課堂教學形式：學生以六人一組，分組圍坐。 教學程序 依據新課標的精神和一年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕松開心的氣氛中學習，主動生動地參加。 （一）導入 1鄙枰桑荷峽我豢始，老師先對學生說：“小摯友們，今日老師帶來了許多美麗的東西小掛飾，你們想不想看看？” 2奔喊研沂喂以諍詘逕希問：“好看嗎？老師這兒還有呢。”（取出項鏈等物帶在身上，并告知學生）：“這些美麗的東西不但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個名字小掛飾。” 3苯姨狻迨榭翁猓“小

12、掛飾” （二）新授 1毖芯刻教鄭自主感悟。 老師將小掛件取下分到每個小組，讓學生共同視察、探究，允許學生去拆，去裝。學生通過拆裝后對小掛飾有了一個初步的了解。 2斃郎屯計，拓展思維。 看過老師的這些掛飾后，再讓學生來觀賞一下其他掛飾的圖片。我給學生觀賞的圖片共分三個塊面： （1）第一組圖片 A保糯）七璜聯珠組玉佩旗人帽飾（初步了解掛飾的歷史） B北純竅盍礎適手鏈掛飾（解決色調與材質問題） C薄睹繾逕倥衣飾（銀制品）（解決掛飾種類問題） 通過觀賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感。看完這組圖片后老師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學生會回答出許多，譬如，

13、手鏈、腳鏈、風鈴等等 （2）其次組圖片 A備髦種焦沂危緦澹 B蔽管掛飾（項鏈、校牌） C備髦植牧系墓沂危槍紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等）。 這組圖片都是學生用各種材料制作的小掛飾。通過這組掛飾的觀賞，讓他們知道在自己身邊有許多不起眼的材料都能通過我們靈活的雙手把它們變成各種漂亮的掛飾。學生在觀賞了這兩組圖片后，已經個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。 （三）學生實踐操作 新課程標準指出：老師不要急于用簡潔的講解代替學生的感受和相識，應當引導他們通過視察、感受、體驗等方法自我發覺問題、自主學習、合作溝通。 制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，

14、還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創意，跟別人不一樣。（2）留意針線運用的平安性。 在制作過程中，老師巡回輔導，指引學生不會做的時候可以問同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數學生完成作業后，教學就進入了第四個環節。 （四）作品展示溝通 先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示相互溝通自己的作品。 老師提出：“同學們，我們可以把自己做的小掛飾送給好摯友或者老師，也可以掛在墻上來裝扮我們的教室。”這時，老師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。 學生興奮極了，他們興致勃勃地相互贈送著自己的作品，有的還把小掛飾