1、細胞的多樣性和統一性一、教材分析在初中階段，學生通常都是用光學顯微鏡的低倍鏡來觀看細胞，本節在此基 礎上，為學生供給不同的生物材料，讓學生用高倍鏡去觀看、比擬，從中理解 細胞的多樣性和統一性。同時訓練學生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片的 試驗技能。原核細胞和真核細胞的比擬是本節的教學難點，但由于有了上節課試驗的感 性生疏，教師只要引導學生從“細胞核”入手進展觀看和思考，學生就很簡潔 把握，然后列表總結。為加深學生對原核生物的生疏，引導學生觀看教材圖1-3,來 具體說明原核生物的一些根本特征。通過這一系列的比擬，能使學生對細胞有 進一步的生疏：真核細胞、原核細胞都是多種多樣的，但它們有相像的細

2、胞膜 和細胞質，即它們具有共同性。細胞學說建立的過程表達了科學探究的過程，是一那么很好的生物科學史教育的素材。課前， 安排學生從不同的渠道收集細胞學說建立的資料，結合教材的資料，進展分析整理。上課時讓 學生分組介紹自己整理的科學史實，最終使全體學生達成共識：細胞學說的建立是一個不斷開 拓、繼承、修正和進展的過程；科學進展與技術有很大的關系，技術的進步可以更好地推動科 學的進展。二、三維目標學問方面1、了解細胞學說的進展過程2、理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關系3、原核細胞與真核細胞的比擬技能方面1、顯微鏡高倍鏡的使用2、制作臨時裝片3、觀看不同細胞的差異情感態度方面1、

3、認同科學探究是一個曲折漸進的過程2、生疏水華對環境的影響以及禁采發菜的意義情感態度方面 三、教學重點.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。.歸納比擬觀看到的細胞在構造上的異同點。.原核細胞和真核細胞的區分與聯系。.分析細胞學說建立的過程。.四、教學難點.觀看到的細胞在構造上的異同點。.原核細胞和真核細胞的區分與聯系。五、教學策略本節教材引導學生通過觀看（大量的試驗材料）和比擬原核細胞和真核細胞的異同） 來生疏細胞的多樣性和統一性，從細胞學說的建立過程（科學史）中生疏細胞的統一性。本 節 在教學策略上也應當表達這些思路。第頁共7頁高中學生已具備肯定的細胞的生物學學問。雖然本節課難度較大，但教師可以通過設

4、置問 題情景，進一步激發學生的學習興趣，培育分析、歸納、概括的力量。通過觀看、分析、爭 辯、探究完本錢節課。依據課程改革的根本理念是為了學生的進展。充分表達教學過程中突出學生為主體，教 師起到引導的作用。教師能機敏地運用教材、制造性使用教材。通過應用多種方式激發學生的 求知欲望，使學生更多地、更主動地參與學習。依據本節課的教學理念，為完成預定的教學目標，可承受觀看、分析、爭辯、比照、探 究等多種形式進展教學。目的不僅教給學生學問，更重要的是教給學生探究學問的方法。教師 在整個過程中起到組織者、引導者的作用。在教師的指導幫助下，學生的自主探究活動始終伴隨著教學的全過程。使學生真正成為課 堂的仆人

5、、學習的仆人。教學中教師通過適時設置各種情境，為學生營造和諧氣氛。激發學生 學習熱忱。使學生在輕松開心中學習。教師通過引導學生探究。我承受多媒體關心教學，給學生以 直觀的生疏，激發興趣。多聯系實際，運用比照、歸納的方法。比擬真核細胞及原核細胞的異 同；比擬細胞與生物體的關系。使學生能將細胞構造極為簡單、抽象的學問變的直觀化，因此培 育學生分析問題、解決問題的力量。使學生體驗成功的歡快，并培育自信念。本節教學建議用2課時。其中1課時完成觀看細胞的試驗，1課時完成原核細胞和真核 細胞的比擬以及細胞學說的建立過程的學習。六、教學預備1.各種試驗儀器。2.教師課件。3.學生收集資料。4.教師預備觀看材

6、料。5.學生自帶觀看材料，但使用前應經教師的允許。七、教學環節第一課時試驗：使用高倍顯微鏡觀看幾種細胞教學過程一、課前預備1、課前培訓8個學生充當“小教師”幫助教師指導同學使用顯微鏡。2、教師課前10分鐘，制作好全部已選材料的臨時裝片。二、情境創設屏幕顯示教師課前10分鐘，制作好全部已選材料的臨時裝片同學們，這是教師我課前10分鐘，制作好全部已選材料的臨時裝片并顯微投影出來的。你們期望了解不同生物的細胞是什么樣的嗎？請自己動手吧。 三、師生互動第頁共7頁教學內容教師的組織引導學生活動教學意圖一高倍依據光學顯微鏡的構造和原理，以及使用低倍鏡觀小組爭辯考察和幫助學生顯微鏡的察積存的閱歷，并參考P8

7、圖，請各小組爭辯使用圖倍回憶初中學問，使用步驟鏡的方法步驟和留意事項。并將其與實際操和要求問題1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野光明？學生通過作結合起來，討為什么？實際操作論、整理出高倍問題2、為什么要先用低倍鏡觀看清楚后把要觀看放感受，然后顯微鏡的使用步大觀看的物像移至到視野的中心，再換高倍鏡觀看？答復驟和要點。問題3、用轉換器轉過高倍鏡后，再轉動粗準焦螺旋行不行？教師歸納高倍顯微鏡的使用步驟和要求，并用課件展 示步驟：對光一一放置裝片一一使鏡筒下降一一使鏡筒 上升一一觀看一一將要用高倍鏡觀看的部位移至視野 中心一一轉動轉換器，換至高倍鏡一一觀看。（二）選材小組成員分別選用上述材料12種，

8、也可以選用自己 帶來的材料，與之合作，保證每種材料均有人選擇。學生分工 合作自選 材料（三）制作 臨時裝片多媒體課件呈現臨時裝片的制作步驟：1、單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟 是：在載玻上滴清水一一用鐐子夾起一小塊材料放在載 玻片上的清水中涂勻或開放一一蓋蓋玻片。2、蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟是： 在載玻片上滴一滴清水 用雙面刀片在葉的上表皮 劃一個小方塊一一用鑲子撕取方塊中的表皮一一放在 載玻片上的清水中開放一一蓋上蓋玻片。由每個小 組長向組 員演示臨 時裝片的 制作步驟、 每一成員 先觀察自 己制作的 臨時裝片, 再交互觀 察讓學生通過小組 成員的相互切 磋，把握

9、制作臨 時裝片的方法。（四）試驗 結果與結 論教師設計一個觀看表，要求學生將觀看到的結果填入 下表：每個學生 邊觀察邊 記錄考察學生觀看能 力和實事求是的 科學態度細胞 種類大 小細胞 壁細胞 膜細胞 器細胞 核結論（五）爭辯問題目L試歸納觀看到的細胞在形態、構造上的共 同點，并描述它們之間的差異，分析產生差異的可能 緣由。問題2、出示一個大腸桿菌的照片和構造示意圖，問： 它與本試驗所觀看到的細胞有什么主要區分？ 歸納：1、不同的細月何在形態，大小上千差萬別，造成細胞之間 產生差異的緣由是這些細胞的位置和功能不同，其 構造與功能相適應，這是個體發育過程中細胞分化 的結果。2、大腸科菌沒有明顯的

10、細胞核，沒有核膜，細胞外有 鞭毛等。小組討答 復、理解細 胞的多樣 性和統一 性考察學生的歸納 總結力量。第頁共7頁四、教師精講1、高倍顯微鏡的使用應嚴格依據步驟和要求來進展：（1）步驟：對光一一放置裝片一一使鏡筒下降一一使鏡筒上升一一觀看一一將要用高倍 鏡觀看的部位移至視野中心一一轉動轉換器，換至高倍鏡一一觀看。（2）留意事項：使粗準焦螺旋下降時，雙眼要注視物鏡與玻片之間的距離，到快接近時（約0.5cm）停 頓下降。在使用高倍鏡觀看時，不能轉動粗準焦螺旋。2、制作臨時裝片時不同的材料要做適當的調整：對單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟是：在載玻上滴清水一一用鏡子夾起 一小塊材料放在載

11、玻片上的清水中涂勻或開放一一蓋蓋玻片。對蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟是：在載玻片上滴一滴清水用雙面 刀片在葉的上表皮劃一個小方塊一一用鎰子撕取方塊中的表皮一一放在載玻片上的清水中 開放一一蓋上蓋玻片。3、試驗的結果與結論結果：（1）不同的細胞，其形態，大小千差萬別。（2）不同的細胞有共同的構造：細胞膜、細胞質、細胞核。結論：細胞既具有多樣性又有統一性。評價反響. 一個細小物體假設被放大50倍，這里“被放大50倍”是指該細小物體的A.體積B.外表積C.像的面積D.長度或寬度.在光照光明的教室里，用顯微鏡觀看植物細胞時，在顯微鏡視野上能夠清晰看到細胞，但看不清楚內容物，為便于觀看，此時

12、應A.A.改用凹面反光鏡，放大光A.改用凹面反光鏡，放大光B.A.改用凹面反光鏡，放大光B.改用凹面反光鏡，縮小光圈C.改用平面反光鏡，放大光D,改用平面反光鏡，放大光D,改用平面反光鏡，縮小光參考答案：LD 2.D課堂小結由各小組組長總結自己組在試驗過程中成功的閱歷和失敗的教訓。布置作業.“使用高倍鏡前必需找到觀看目標”，以下有關這句話的解釋中，不正確的是A.高倍鏡下觀看到的目標數量少，難以找到目標B. 高倍鏡下視野暗，難以找到目標C.高倍鏡與玻片的距離較近，調整焦距時簡潔損傷透鏡和玻片D.在高倍鏡下調整焦距和視野高密度都不太便利.當顯微鏡鏡筒下降時，操作顯微鏡的人的目光注視的部位是A.鏡筒

13、B.目鏡 C.物鏡 D.物鏡與裝片的距離,使用高倍鏡觀看裝片的步驟是轉動轉換器把低倍物鏡移走，換上高倍鏡在低倍鏡下找到目標將目標移到視野中心調整細準焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜、物像清楚為止A.B.C.D.第頁共7頁.當顯微鏡的目鏡為10X,物鏡為10X,在視野直徑范圍內看到一行相連 的8個細胞。假設目鏡不變，物鏡換成40X時，那么在視野中可看到這行細胞中 的A. A. 2個B. 4個A. 2A. 2個B. 4個C. 16 個D. 32 個A. a，用哪一物鏡在L1個視野中看到的細胞最多物鏡物鏡一 一物鏡載而圖1一A. a，用哪一物鏡在L1個視野中看到的細胞最多物鏡物鏡一 一物鏡載而圖1一2一

14、1B. bC. c6.你所觀看到的酵母菌與大腸桿菌的構造最重要的區分是A.有無細胞構造B.有無細胞壁C.有無核膜D.dD.有無.用顯微鏡的一個目鏡分別與4個不同倍數的物鏡組合來觀看蛙的上皮細所示。假設載所示。假設載所示。假設載胞裝片。當成像清楚時，每一物鏡與載玻片的距離如圖12 1所示。假設載核糖體參考答案：l.B 2.D 3.B 4. A 5.D 6. C其次課時原核細胞和真核細胞的比擬以及細胞學說的建立過程教學內容教師活動學生活動（一）真核細胞引導學生比擬上一節試驗課所繪制的細胞圖與大比擬兩與原核細胞腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間種細胞的差的主要區分在哪里？異，爭辯并答導

15、出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的復以下問題。代表生物。真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞（試驗中所觀如細菌、藍藻）看到的細胞以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。都有成型的1.什么是監藻，身邊生疏的藍藻有那些代表生物？細胞核，而（發菜、水華）水華對環境的影響和禁采發菜的環保意大腸桿菌的細義。胞內沒有成2.形態：比擬小，養分方式。細菌主要以寄生、形的細胞核）腐生為主，而藍藻可以進展光合作用。3.沒有成形的細胞核，只有擬核4.用幻燈片比擬一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比擬兩者的一樣點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。嘗試解釋細（二）細胞學說設問：被譽為現代生物學三大基石是什么？

16、（達爾胞學說的內及其建立過程文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）容簡潔地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；其次要點描述了細胞的生命活閱讀資料，爭動；第二要點描述細胞的生殖。可以以設問的方式來辯問題并進引導學生講展溝通匯報以爭辯題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資 （1、例如科第5頁共7頁(三)課后練習料。課后練習3：根本區分是有無成形的細胞核；共性是細 胞核的組成物質。練習：1、乳酸菌和酵母菌在結構上的重要區別是(C)A、前者有液泡，后者無液泡B、后者比前者Wi小基體多C、前者無成形的細胞核，后者有細胞核D、前者比后者核糖體多2、以下生物中，屬于原核生物的一組是1

17、A)藍藻酵母菌草履蟲小球藻水綿青霉菌葡萄球菌鏈霉菌A、B、C、D、3、以下哪一項說法不符合細胞學說的主要內容(A )A.生物都是有細胞構成的B.細胞是一個相對獨立的單位C.老細胞通過細胞分裂產生細胞D.細胸的作用既有獨立性又有整體性學覺察是曲 折，漫長的； 2、主要是說 明白生物界 的統一性等。依據本節所 學學問完成 所給練習題八、板書設計第2節細胞的多樣性和統一性第一課時試驗：使用高倍顯微鏡觀看幾種細胞.高倍顯微鏡的使用步驟和留意事項步驟：對光一一放置裝片一一用低倍鏡觀看一一將要放大觀看的部位移至視野中 央一一轉換高倍鏡一一用高倍鏡觀看.制片臨時裝片的步驟：.試驗結果與結論結果：(1)不同的細胞，其形態、大小千差萬別。(2)不同的細胞有共同的構造：細胞膜、細胞質、細胞核。第頁共7頁結論：細胞既具有多樣性又有統一性。其次課時原核細胞和真核細胞的比擬以及細胞學說的建立過程-、原核細胞和真核細胞類別原核細胞真核細胞細胞大小細胞核細胞質生物類群二細胞學說的建立過程及意義九、教學反思本節課的使用高倍顯微鏡觀看幾種細胞是課本上重要的學生必做的試驗，學生分組試驗并 合