1、新課程小學(xué)語文教課方案與事例剖析試題庫新課程小學(xué)語文教課方案與事例剖析參照答案一、填空題（每格1、識(shí)字寫字1分，共20分）閱讀寫作口語社交2、自主合作研究3、語文教課的各個(gè)環(huán)節(jié)平時(shí)生活中4、激發(fā)興趣，培育自信，樂于寫話全方向多角度指引學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)多念書，廣見聞，善思慮，有個(gè)性地表達(dá)5、刻畫動(dòng)詞何種結(jié)果用詞用語層次性劃分度可操作性可測度性二、名詞解說。（每題5分，共10分）1、“研究”學(xué)習(xí)，即“在教課中創(chuàng)建一種近似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，經(jīng)過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、檢查、信息收集與辦理、表達(dá)與交流等研究活動(dòng)，獲取悉識(shí)技術(shù)，發(fā)展感情與態(tài)度，培育研究精神和創(chuàng)新能

2、力的學(xué)習(xí)方式和過程。”2、“三維目標(biāo)”指“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“感情態(tài)度和價(jià)值觀”。三、簡答題（每題6分，共18分）1、低年級學(xué)生無心注意占優(yōu)勢，逐漸過渡到存心注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”切合其心理特點(diǎn)；在詳細(xì)語言環(huán)境中頻頻多次與生字會(huì)面，將音、形、義有機(jī)聯(lián)合在一同整體識(shí)記，切合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；從少兒記憶力的特色出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促使學(xué)生識(shí)記生字。（各2分）2、閱讀教課重點(diǎn)應(yīng)培育學(xué)生的感覺能力、理解能力、賞識(shí)能力和評論能力（每小點(diǎn)1.5分）3、課程資源按獲取門路分類，能夠分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。（每個(gè)重點(diǎn)2分）四、看法闡述題（每題8分，共16分）1、答題重點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)不

3、等同小組學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不一樣點(diǎn)。（2分）（2）合作學(xué)習(xí)不單是學(xué)習(xí)方式，也是培育目標(biāo)。（2分）（3）合作學(xué)習(xí)更為著重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培育。（2分）（4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。（2分）2、答題重點(diǎn)：（1）這類見解是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲取全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)一致，才能真切促使學(xué)生的全面和睦發(fā)展。（2分）（3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠定作用，是學(xué)生綜合修養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是學(xué)生可連續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并無否認(rèn)它的重要性。（2分）（4）新課程的教課應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)完成，同時(shí)重視其余兩個(gè)緯度

4、目標(biāo)的完成。（2分）五、教課方案題（12分）評論重點(diǎn)：（1）目標(biāo)全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn)3分）六、事例剖析題（每題12分，共24分）1、答題重點(diǎn)：（1）老師提出的問題擁有開放性、研究性，給學(xué)生充分的思想空間；（2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓舞學(xué)生自主閱讀，發(fā)布個(gè)性化閱讀感覺；（3）自主不等于自流，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離文本教育價(jià)值時(shí)，教師缺少踴躍、有效的指引，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。（各4分）2、答題重點(diǎn)：（1）評論擁有激勵(lì)性；（2）評論擁有針對性；（3）評論擁有啟迪性；（4）教師評論語言生動(dòng)、風(fēng)趣。（每個(gè)重點(diǎn)3分）以下答案僅供參照：一、填空題（每格

5、1分，共20分）1、識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語社交綜合性學(xué)習(xí)2、識(shí)字說好一般話閱讀3、閱讀寫作12年級4、參加意識(shí)情義態(tài)度社交情境社交任務(wù)5、活動(dòng)學(xué)校家庭社區(qū)6、清楚明確二、名詞解說。（每題5分，共10分）1、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包含教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)有關(guān)人士。2、在語文講堂教課的真切情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評論，稱為“講堂即時(shí)評論”，亦稱“情境性評論”。三、簡答題（每題6分，共18分）1、低年級重在激發(fā)興趣，培育自信，樂于寫話。中年級重在指引學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級重在多念書，廣見聞，善思慮，有個(gè)性地表達(dá)。（各2分）2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語社交教課

6、提出的要求是：“擁有平時(shí)口語社交的基本能力，在各樣社交活動(dòng)中，學(xué)會(huì)聆聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際交流和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”（6分）3、它們的不一樣點(diǎn)是：“分解式目標(biāo)”，依據(jù)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“感情態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況排列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo)”能很好地把二維以致三維的目標(biāo)都交融在一同。（3分）它們的同樣點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。不論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程仍是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都擁有可操作性、可察看性和可丈量性。（3分）四、看法闡述題（每題8分，共16分）1、答題重點(diǎn)：（1）這類看法是片面的，多媒體使用不妥也會(huì)削弱語文

7、學(xué)習(xí)的成效。（2分）（2）多媒體以其生動(dòng)的畫面、聲音等形式直觀、形象地體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)成效，有其優(yōu)勢。（2分）（3）多媒體在語文教課中應(yīng)定位在協(xié)助上，不能代替豐富多樣的語文課程資源。（2分）（4）多媒體的使用要依據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不可以限制學(xué)生的思想。（2分）2、答題重點(diǎn)：（1）這類看法是錯(cuò)誤的。（1分）（2）語文課程資源無處不在，不論城市，仍是鄉(xiāng)村，都有豐富的擁有地區(qū)優(yōu)勢的課程資源。（2分）（3）課標(biāo)倡議建設(shè)能知足不一樣地區(qū)、不一樣學(xué)校、不一樣學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。（2分）（4）新課程語文教課應(yīng)當(dāng)重視“用教材”，而不是“教教材”。（2分）（5）每個(gè)語文

8、教師都應(yīng)在教課中努力開發(fā)課程資源。（1分）五、教課方案題（12分）評論重點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視參加；（2）切合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)；（4）目標(biāo)全面、落實(shí)；（每點(diǎn)3分）六、事例剖析題（每題12分，共24分）1、答題重點(diǎn)：1）兩種設(shè)計(jì)都很重視學(xué)生個(gè)體參加語言實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參加面更廣，每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)、交流、發(fā)展的時(shí)機(jī)，學(xué)生的參加更有效。（2）兩種設(shè)計(jì)都重視教師的示范作用，指引學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上試試語言實(shí)踐。（3）設(shè)計(jì)二重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，奇妙地將自主、合作學(xué)習(xí)融在一同。（4）設(shè)計(jì)二充分利用了合作學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢，使學(xué)生在互相交流、改正、練說的過程中提升語言表達(dá)的質(zhì)量，獲取語言的發(fā)展。（各3分）2、答題重點(diǎn)：不一樣之處：（1）教師采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教課，