1、規定情境下的續寫指導海門市實驗小學顧玲玲【教學目標】根據給出的情境，學習審題，能從中找到主人公和與情境有關的關鍵詞， 并由此展開合理的想象。能通過連續追問自己，構建出一波兩折的故事支架，將想象延伸。能有條理、有重點地把故事寫下來。在本次習作中，期望將故事分成四段， 第一段是提供的開頭，第二段講螃蟹遇到的麻煩，第三段起個波折，通過某事領 會到鉗子的用處，第四段可以寫螃蟹的心理轉變和獲得的一些感悟。重點段落中， 學生能有12次的對話描寫，連貫的動作描寫不少于1處。全文不少于300字。學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受續編故事帶來的快樂。【教學重、難點】創編出合理、有新意、有波折的故事情節

2、，并能將故事寫具體、寫精彩。【教學過程】課前聊故事同學們喜歡故事嗎？（愛讀故事的孩子一定都是很有智慧，很有想象力的。） 那我們就來聊聊故事，好嗎？說說你最喜歡的故事題目是什么？喜歡的理由是什 么？一、審情境：找人物、拎關鍵。交流：剛才，我們在教室里聊了好多故事，聊得很開心。同學們談到了、這些故事里， 有的故事情節特別生動，曲折離奇，有的人物形象特別美好，還有的會告訴我們 一些耐人尋味的道理，讓我們從中得到啟發，這些都是好故事。今天這節課，我們也來編故事，好嗎？拿起作業紙，故事的開頭已經有了，看（出示）螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子，不管他干什么，笨拙（zhu。）的大鉗子總是 很麻煩誰來讀讀？讀清

3、楚、讀響亮。再請一個。看到開頭，千萬別急著動筆，要先想一想：這段話告訴我們主人公是誰？哦，是螃蟹，不是小蜘蛛啊！說到小螃蟹，想想它長什么樣？我們編故事，就要根據人物的形象來進行合理的想象，可不能寫著寫著把 小螃蟹寫成小蜘蛛了。那么故事朝什么方向編呢？再看這段話，拿起筆，圈出里面能夠給你提示 的關鍵詞。（屏幕上圈出）螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子，不管他干什么，笨拙的大鉗子總是很麻 煩我發現大家不約而同都關注到了這幾個詞，真棒！那我們往哪個方向編 故事？那剛才我們做的是一件非常重要的事一一審題。當我們看到一段情境提 示的時候，可以通過找主要人物，拎出情境中的關鍵詞，初步幫助自己搞清編故 事的方向。

4、板：找人物、拎關鍵二、開思路：細細問。接下來，這故事究竟該怎么編呢？老師有一個百試百靈的秘訣:細細問（板 書），就是圍繞關鍵詞問自己問題，一個接著一個，連續追問自己至少3個問題。 你們會嗎？自己試試。一個問題得10分，看你能得幾分。問出三個問題的舉手！你來說。連問四個問題的舉手，你來說。那連問五個問題呢？我幫同學們整理了一下問出的問題（出示），下面我們一起來讀一讀，問 一問。*為什么要說大鉗子很笨拙呢？怎么個笨拙法？當時小螃蟹是什么模樣？ 他會說些什么？做些什么？心里又會想些什么呢？*小螃蟹遇上了什么麻煩事？在哪兒遇上的？做什么事情的時候遇上的？ 遇上之后他會怎么說？怎么做？怎么想？讀著問題，

5、我知道同學們腦子里想象的翅膀已經張開了。接下來，我請小組合作，口頭完成這張記錄單，看看哪個小組想的最多， 最有創意。（出示）學程單一：小組內進行討論，口頭完成記錄單，比比哪個小組想出的故事情節最多， 最有創意。時間：3分鐘什么地方？（水中、陸地上）在干什么？大鉗子帶來了什么麻煩？哪個小組來說說？小結：同學們，你的想象力真的是太豐富了，你們可以讓小螃蟹生活在不 同的地方，做著不同的事情，然后發生著各種各樣的麻煩。三、構支架：起波折。有個小朋友他就根據這個思路，編了個故事，我們來聽聽看。（播放）螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子，不管他干什么，笨拙的大鉗子總是很麻煩有一天，尼尼和伙伴們玩追逐游戲，可有一

6、只鉗子總是礙事兒。突然，尼尼 腳下一滑，摔了個跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來。唉，真是麻煩！好了，故事編完了，怎么樣？你們看，這個故事開始是麻煩，結尾還是麻煩，好像到最后也沒能解決尼尼 心里的這個苦惱！那我們能不能在情節上起點波折，來點變化，讓這只煩惱的小 螃蟹變得開心起來？板書：起波折那怎么變呢？小結：以前，尼尼覺得大鉗子很麻煩，后來通過一件什么事發現笨拙的鉗子 其實很有用。就按你們說的，那接下來（出示）學程單二：小組內再次討論，口頭完成記錄單，比比哪個小組想出的故事情節最多， 最有創意。什么地方？在干什么？大鉗子解決了什么麻煩？ （自己的麻煩，別人的麻煩）集體交流。小結：這下，尼尼還煩惱嗎

7、？在大家充分的想象下，我們的故事框架基本有了。（出示）螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子，不管他干什么，笨拙的大鉗子總是很麻煩（鉗子麻煩）（鉗子有用）看！這是開頭，接下去寫鉗子怎么個麻煩法，然后通過一件事讓尼尼發現鉗 子是有用的，最后通過這些事，尼尼明白了什么呢？尼尼的感悟我們可以放在結尾部分來寫。四、寫具體：抓動作。可要讓讀者愛讀，光有框架行不行？我們得把它寫具體寫精彩。（板書： 寫具體）有個同學選擇了鉗子有用這個片段，是這樣寫的，我們一起來看下：（出 示）有一天，螃蟹尼尼和小伙伴們一起玩捉迷藏的游戲。突然，他們聽到求救聲。 原來，章魚被海草緊緊地纏住了。就在這危急時刻，尼尼看到了自己的大鉗子，

8、有了！他張開鉗子，對準海草剪起來。章魚終于自由了！覺得他寫得怎么樣？我們學校的孩子就對這段話進行了修改，一起看：有一天，螃蟹尼尼和小伙伴們一起玩捉迷藏的游戲。突然，他們聽到求救 聲。原來，章魚被海草緊緊地纏住了。“救命！ ”章魚伸長了觸手，拼命地扭 來扭去，可海草卻越纏越緊。就在這危急時刻，尼尼看到了自己的大鉗子，有 了！他一邊大聲對章魚說：“別害怕，我來幫你！ ”一邊張開鉗子，對準海草 輕輕一剪，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。尼尼的鉗子飛快地移動著，一 會兒砍，一會兒切，一會兒撕，一會兒拋，就像在圍著海草跳舞。很快，海水 里到處都是打著轉轉的碎海草。章魚終于自由了！他用長長的觸手緊緊地抱住

9、 了尼尼，激動地說：“謝謝你，謝謝你的大鉗子！ ”尼尼高興地揮舞著他的大 鉗子，連聲說：“不用謝。”加了三段話，你特別喜歡那段話？自己讀讀。對話時，語言要生動。故事中人物一定要說說話，才有情趣，才顯得溫暖。大鉗子發揮作用時，不能只寫一個動作，我們要把這連貫的一串動作寫清 楚。遇到麻煩時，一定要把當時危急的情形寫清楚，寫得越危急，就越能突出 大鉗子的用處。3.接下來，同學們可以來動動筆了。時間關系，我們可以選擇“鉗子麻煩部分也可以選擇“鉗子有用部分，在學習單上具體寫一寫。（出示）學程單三：寫作時注意：“鉗子麻煩”部分：寫清碰上了什么麻煩？怎么個麻煩法？“鉗子有用”部分：故事中至少有12處的人物對

10、話。遇到麻煩時，可以把當時危急的情形寫清楚。用不少于3個動詞準確描寫大鉗子發揮作用時的連貫動作。 2.時間：10分鐘五、交流評價：改精彩。我們一起來欣賞，教師讀，邊讀邊評價。（呈現2段學生習作，最后出示一篇完整的文章）今天，和同學們一起聊故事、寫故事，真的是很開心。以后在遇到規定情 境進行續寫時，我們就要掌握這樣的方法，在給出的情境中找出主要人物，并拎 出關鍵詞，進行提問，問題問得越多越細，故事的方向就越清晰，在設計故事的 情節時，一點要有點波折，來點變化，最后抓住重點寫具體，相信大家都能成為 編故事的高手。下課！下水文：尼尼的大鉗子螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子，不管他干什么，笨拙的大鉗子總是

11、很麻 煩一天，尼尼在玩捉迷藏的時候，一不小心把大鉗子卡在了石頭縫里，他疼得 哇哇直叫，使出九牛二虎之力，好不容易把大鉗子給拔出來了，他連聲說：“唉， 我的大鉗子可真麻煩呀！”可是那一天，尼尼的大鉗子卻派上了大用場。早晨，尼尼和河馬在一起玩耍， 大河馬突然捂著嘴巴“哎呦哎呦”地叫起來，還流出了眼淚。尼尼著急地問：“河 馬大哥，你怎么啦？ ”河馬皺著眉頭，哭著說：“哎呦，平時我不知道愛惜牙齒， 現在有顆牙蛀了，你能幫我拔掉它嗎？ ”尼尼望著河馬那顆巨大的牙齒，心想： 哇！大河馬的牙齒那么大，我可怎么拔呀？但是，看著大河馬難受的樣子，尼尼 還是決定試一試。他讓河馬趴下，然后爬到他的嘴邊，夾住牙齒一拔，那顆