1、倒數的認識教學設計隴東鎮中心校 孫小花教學內容： 教科書第30頁例1，練習八第1-5題。 教學目標： 1、知識與技能 （1）使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。 （2）采用自學與小組討論的方法進行教學，進一步培養學生的自主學習的能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。 2、過程與方法在觀察比較中理解倒數的意義。3、情感態度 進一步培養學生學習數學的興趣、學習能力及自主探索的精神。教學重、難點 （1）教學重點：知道倒數的意義和會求一個數的倒數 （2）教學難點：理解“互為倒數”的意義，1、0的倒數的求法。教具準備：課件教學安排：1課時教學過程：創設情境，

2、引入課題猜謎游戲。 “五四三二一，打一數學名稱”(倒數） ，引出學習內容-倒數的認識（老師板書題目。）課件出示四幅風景圖片，讓學生觀察幾幅圖的特征。（設計意圖：創設快樂的氣氛進入學習）教學新課。課件出示例1情景圖。 前兩天，我們學習了分數乘法，現在就來比一比看誰算得快。eq f(2,5) 與 eq f(5,2) eq f(4,3) 與 eq f(3,4) eq f(8,9) 與 eq f(9,8) 3與 eq f(1,3) 進入情景，全面觀察。 學生觀察分數，比較每組分數的分子與分母有什么特征？ 集體匯報：每組分數的分子與分母交換了位置。 （老師板書：分子與分母交換了位置。 ） （2）如果每一

3、組數字都進行乘法計算，結果怎樣？學生計算，老師巡視。學生匯報：每組分數的乘積都是1。老師：你能不能寫出幾組像這樣乘積為1的分數？今天我們要研究的就是具有這樣特點的乘積是1的兩個數。（3）理解掌握倒數的意義“乘積是1的兩個數互為倒數”（板書）一起讀一讀。老師強調“互為”。“互為倒數”是針對兩個數來說的，他們之間是相互依存的，不能獨立的說某一個數是倒數，只能說一個數是另一個數的倒數，或者一個數和另一個數互為倒數。（如：可以說eq f(2,5) 是eq f(5,2) 的倒數，也可以說eq f(5,2) 是eq f(2,5) 的倒數，但不能說eq f(2,5) 是倒數。）你能照樣子，結合黑板上的例題，

4、說說算式中兩數之間的關系嗎？（小組小聲說說說給大家聽聽）2、探索總結求倒數的方法。（舉例說明）分數( eq f(2,5) )： 求一個數的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。整數( 7 )：先把整數看成分母是1的分數，再分子、分母調換位置。小數 ：先把小數化成分數，再分子、分母調換位置。帶分數(eq 1f(1,3) )：先把帶分數化成假分數，再把分子、分母調換位置。思考：回想一下剛才求整數、分數、小數、帶分數的倒數的過程，有什么共同的地方？（都是先化成分數，再把分子分母交換位置）3、0和1有倒數嗎？為什么？小組討論后請學生回答。老師引導學生說出：1的倒數是它本身1，0沒有倒數。練習、應用填空eq f(5,17) ( ) =1 eq f(10,7) ( ) =1 6 ( ) = 1判斷對錯。（1）0的倒數是0 .（ ）（2）eq f(5,7) 是倒數。 .（ ）（3）小數沒有倒數。 .（ ）（4）eq 2f(1,2) 和eq f(2,5) 互為倒數。.（ ）（5）eq 3f(2,7) 的倒數是eq f(7,2) 。 .（ ）3、小麗今年8歲了，