1、I的認識說課稿【優秀8篇】篇一：圓的認識說課稿篇一一說教材1教學內容“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識， 既是一節起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐” 的基礎。學生在日常生活中經常接觸到圓形物體，在低年級也已經有了初步認 識，但是都是直觀的表象認識，這節課將更深入的去認識圓。二教學目標本節課的教學目標是1使學生認識圓，知道圓各個局部的名稱。2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關系。3經歷圓的認識過程，讓學生通過直觀操作，猜想，交流，反思等活動, 獲得基本知識和技能，開展學生的思維能力。教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的

2、關系。教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。三教法學法 為進一步學習圓的周長和面積，以及為下學期學習圓柱和圓錐的知識 做好準備，起到橋梁的作用。【學情分析】：本班有57名學生，大多數學生對圖形教學非常感興趣。，敢于動腦、 動手。但是有局部學生，特別是留守生，在家未能得到父母的關愛， 形成不愛動腦筋的習慣，針對這些情況我實行小組合作式教學。【目標定位】：根據教學內容的安排和學生原有知識經驗及認知規律，結合“以學生的 開展為本”的教學理念，我初步擬定以下三個教學目標：1、認識圓的特征，了解圓的各局部名稱。2、學會用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和 直徑的關系。3、

3、使學生能正確地、比擬熟練地掌握用圓規畫圓的操作步驟。目標定位后，我結合學情分析確定了教學重難點：教學重點：1、認識圓的特征。2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。教學難點： 掌握圓的正確畫法。【教學準備】：多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規。【教法運用】：依據教材的特點，從學生的實際生活經驗和知識水平出發，本著一切 為了學生的開展為宗旨。本節課以小組合作為主要形式，通過自主探 究，獨立思考，合作交流，讓學生在原有的基礎上積極主動去建構新 知，盡量突出學生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質疑、概括 等數學活動，讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人提供， 學會反思，實現不同的人都有不同的開展。

4、【教學過程】：基于上述設想，為了有效的突出重點，突破難點，實現知識的“再創 造”，我遵循學生的認知規律，設計了以下的教學過程：一、復習引入為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時候我就動用了課件，出示了一 組圖形，讓學生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓再 讓學生說出區別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由 曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、 硬幣等實物讓學生進一步感知“圓”，激發學生說出生活中還有哪些物 體的外表是圓形，從而揭示課題，引入新課。二、動手操作，學習圓的特征在這一局部的教學中我主要分為三個環節:(1)認識圓心。請學生們拿出課前已備好的圓形紙

5、片，引導他們按不 同的方向對折手中紙片，看看能發現什么。在獨立思考的基礎上以小 組為單位合作學習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發現中， 突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點”，并不失時機的告訴學生 這個點叫做“圓心”，用字母“0”表示，讓學生在自己的圓形紙片上點上 “點”，用“0”表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地 方”點一“點”，讓學生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念, 為學習半徑和直徑做好準備。(2)認識半徑。請學生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的 直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學報出測量結果，說 說發現了什么。學生很容易的就能發現

6、“同一個圓圓心到圓上任意一點 的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點的線段, 叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。 讓學生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導學生探究： 在同一個圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數條 半徑，所有的半徑長度都相等”這一基本知識。(3)認識直徑。引導學生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕， 通過實踐活動，感知直徑的特點，并讓學生練習畫直徑。讓成功者告 訴其他學生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示, 讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學生。隨之老師用課件揭示直徑的 概念，讓學

7、生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內畫直徑, 看誰畫的多？量一量你又能發現什么？通過畫、量、想等心智活動， 讓學生自主發現直徑有無數條且長度都相等。最后請學生觀看課件， 并讓學生探索出在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過 半扶半放的教學，實現知識的“再創造”。在學完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個小練習，目的是強化 學生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關系進行計算的能力。三、學習圓的畫法(1)、了解畫圓的工具和使用方法畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規。圓規有兩個腳，它的一腳有針 尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點上，右手握圓規， 左手按住紙，不要用力過大，另一

8、腳旋轉畫圓，教師邊講邊示范。(2)、掌握用圓規畫圓的步驟第一步：把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離(即半徑)。第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點(即圓心)上。第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫好了。(3)、練習畫圓1、學生自己隨意畫圓。2、學生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。四、拓展延伸，強化理解。學習了半徑、直徑、圓心，通過辨析比擬，深化對概念的理解。結合 半徑、直徑的特點及它們之間的關系設計兩個層次的練習：(1)判斷題與填空練習，強化對概念的理解。(2)拓展延伸題。設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維， 并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數學知識

9、來源于生活， 又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生的運用 意識和用數學知識解決生活中的一些實際問題的能力，激發學生學習 數學的興趣，增強學生解決數學問題的信心。【評價反思】：本節課我教學的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著、也 是這堂課的參與者，而讓學生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發 現問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學過程的完美, 而是順著學生的思維走，靈活把握，適時點燃學生求新知的欲望，讓 學生在反思中成長，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學源 于實踐，服務于實踐的原那么，給學生很大的思維空間，讓他們走進生 活，辦他們樹立解決問題的信心，培

10、養他們解決問題的能力。我認為, 讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求 的目標。我的說課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！ 篇四：圓的認識說課稿篇四我說課的內容是蘇教版小學數學五年級（下冊）第十單元“圓”第一課 時圓的認識。一、教材解讀圓的認識是在學生已經掌握了直線圖形的相關知識，以及對圓已 有豐富的感性認識的基礎上進行教學的。學生從直線圖形領域過渡到 曲線圖形領域，其學習內容和研究問題的方法，都發生了變化。通過 對圓的認識，為以后學習圓的周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打 好基礎。二、學情分析對于小學五年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的 形象思維仍占主要地

11、位，對圓的理性認識有一定的難度。基于以上對教材的理解，結合學生的知識經驗，遵循課程標準的精神, 我確定了以下三維目標：三、教學目標四、教學重難點利用現代信息技術與數學課堂教學有機整和，采用動畫演示，情景再 現的方式，引領學生探究圓的特征，突破教學難點運用所學圓的知識 解釋生活現象。五、教法、學法學生的學習過程是一個主動建構的過程，本節課我采用了多媒體教學 手段充分調動學生的多種感官參與學習，運用操作、探究、討論、發 現等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交 流、主動提問。實現現代信息技術與課堂教學有機整合。六、教學流程及設計理念為了突出重點，突破難點，到達已定的教學目標，我

12、主要安排了以下 的幾個教學環節。一、走進生活，領略圓的美。課始的引入分為兩個層次：喚醒展現。首先讓學生回憶生活中見 過的圓，喚醒學生的相關生活經驗；再展現大自然中隨處可見的有關 圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學生在感受生活美的同時，從中 發現數學成分幾何圖形。這樣設計就為學生從認識生活中的物體 到認識數學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過 程，又使學生逐步學會用數學的眼光看待生活，從生活中發現數學， 有效地激發起學生內在的學習動機。二、實際操作，掌握畫法。學生初次創造圓時，多媒體課件的運用，讓學生直觀感受圓的基本特 征曲線圖形。這時，引入

13、畫圓工具圓規，用多媒體展臺展示 學生的作品，很好地激發了學生的創作熱情，同時不標準的圓又引起 了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學生充分交流后，播放多媒體課件，學生迅 速掌握圓規畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎上，很 自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個從抽 象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一 試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念, 引出了圓心及半徑的作用圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。 現代信息技術的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。三、小組合作，

14、探究特征。這一環節大膽放手讓學生自己去“探有目的、有意識安排學生合作 學習。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作過程中發 現了半徑、直徑的本質特征以及它們之間的關系。在此之后，安排拓 展練習，實現了知識能力的遷移。四、拓展與應用，盡顯圓的魅力。通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內涵，同時讓學生感受 到我國數學文化歷史悠久萌發民族自豪感。在此之后，我又點撥學生 探究：現實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應裝在哪里？既 注重鞏固基礎知識，又注意聯系實際開展學生的應用能力。我充分發 揮現代信息技術的優勢：動畫情境的再現極大地激發了學生的想象力， 幫助學生將數學知識與生活實際建立聯

15、系，為突破教學難點做了有力 的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學生想象空間。通過這樣的延伸， 做到首尾呼應，使學生深切感受數學知識來源于現實生活，又服務于現實生活，進一步體會教學與生活的聯系，增強學習和應用數學的信五、課后反思：縱觀我的整個教學設計，運用現代信息技術，針對數學教學的學科特 點，對教學活動進行創造性設計，使教學的表現形式更加形象化、多 樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與開展，數學思維的過程和 實質，展示數學思維的形成，使數學課堂教學事半功倍。篇五：圓的認識說課稿篇五人教版數學第十一冊圓的認識是在學生認識了長方形、正方形、 三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認

16、識 圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與 文化積淀。本課教學針對的是六年級學生，他們已初步具有處理信息 和網絡上自主學習的能力，特別是結合遠程多媒體教學使這成為現實。 信息技術與課程整合，學生是學習過程的主體，遠程多媒體教育網絡 成為學生學習的重要平臺。一、理念設想：學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適 合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動 和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想 及方法經驗，加強數學與生活的聯系，彰顯美學價值，讓學生感受到 圓與人們的生活、建筑、人文藝術和實際應用等息息相關。二、目標

17、設置根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學 生實際情況制定以下教學目標。1知識目標：認識圓各局部名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。2技能目標：在已有知識經驗基礎上，熟練掌握用圓規畫圓，培養學生 實際操作能力。3情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學生感受生活中圓的存在與 作用，感受其神奇與蘊含的美學價值。根據本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點即通過多媒體認 識圓各局部名稱，掌握圓的特征。教學難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。三、教法、學法根據本課的目標設置和重難點特制定1教法：以學定教、合作探究如情景陶冶法等。2學法：順學而導、互助學習如師生互動學習法等。四、教學

18、流程（一）情景導入 通過多媒體、課件演示，創設情景，展現大自然中隨時都有圓的存在。 讓學生感受到圓的神奇進而激發學生的學習興趣，順利地導入到新課設計具體有現實意義的情景導入新課，激發學生的學習興趣，不著痕 跡地將學生帶入圓的研究之中。六年級的學生的動手操作能力與思維 能力已經有了較大開展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操 作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。四教學過程1創設情景，引入新課通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的 實例，引導學生得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為 半徑的一個圓上，讓學生感知圓心，半徑，圓是有無數

19、個點組成，從 而揭示本課的學習任務圓的認識。2自主探索，學習新知通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生親身體驗和發現，折痕 都交于一點，即圓心。所有折痕都經過圓心，引出半徑直徑的感念， 并且得出半徑和直徑都有無數條。再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出 同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。3歸納小結，提升認識(1)設計在一個圓內找半徑直徑的練習，加強學生對半徑直徑概念的 理解：直徑和半徑都是經過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心,點在圓上，直徑是經過圓心，兩個端點在圓上。之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日 落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）（

20、二）探究新知1、創作圓：學生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件 演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學生。）2、學生完成后我會提問：（1）你是用怎樣的方法畫的？在學生作答間我會適時做出科學的評語 “固定的一點叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點的線段 叫做半徑，用字母r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑， 用字母d表示。（課件圓的畫面及各局部的名稱展示）（2）同時根據課件圖片請學生分析圓上、圓內、圓外和圓心各指什么？ 我再適時講解加深學生的理解。3、學生探索（1）此時我會播放課件-以半徑旋轉并標有直徑的圓，請學生觀察分 析并且提問你發現了什么？學生會發現直徑是半徑的兩倍

21、等。（2）我再結合課件圖片總結：圓的半徑在旋轉中，與圓的直徑重合時， 半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2i給答對的學生給予獎勵、 以激勵學生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉的 圓）（3）接下來我會再問“那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學生自 己看著旋轉的圓自己總結，我適時做出評述圓的半徑有無數條、直徑 也有無數條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定 圓的位置、半徑確定圓的大小4、知識延伸（1）我會向學生提問：剛才同學們畫圓時都用到了些什么工具和方法 啊？和大家交流借鑒一下經驗好嗎？學生：學生會說出不同的方法和 工具我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣

22、、線、筆、圓規等）。（2）此時我會裝作很著急的樣子向學生問：老師想畫一個直徑8厘米 的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么啊？生：學生會從大小不符 合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的 圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會比擬為難（我再適時從大小 符合以及方便等方面慢慢導出學生說出用圓規畫）（3）接下來我再小結得出畫大小不同的圓我們通常用圓規來畫-并播 放課件圓規確定半徑的方法以及圓規畫圓的方法的重復過程（并得出 結論用圓規畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓， 再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越小）（三）知識反應1、請同學們用圓規畫出一個半徑5

23、厘米的圓并用字母標出圓心、半徑 和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學的方法。2、測試、學生舉手回答并說出理由（課件展示）A.圖（1）中直徑是（），半徑是（）B.圓規兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）C.圖（2）中長方形的長是（），寬是（）3、解釋生活中的圓的相關運用如：（1）車輪為什么是圓的？（2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導加以鞏固。（四）知識拓展1史料連接，有關圓的知識、名言、名句以及網頁鏈接等，通過課件展 示使學生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發學生學數學、用數 學的激情以及在以后的數學學習中更加用心。（課件展示）2圓與生活（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小

24、橋流水、雄壯 美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些表達有圓的應用的物體等等, 使本課知識得以拓展，學以致用，表達數學來源于生活而又返回到生 活中去，使學生感受到學數學、用數學，數學無處不在。）板書設計圓的認識直徑半徑無數條r=d/2d=2r 結束語本課設計把網絡環境下的探索學習和認知活動相整合，讓學生在發現 中研究、在研究中再創造，使發現與創造成為數學課堂的主旋律。篇六：圓的認識說課稿篇六一、說教學目標的設置。依據教師教學用書中呈現的單元教學目標如下：認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關系；學會用圓 規畫圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系，“掌握”包 含了兩個層次：一個

25、是表達，二是能解決相關習題。“理解”包含了舉 例、轉換、比擬。二、說教材分析：圓的認識是人教版小學數學六年級上冊第四單元第一課時的內容, 在學生已經直觀的認識了圓的基礎上進行教學的，既是學生學習曲線 圖形的開始也是以后學習圓的周長、面積和圓錐的基礎，在整個幾何 教學體系中起著承前啟后的作用。教材主要是讓學生掌握圓的特征并理解各局部名稱，學會畫圓并掌握 半徑與直徑的關系。雖然六年級的學生從一年級起便開始認識圓，但 還未建立正確的圓的概念，加上本節教材也并沒有給圓下一個準確的 定義，主要是通過觀察演示，動手操作使學生感知并了解圓。三、說學情分析六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比擬

26、薄弱， 動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強，在 動手操作、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌 握半徑與直徑的關系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學的難點O四、說學習目標知識與技能：(1)、結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半 徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個圓里(或等圓)半徑與 直徑的關系。(2)、掌握畫圓的方法，能夠根據條件畫圓。情感態度與價值觀：結合具體的情境，體驗數學與生活密切聯系，能 用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養學生自主探究的意 識，進一步開展學生的空間觀念。教學重點：在

27、探索中發現圓的特征以及畫圓。教學難點：理解同一個圓里(或等圓)半徑與直徑的關系。五、說教法、學法。課標強調，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。本節 課我采用多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學 方法，發現和掌握圓的特征。讓學生在做中學，讓學生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”，讓學生主動參與知識的學習過程，培養學 生的動手操作能力。六、說過程設計。第一環節讓學生在猜謎語中引出質疑，調節了學生學習的激情，為下 面的學習開了個好頭。在第二環節中首先讓學生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法， 體會畫法的優缺點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領下, 學會畫圓達成學

28、習目標。其次把主動權交給學生，讓學生用不同的方 法探究出什么是圓心。給學生提供了 一次開放的從事探究活動的機會, 讓學生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征， 達成目標。利用數學研討會的形式，為學生創設個性開展的平臺，引 導學生、讓學生在匯報、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動， 師生互動使認識得以完善、升華，當學生遇到困難時，我給予及時點 撥，這樣在研討活動結束時，學生便明確了圓的特征。除此之外，學 生還發現直徑與半徑之間也有聯系，自然而然達成了目標。第三環節和第四環節讓學生通過實際分析、比擬，加深對知識的鞏固 和應用，輔助以上目標的達成。七、說評價檢測最后設計了 3道評價

29、樣題，來綜合檢測學生學習情況的反應，同時也 落實了目標的達成度，從而做到了解學生的知識掌握情況做到及時反 饋。八、道德課堂的表達縱觀本節課的教學，無論在時間上還是在空間上學生始終是教學的主 體，課堂成了學生的活動室、實驗室，而教師猶如是球場外的教練， 充分發揮學生的主體作用，注重學生動手實踐能力與創新能力的培養, 在潤物無聲中，到達了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節課的 教學目標。篇七：圓的認識說課稿篇七 一、說教材數學大綱提出，學前班數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系， 使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以開展，能力得以提高，蹦受 到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學基

30、本要求和學 前幼兒年齡特征，在制定本節課教學目的是從以下幾個方面去考慮。.能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經驗，大膽與同伴交流。.能進行創意動作表達。二、說教學重點初步認識各種幾何圖形，區分圓形和橢圓形。三、說教學難點如何引導幼兒區分圓形和橢圓形的不同點。四、說教學準備學具：各種圖形的紙片由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。五.說教法本節課采用的主要方法有啟發式談話法、觀察法、比照法、操作法、 比擬法等。六.說教學過程：在活動中，突出觀察、比擬、啟發談話，大膽發現，使幼兒通過看一 看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與 教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創新，求知

31、的良好品 質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲 取知識和運用知識的方法和能力。本節課我設計了這樣三個教學程序：（一）創設情境，引入新知；（二）觀察思考，探究新知識；（三）鞏固強化，完善新知識；1、采用啟發式談話法活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物 體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形等， 通過看一看，說一說，比一匕。認識各種圖形。2、采用（觀察法、比照法、操作法、比擬法） 重要環節介紹：幼 兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我 看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果

32、在認識長方形和梯形時，幼兒 容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術“把長方形紙變成梯形和菱形 的使幼兒進一步掌握三種圖形的區別，同時，激發了幼兒的學習興 趣有培養了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。3、采用游戲法鞏固強化游戲：照我說的做教師發信號，幼兒根據信號自創動作到相應的圖形里。如：請像小貓 一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像云一樣飄進梯形里。我班的小朋友，只有把教學與游戲結合一起自然會讓小朋友們感興趣 而不覺枯燥無味了。篇八：圓的認識說課稿篇八一、說教學內容我說課的內容是小學數學冀教版六年級上冊第一單元圓的認識的 第一課時。本課是空間與圖形領域的內容，它既是一節起始課，同時 也是后繼學

33、習的內容圓周長、面積、扇形。學生對圓并不陌生，但只是直觀的認識，本課將進一步認識圓的特征 及其內在聯系，讓學生深切體會圓與我們生活緊密相連。二、說教學目標根據我對教材的理解和學生的認知水平，設計如下教學目標1、知識與技能目標：知道圓的各局部名稱，了解同一圓中直徑與半徑 的關系。2、過程與方法目標：在觀察、操作、交流等活動中，經歷認識圓的過 程。3、情感態度與價值觀目標：對周圍環境中與圓有關的事物有好奇心， 開展初步的空間觀念。教學重點：感知并了解圓的特征。教學難點：經歷認識圓的過程。數學來源于生活又服務于生活；向學生展示生動、有趣的數學空間， 喚起學生學習數學的興趣；給學生主動參與探索的機會，

34、鍛煉學生獨 立解決問題的能力，不斷讓學生體會到學習數學的信心和快樂。為此, 在本節課中我以“言語訓練、動手操作”為主要方法，整合生活中的情 景積極為學生創設富有情趣的生活情境；讓學生通過操作、觀察，初 步感知圓的特征，在自主探索，親身實踐，合作交流的過程中解除困 惑，逐步形成數學概念，經歷知識的形成過程，從而到達教學目標。三、說教學設計（一）亮開雙眼，巧看多彩汽車開課伊始我創設“動物汽車設計大賽”“瞧這是大象、老鼠、猴子各自設 計的汽車，你喜歡誰的設計？說說你的理由。”學生迫不及待的發表自 己的見解：根據自己的生活經驗，大局部同學都說喜歡車輪是圓的小 猴設計的車，因為開起來又快又穩。有的卻說：

35、“喜歡老鼠設計的車， 因為車輪是正方形的，看上去很酷，跑起來特顛簸很刺激。”學生各選 其好。此時有學生會提出：“圓形的車輪為什么跑起來又快又穩呢？這(2)歸納小結本節課中學生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的 說法，讓學生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的比照， 讓學生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。篇二：圓的認識說課稿篇二 圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。圓的認識是 在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性 認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線 圖形的知識，不管是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。

36、教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。 同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的 知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。因此，通 過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實 際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知 識打好基礎。一、說教材1、教學內容：本節課的教學內容是人教版數學第十一冊第四單元圓的第一節內 容圓的認識，主要內容有：用圓規畫圓、了解圓各局部名稱、掌 握圓的特征等。2、教學內容及其所處的位置與作用樣的問題充滿人文色彩，激發了學生對圓的好奇心及探究欲望，為后 繼教學埋下了伏筆。此時，我先讓

37、學生說一說周圍哪些物品的面是圓 形的，拉近了數學與生活的距離。然后直接揭示課題：這節課我們就 來共同探尋圓的奧秘。（二）靜做細觀，共探圓的奧秘動手做一做，用一個瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個圓并剪下來；將圓 形紙片對折，翻開；換個方向再對折，翻開；反復幾次。然后觀察， 你發現了什么？ “兒童的智慧在他的手指尖上“學生通過動手折疊、觀 察、比擬等活動后產生思考，各抒己見。同學們有的說：“圓是軸對稱 圖形，這些折痕都是圓的對稱軸。“有的發現：“圓有無數條對稱軸還 有的發現：“圓的所有對稱軸都相交于圓中心的一點。”我及時評價學 生的結論，并對這些善于動腦的孩子給以肯定，有同學會提出“相交的 點、和圓內的

38、一些線段叫什么呢？ 我說：“書中自有黃金屋，有關圓 的知識都在課本第4頁，仔細閱讀，并從中找到你想知道的問題和答 案，也許你還會了解到一些你沒想到的知識甚至是你不明白的地方。”（課件出：邊讀、邊觀察、邊思考、并圈點書中你認為重要的、關鍵 的或不明白的地方）。在用心讀課本自學后，學生自信地當起小老師, 講解自己悟懂的知識：理解了圓心、直徑、半徑的含義及字母的表示。 掌握了有關圓的基本知識，實現了以讀帶想，以讀促思，開展了學生 的語言表達能力和思維能力。然后我提出讓學生在折過的紙片上畫出 直徑、半徑、圓心。這時有的學生會提出：“老師畫多少條直徑和半徑 呢？“我順勢提問：“那一個圓會有多少條直徑和半

39、徑呢？它們有什么關系呢？”學生帶著收獲新知的愉悅，順利進入“再次動手操作，印證 新知”的環節。學生為了驗證各自的想法，有的先在紙片折過的基礎上繼續折下去， 有的在紙片上用鉛筆繼續畫下去，驗證了半徑、直徑無數條的特征。 然后再通過用尺子量、對折比、旋轉等方法，把圓心、直徑、半徑三 者之間的關系分了個是非清楚。最后得出“在同圓中，直徑是半徑的2 倍或半徑的長度是直徑的12的結論。（d=2r或r=d/2）。開放性問題 的探究中不僅鍛煉了學生的探究能力，還提高了學生動手操作的能力。 最后我讓學生討論：“圓形和以前所學過的正方形、長方形、三角形等 有什么不同呢？ “學生通過觀察、比擬、交流得知，正方形、

40、長方形、 三角形有邊有角，而圓既沒有棱又沒有角，最后總結出正方形、長方 形、三角形是由線段圍成的平面圖形，而圓是由曲線圍成的平面圖形。 這樣學生在輕松操作的過程中突破了本節課的難點同時明白了圓形車 輪為什么跑起來又快又穩的道理。在教學本環節時，學生以動手操作靜思默觀自學新知操 作印證歸納總結的學習方法為主線，教師以適時引導-巧妙點撥- -及時評價-恰當鼓勵的教學方法為手段，改變了過去強調接受學 習的現象，放手讓學生大膽操作，自主探索，同時讓學生感受到了豐 富多彩的數學學習，使圓的魅力浸潤學生心間，成為學生學習數學的 不竭動力。（三）、齊心協力，一起做 本環節練習我圍繞“找、量、比、畫”的順序設

41、計練習。第一層“找”基本練習 找出下面各圓的半徑或直徑并用字母表示。同學們一個個睜大雙眼， 像細心的小管家，在熱鬧、有序的過程中找出半徑和直徑。同時學生 還認識到在找半徑和直徑時要注意的問題，明晰了定義。第二層“量、比鞏固練習分別量出下面圓內幾條線段的長度。你發現了什么？同學們情緒高漲, 躍躍欲試，馬上動手利用新知解決問題，初步獲得成功的體驗和解決 問題后的愉悅，同時又感受到直徑在圓中的奧秘。第三層“畫、量”綜合練習按要求畫出半徑或直徑，用字母表示并測量。本項練習是基礎知識和 基本技能的綜合訓練，目的是進一步鞏固直徑與半徑的關系。看似簡 單的一道題，卻能以教師的智慧激活學生靈動細心的操作。（四

42、）、巧思妙想，暢游數學天地同學們到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個 迷語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只 羊在那里。（打一水果的名稱）有的同學會猜出是“草莓（草沒）”那 我們再來猜一猜羊吃草的最大范圍能吃出一個什么圖形？孩子們在充 滿神奇、有趣的猜謎中感受到了圓在生活中的存在。在生活中還有什 么也是圓的，最后帶著大家一起去欣賞“自然中的圓”和“人文中的圓”畢 達哥拉斯：曾說：“一切平面圖形中，最美的是圓！ ”學生再次感受到 了圓的魅力。在本節課中，我運用了多種教學策略，力圖讓學生利用多種感官，多 種角度，多種方法去探索，去發現，去思考新知，通過“創設

43、情境，激 發興趣；讀書思考，討論探究；動手操作，印證新知；分層精煉，鞏 固新知”帶著學生去讀、去研、去探究圓的微妙；去體驗、去實踐、去 感受數學的魅力。長養了師生互尊，生生互愛，共享學習的人文靈氣。“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識 內容，既是一節起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓 柱”、“圓錐”的基礎。二、說教學目標：根據數學課程標準對“空間與圖形領域提出了這樣一條具體目標: 通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓；結合 本節課的內容特點，本人確定了以下的教學目標：1、知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓

44、 的特征，認識圓的各局部名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間 的關系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規畫圓2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流 等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲 得思維的進一步開展與提升。3、情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活的緊密聯 系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。三、說重點、難點：教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法。教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。教學準備： 學生：剪刀、白紙假設干張、彩筆、圓規、直尺、圓形物體一個教師：課件、圓規、直尺、圓形紙片等 四、說

45、教法和學法本節課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”，導入新課, 激發學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯系， 用“活動探究法讓學生主動探索，實踐操作，在動手中引導學生認識 圓的各局部名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中， 相互合作，通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐 活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同 學們的答案，學會畫圓。五、說教學過程新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實 在在的孩子，我的設計本著既要關注學生的知識與技能的培訓，更要 關注學生的學習過程與方法，情感態度與價值觀的形成的教學思想， 對本節課的教學，我精心設計了二個主要環節。（一）、創設情境、導入新課首先復習以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？ 簡單說出這些圖形的特征。（二）、突出主體、探究新知1、初步感知圓首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓 的？，學生可能會說出：硬幣、光