1、Word 象棋社團活動總結 總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成狀況，包括取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓加以回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作狀況，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是我整理的象棋社團活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。 象棋社團活動總結1 一、同學活動的基本狀況 參與本學期象棋社團的同學是二班級的同學。同學的水平參差不齊，所以組織教學活動我付出了更大的努力。在每周二、周五下午，我們的社團成員基本上能夠自覺攜帶棋具在指定教室里開展活動。雖然他們的水平凹凸不一甚至個別同學都沒有接觸過象棋，但我們的社員都能夠以樂觀的心

2、情參加到社團活動中，在活動中進行學習，互助中提高。 二、培育同學的合作意識 在活動過程中，我對社團成員進行了分組，使同學在小組中進行合作學習、合作活動，培育他們共享及合作的意識。剛開頭的時候，有部分同學不會進行合作，更不懂進行共享。每個同學都帶來了象棋，但是這部分同學在相互的觀望，都不想用自己的棋子，不想與其小組成員享用自己的象棋。我首先讓他們猜拳先用誰的象棋，后用誰的.象棋，使他們進入到活動中，然后在活動中使他們感受活動的樂趣，漸漸的樂于和同伴進行共享及合作。這樣通過一段時間的活動，同學們變化比較大，不再計較用誰的象棋，還有同學樂觀的邀請其他的同學進行共享自己的象棋，進行學棋練棋。 三、學練

3、結合，激發同學的愛好和制造力。 本學期我們師生一起從熟悉棋盤開頭，學習各類棋子的走法和吃子，子力大小的比較，勝敗的判定，象棋的規程等。之后重點學習一步、兩步殺王技巧和開局基本原則，較嫻熟地把握一兩種常見的開局方法。在活動過程中，我始終堅持學練結合，以同學合作練習為主，老師講解指導為輔，樂觀的調動同學思維，在實踐中體會和把握理解應用理論學問，提高同學棋藝。特殊是在學習各種殺法的時候，老師面對各種各樣的殺法布局時，同學能夠樂觀的進行思索，而且能夠想出很多讓我意想不到的招數。在這一點上，我感受特別的深，我們的同學有著非凡的制造力，我盼望他們這樣的制造力能夠更好得到愛護和培育。 經過一學期的努力，同學

4、在社團里相互溝通，相互學習提高，而且在深厚的愛好中，學會了相互的合作，熬煉了的思維，增長了棋藝水平，陶冶了的情操。 象棋社團活動總結2 “書籍是人類進步的階梯。”養成良好的讀書習慣，把握較好的讀書方法，是人生進展的源泉！為了進一步引導同學正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發掘和游覽在學問的海洋，我們結合教研室的精神，立足于本校實際，開展課外閱讀活動，詳細做法如下： 一、領導到位全員參加 一個健全的組織機構，是一個方案得以實施的有力保障。為了確保同學閱讀活動的有力開展和順當地進行，我們制定了相應的課外閱讀活動方案，我班在方案方案的引領下，結合班級的實際狀況

5、，也形成了班級閱讀活動方案，有效地促進閱讀活動的順當進行。 二、豐富閱讀提興奮趣 愛好是學習的先導，是需求的動力，只有培育了同學課外閱讀愛好，同學才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。同學有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿意，產生開心的情感體驗，得到學問和開心的體驗又會增加閱讀愛好。 1、從課內向課外延長 很多作家、名人都說：“多數語文水平較好的同學，你要問他的閱歷，異口同聲說是得益于課外。”局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學的做法比方成“課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。”課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，老師應當大膽引領同學拋開“芝

6、麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學習的范圍。 2、“放任自流”任其讀 要進一步強化同學“讀”的意識，開展豐富多彩行之有效的活動有助于同學自愿、自覺地跨進浩翰的書海，但是假如以為開展愛好活動就等同于摘抄，在書中看畫練習，寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部份同學一開頭讀書就碰上這些枯燥無味還要強迫性的要求，很簡單對讀書產生厭倦心情，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給同學閱讀的自由特別有必要。愛美之心，人皆有之，學校生也不例外，當他們自由充分閱讀以后，我們應當給孩子們供應展現自我風采的舞臺。就是在這樣的閱讀訓練中，慢慢地我發覺了孩子們的閱讀面廣了，學問豐富了。

7、 三、營造氛圍充滿書香 從小喜愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀愛好差異比較大，學問分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀愛好大;非學問分子家庭的孩子這方面的力量相對較低。校內環境和班級環境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加喜愛閱讀。可見，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環境息息相關。但由于條件限制，我們手中的圖書，遠遠不能滿意同學大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我們班建立了一個較為完善的圖書角，由于班級是同學學習、溝通、閱讀的主陣地。倡議同學們“為班級獻上一、二本書”的活動。我們提倡生生互動，同學把看過的

8、書相互調換閱讀；班班互動，同年段班級圖書角的圖書定期溝通，橫向溝通，資源共享。 四、有效指導愉悅閱讀 當同學有了閱讀愛好時，我們還應當適時的給他們供應合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。 1、保證有統一的閱讀書刊。 2、保證閱讀時間，確保有效指導。充分利用每周三下午閱讀課，有秩序、有方案、有針對性的指導、組織同學閱讀。 3、保證閱讀質量。利用閱讀社團活動時間，組織同學在本班級讀書。從班級的“圖書角”中選擇書籍，老師每天有方案性的對同學進行閱讀指導。低班級，老師以引導他們閱讀一些童話、腦筋急轉彎、謎語、寓言為主，由于這些作品通俗易懂，情節生動，最符合低班級同學的口味，這樣讓同學在班級讀書氛圍中激發自己