1、幼兒園集體活動中教師的回應西夏墅中心幼兒園蔣婉君在幼兒園集體教課中，教師發問與回應的質量直接影響幼兒的學習成效和教課目的的實現。教師的回應能否合時、適合、適量是教課活動能否高質高效的重要評論依照，而回應能否有效取決于教師的能力與技巧，這就需要教師在活動前做足功夫，吃透教材，明確目標，真實關注幼兒的發展需要，掌握集體教課活動的價值。為此，教師應當站在幼兒的角度，身臨其境地考慮他們的經驗背景、感情體驗、思想方式、興趣喜好，認識他們認識的限制性，假想他們在問題情境下可能會怎么想、怎么說、怎么做，會有何種情緒狀態，并假想多角度、多層次的應付策略，全面貯備科學的、踴躍的、有價值的應付語言或調整舉措，形成

2、“彈性”方案，為有效回應供給全方向支持。回應作為發問的持續，是有效教課的核心，如何使講堂生動風趣，重點在于教師可否有效地回應幼兒的需要。教師在講堂中可否關注幼兒的反響，賜予適合的回應，這決定著講堂的走向和與教課的有效程度。要做到有效的回應，一定注意以下幾點。1、擅長聆聽，選準機遇對教師而言，耐心仔細地聆聽是踴躍回應的前提，也是對幼兒的尊敬。好的發問常常需要幼兒做出必定的思慮。當幼兒專注于活動、仔細思慮的時候，或許對某個問題有不同見解、正在議論的時候，教師不可以立刻賜予必定或否認的評判，或急于見告答案，而應先靜靜關注，仔細聆聽，耐心等待，再合時點撥。此外，教師也要擅長抓住講堂中那轉瞬即逝的機遇，

3、實時地進行針對性強、藝術性高的激勵性評論，還要指引幼兒也學習捕獲、掌握機遇，實時與伙伴進行對話交流評論，促使師幼及幼兒之間的心靈交流。這樣才有益于幼兒對評論的認可和接受，有益于幼兒個性的發展和潛能的激發。2、給幼兒評論的機遇教師的評論，能夠讓幼兒加強自信、收獲快樂、發現不足并明確努力的方向。但是在集體教課活動中，我們也能夠采納幼兒互評和幼兒自評的形式。教師要踴躍指引幼兒對伙伴成功的方法、結果虛心評鑒，加以汲取，或踴躍指引他們與自己的學習加以比較，學會類推與獨創。經過這類互評形式能夠使幼兒個體智慧成為集體智慧，促使社交能力的培育，完好人品的形成。培育幼兒自主評論的能力是關系到幼兒的一世、同時也應

4、當貫串于幼兒學習生涯的重要任務。幼兒經過對自己的評論，一方面能夠培育其自我評論能力，認清自己學習的目的，養成反省的思想習慣，形成對自己的學習負責任的意識；另一方面經過幼兒的自我評論，能夠加強自信心，養成有計劃學習的好習慣。3、借助肢體語言教課語言除口頭和書面語言以外，教師的肢體動作也能夠作為一種教課語言，運用適當的話，相同能夠獲得特別好的教課成效。人的肢體語言時刻向他人表達出各樣信息：對他人的態度、希望、要求、親密或疏遠、支持或反平等等。肢體語言包含的內容很豐富，包含動作、手勢、眼神、表情、發語言氣等。當幼兒有好的表現時，教師能夠握手、擁抱孩子，讓幼兒感覺到成功的愉悅。特別是對一些缺少自信的孩

5、子，老師更不可以憐惜對孩子的贊譽，能夠豎起大拇指表示贊成。即便當孩子表現不好時也要面帶淺笑，給孩子以自信和持續努力的夢想。教師的肢體語言是一種愛的表達，是教課藝術的一個重要構成部分。擅長使用這類語言，能夠使師生的心靈與心靈之間架起又一座交流的橋梁。4、借助評論介質教師要擅長運用多種評論方式和手段對幼兒進行評論，評促使幼兒的進一步發展。評論的手段多樣化表此刻，教師能夠利用小紅花、五角星、小蘋果等有形的物質來加強對幼兒的刺激，進而達到教師的教課目的。5、運用豐富的語言教師的評論不該簡單的必定對或否認錯，而應剖析原由，要指出努力的方向。評論要中肯，更需要切中實質、用詞正確、到位，不可以平常而談，靈巧

6、運用存乎一心。教師對幼兒的回應應盡可能的防止單一重復，在必定的基礎上，我們需要賜予孩子更多的語言刺激，豐富語言信息。自然，鼓舞性的語言不可以濫用，要考慮它的適合性，“好”“真棒”“真聰慧”這些話過多就會產生負面影響。6、參加也是一種回應的策略。在集體教課活動中，幼兒有時會表現出沒興趣，有時遇到困難會放棄，這時教師的合時參加能有效地激起幼兒參加活動的踴躍性。如中班音樂活動“蘋果豐收”中，教師讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒感覺很難，不知道如何編。這時，教師實時參加進來，跟著音樂和幼兒一同編舞，一下子調換了幼兒的踴躍性。幼兒看著教師的動作，模擬著跳起舞來，這使活動獲得了優秀的成效。在講堂中，教師要靈巧應付

7、來自幼兒的多種信息，并進行有效的回應，這是一個幼兒教師必備的教課修養。那么，在教課活動中究竟如何做到有效回應呢?第一，教師要對來自幼兒的信息作出價值判斷。教師要有敏銳的察看力和判斷力，實時捕獲和剖析來自幼兒的信息，究竟哪些信息對教課有幫助，哪些信息應該實時回應，哪些信息能夠進行指引和進一步拓展。第二，要認識幼兒，尊敬幼兒。教師要真實靜下心來認識幼兒的所思、所想、所作、所為，尊敬幼兒的想法和行為。只有充分認識幼兒，掌握幼兒年紀特色、發展規律和近來發展區，才能發現幼兒的需要，實時知足幼兒的需要，進而作出有效的回應。第三，要運用多種回應的策略。教師回應幼兒的策略有好多，如夸獎、設疑、追問和參加等。如

8、何選擇有效合理的策略往返應幼兒，也是教師要思慮的問題。在“我的動物客人”活動中，孩子模擬獅子的樣子、聲音、動作等，模擬的很像。教師發現后實時賜予夸獎，并讓幼兒在集體眼前示范，其余幼兒于是也踴躍投入，這類夸獎的回應策略，激起了幼兒的表現欲，達到了特別好的活動成效。而在一次“四時風”活動時，教師設計了這樣一組問題：此刻是什么季節?一年有哪幾個季節呢?每個季節給人的感覺有什么不相同?這些問題幫助幼兒梳理了已有經驗，使幼兒知道一年不但有四個季節，并且每個季節給人的感覺是不相同的。假如沒有教師的這些迫問，幼兒的經驗即是瑣碎的。第四，參加也是一種回應的策略。在集體教課活動中，幼兒有時會表現出沒興趣，有時遇到困難會放棄，這時教師的合時參加能有效地激起幼兒參加活動的踴躍性。如中班音樂活動“蘋果豐收”中，教師讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒感覺很難，不知道如何編。這時，教師實時參加進來，跟著音樂和幼兒一同編舞，一下子調換了幼兒的踴躍性。幼兒看著教師的動作，模擬著跳起舞來，這使活動獲得了優秀的成效。情緒飽滿，態度和藹，注意用自己的興趣去激發孩子，也注意對孩子的必定和鼓舞，回應技術有了很大進步。過去的存在講堂回應時機掌握禁止，回應方式單一，老是純真重復、忽視孩子的回答等狀況在今日的活動中極少發生，說明老師正在努力地接過孩子拋來的球，并盡量正確地把球再拋給孩子。在活動后